应用型高校基于计算思维培养的大学计算机课程教学内容研究*

孙敏

（长春光华学院，吉林长春130033）

应用型高校基于计算思维培养的大学计算机课程教学内容研究*

孙敏

（长春光华学院，吉林长春130033）

《基本要求》中明确了大学计算机教学的三个知识领域及其包含的子领域。本文根据“课证结合”教学基本要求，结合全国计算机等级考试（NCRE）二级MS Office高级应用考试大纲，对《基本要求》给出的“大学计算机基础教学知识体系以及需关注的计算思维培养重点”内容进行裁剪和重新组织，并依据各子领域包含的知识点对教学内容进行了深入研究。

应用型高校；计算思维；大学计算机；NCRE

一、研究背景

计算思维作为衡量大学生的一个重要标准，已经成为所有大学生应该具备的素质和能力。随着信息技术全面融入社会生活的方方面面，计算思维能力越来越成为一种最基本的生存能力，也被社会作为衡量一个人文化素质高低的重要标志之一。随着计算机技术的发展，自20世纪90年代大学计算机基础教学进入普及规范阶段以来，“大基”教学目标及教学内容经历了不断深入的改革与调整。

大学计算机基础教学担负着培养计算思维的重任。2010年国内9所985高校聚会西安，提出了“以计算思维为核心的大学计算机基础课程教学改革”联合声明，进一步确立了“大学计算机”作为大学通识型（基础类）课程的地位，以及以计算思维培养为核心的课程教学内容改革的总体目标，标志着我国大学计算机基础教学进入了新的阶段，开始了在互联网时代对于大学计算机基础教学内容改革的深入思考和大胆实践。2013年教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会（2013-2017）确立了推进课程教学改革的总体目标，其中明确了以计算思维为核心的改革方向，指出负担起培养计算思维的重任将成为今后大学计算机基础教学的新常态①。

大学计算机基础教学体系不断规范化与科学化。在2006年发布的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨大学计算机基础课程教学基本要求》（简称白皮书），明确提出了大学计算机基础教学的“4个领域×3个层次”的总体框架，4个领域分别是计算机系统与平台、计算机程序设计基础、数据分析与信息处理、应用系统开发；3个层次分别是概念性基础、技术与方法、应用技能。基于这个总体框架的知识结构，构建了“知识领域——知识单元——知识点”的知识体系和“实验领域——实验单元——技能点”的实验体系。2015年新的《基本要求》将大学计算机基础教学的知识领域由4个调整为3个，即系统平台与计算环境、算法基础与程序开发、数据管理与信息处理。基于这个总体框架和教学体系并适用于应用型高校“大基”课程的教学内容研究势在必行。

二、应用型高校“大学计算机”教学现状及存在的问题

（一）教学内容不能满足对当代大学生计算思维培养的需要

随着教学改革的深入，有些高校提出“课证结合”的教学理念，教学目标是使学生达到国家计算机二级水平，并获得国家计算机二级证书，以提高学生就业竞争力。但教学内容还缺乏系统性和科学性，将课程教学内容直接围绕全国计算机等级考试培训展开，教学内容局限于Word、Excel、PowerPoint三款软件的具体操作，对公共基础知识的讲授以基本概念和解题思路为主，在有限的课程学时内，大部分学生的学习通过死记硬背，缺少思维的训练，不利于学生对计算的正确认知和计算思维的培养，不能满足信息社会对大学生的基本要求。

（二）对于“大学计算机”课程的地位认识不足

部分高校由于对“大学计算机”课程定位的模糊，一再缩减学时，甚至其开设的必要性遭到质疑。“大学计算机”作为通识型（基础类）课程的观点逐步得到教育行政部门与高校的认可，其教学内容也正在实现由“基于知识的技能传授”向“基于应用的思维能力培养”的转变过程中。但是目前，很多应用型高校的“大学计算机”课程教学内容仍然没有脱离“狭隘工具论”，简单地从Office软件基本操作改为办公软件的高级应用。对于课程定位认识的模糊，不能体现“大学计算机”作为通识型（基础类）课程的必要性和重要性。尤其是在我国中小学计算机教育逐步普及的情况下，简单的以工具软件作为主要教学内容的“大基”课程必然影响学生的学习兴趣，很多高校“大学计算机”课程一再减少学时，导致教学内容多与课时不足的矛盾日趋明显。

（三）“大学计算机”课程的教学质量评价体系有待改进

目前应用型高校“大学计算机”课程教学的评价方式主要有学校自行组织的考试、高级或省级教育行政部门组织的计算机等级考试等方式，部分高校仅以全国计算机等级考试成绩作为考核标准，缺少过程性评价，导致学生学习过程无法监控，大部分学生会有平时不用努力、考前突击一个月也有机会侥幸通过考试的心理，不能有效激发学生学习兴趣、提高学生自主学习意识，难以准确评价学生对计算机应用及计算思维能力的掌握情况。由于各专业各班级的学风不同、计算机基础不同、班导师不同，仅通过学生二级通过率评价教师的教学质量与付出的努力，缺乏公平性，容易打消教师的工作积极性。所以课程评价标准和手段应该建立科学和量化的标准，从而能充分体现客观性与可比性。应用型高校“大学计算机”课程改革会随着这些问题的解决而不断深入。

三、应用型高校“大学计算机”课程教学内容研究

“课证结合”是应用型高校“大学计算机”教学改革中提出的新的理念，教学目标是通过“大学计算机”的学习，使学生达到全国计算机二级水平并获得合格证书。目前，面临的首要问题是：如何在有限的教学学时内合理安排教学内容，以什么样的教学案例呈现计算思维，同时保证学生计算机操作水平达到国家计算机二级要求。

《大学计算机基础课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）中指出，大学计算机作为各专业的必修通识型（基础类）课程，可包含计算机软硬件基础知识、计算机网络基础、操作系统基本知识、程序设计与算法基础等方面内容。根据“课证结合”教学基本要求，采用基本型内容组织模式，基于宽度优先教学设计原则，结合全国计算机等级考试（NCRE）二级MS Office高级应用考试大纲，对《基本要求》给出的“大学计算机基础教学知识体系以及需关注的计算思维培养重点”内容进行裁剪和重新组织，依据真考题库设计案例并改进教学方法提高教学质量。

（一）“大学计算机”教学知识体系及计算思维培养重点

根据《基本要求》建议，基于“宽专融”课程体系，可根据学生所在专业的不同需求，指定合适的必修课和选修课。一般要求学生必修1门通识型（基础类）课程，选修1～2门技术型或交叉型课程，从而覆盖大学计算机基础教学知识体系中80％以上“核心1”的内容和20％以上“核心2”的内容。根据大学计算机通识型（基础类）课程课时数及NCRE二级MS Office高级应用考纲要求，包含“核心1”所有知识点，“核心2”知识点中选择4项（P1F12数据类型基础，P1T13数据结构基础，D1T14数据库设计，D2F13多媒体文件格式及标准）

（二）“大学计算机”课程教学内容设计

根据相关的知识点列表，结合NCRE二级MS Office高级应用考试内容，通过对题库中69道综合操作题和360道选择题进行“去重、分类”整理，将教学内容设计成公共基础和MS Office高级应用两个模块共公共基础知识和MS Office高级应用，共包含计算机系统、计算机网络及信息安全、数据结构与算法、软件工程基础、数据库设计基础、多媒体技术、文字处理、电子表格、演示文稿等9个子模块33个教学任务。

为了解决教学内容多而学时少的问题，课堂教学重点讲解典型计算思维实例，对于文字处理、电子表格、演示文稿实践操作较强的内容，创建网络学习资源，开展网络教学第二课堂，学生自学、教师在线答疑的方式提高学生自主学习能力。

我们抓住吉林省“超星·云舟杯”信息素养教育专题创作大赛这个契机，创建专题《计算机二级MS Office高级应用》，包含题库中典型案例题目、操作视频解析、文字解析等内容，公共基础选择题部分按知识点分类整理，包含选择题题目、答案及难点文字解析，实现资源共享的目的，学生可以通过超星移动平台及QQ群进行学习讨论，老师可以在线为学生答疑解惑，该专题目前已有500多人收藏，4000多访问量。

四、结束语

全国计算机等级考试（NCRE）是面向全国的计算机应用识与技能的计算机全国水平考试体系，大学计算机及担负着培养学生计算思维的重任，同时还要兼顾学生应用技能的培养，提高学生的操作能力和利用计算机解决实际问题的能力，“课证结合”的教学理念为大学计算机教学改革提供了新的思路，以NCRE为指导设计大学计算机课程教学内容，将思维能力融入到课堂教学中，根据NCRE中MS Office高级应用二级考试大纲要求，将考点与综合案例融合到教学内容中，把培养计算思维、知识讲授、技能培养与资格证书结合在一起，既丰富了教学内容又明确了学生的学习目标。

注释

①《大学计算机基础课程教学基本要求》（2015年征求意见稿）

［1］教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［2］申俊瑛.以NCRE为指导改进VFP程序设计教学［J］.教育与教学研究，2015（5）.

［3］战德臣，聂兰顺，徐晓飞.“大学计算机”——所有大学生都应学习的一门计算思维基础教育课程［J］.中国大学教学，2011（4）.

［4］孙淑霞.地方高校大学计算机基础课程改革的探索与实践［J］.中国大学教学，2014（4）.

［5］罗三桂.我国高校课程考核改革趋势分析［J］.中国大学教学，2014（12）：73-76.

Based on the basic requirements，this paper reports that there are three knowledge fields and subfields in the teaching of university computer.According to the basic teaching requirements of"class and certificate combination"and MS Office level two senior application exam outline of national computer range exam（NCRE），this paper reorganizes and cuts out the contents of"basic teaching knowledge system of university computer and training focus of calculation thinking needed to concern"and carries out an in-depth study on teaching content according to the knowledge points of sub-fields.

application-oriented universities；computational thinking；university computer；NCRE

G642

A

2096-000X（2016）21-0060-02

本文为2013年度吉林省教育科学“十二五”规划课题项目“基于计算思维培养的民办高校计算机基础教学改革研究”（批准号：GH13452）的阶段性研究成果。

孙敏（1982，08-），女，籍贯：山东，工作单位：长春光华学院，职称：实验师，学历：硕士，研究方向：计算机基础教学。