非艺术类高职院校美育活动课程化实施的现状与建议

张团燕,李宜芳

(1.广州城市职业学院成教处, 广东广州 510300;2.广东水利电力职业技术学院, 广东广州 510300)



非艺术类高职院校美育活动课程化实施的现状与建议

张团燕1,李宜芳2

(1.广州城市职业学院成教处, 广东广州 510300;2.广东水利电力职业技术学院, 广东广州 510300)

摘要：美育对高职院校学生综合素质的培养有着重要的意义，如何按照国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)要求，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，是高职院校美育实施的重要课题。文章通过对非艺术类职业院校美育活动实施的现状分析，对高职院校美育活动实践进行探索研究，针对美育活动课程化管理提出了实施建议，希望对非艺术类高职院校美育工作的推进和美育的教学研究提供借鉴和帮助。

关键词：高职院校 ；美育活动 ；课程化管理

我国高等职业教育自20世纪90年代中期以来，发展迅猛，已占据高等教育的半壁河山，为国家建设培养了大批的实用型人才,高等职业教育形成了兼有高等教育和职业教育双重属性的一种新的教育类型,同普通高等教育一起肩负国家高素质人才培育的重任。随着高职教育的规模扩大和深入发展,职业教育受“就业教育”等功利主义和实用主义的影响，围绕市场需求，实用技能教育已经占据了高职教育的主导地位,普遍存在忽视人文素质教育现象，导致人文素质教育与职业技术教育的矛盾越来越突出，尤其是学生的审美与人文素养日渐低下，正是在这样的背景下，各界有识之士呼吁非艺术类高职院校要加强美育，重视美学精神育人的呼声愈来愈强烈。

美育，是与德育、智育、体育相并列的学校全面发展教育中的一个重要组成部分。其主要任务是培养学生感知美、欣赏美、创造美的知识和能力、技能，培养学生健康的审美观和高尚的情操。而在学校美育实践中，开展学生美育实践活动则是学校实施美育的重要途径，也是学校美育课程体系中的重要组成部分。然而，长期以来，学生美育实践活动并没有充分发挥出其独特的育人功能，其中一个很重要的原因就是美育实践活动停留于自发状态，美育实践活动的管理无章可循，美育实践活动并没有真正纳入到课程体系，实施课程化管理。

一、美育活动实施现状的分析

正如国办发〔2015〕71号《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(以下简称《意见》)中所指出的：“美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，主要表现在一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在；资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制。”可以说，《意见》提出的上述问题，在高职院校中更是表现突出。下面以广东水利电力职业技术学院和广州城市职业学院为例，对高职院校美育实践活动存在的问题及成因进行分析：

(一)非艺术类高职院校传统办学理念与指导思想的影响

高等职业教育是我国为满足社会职业型人才和高级实用技术型人才的需求而产生的高等教育类型。作为高等职业院校，正确的办学理念是以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。人才培养目标是，培养出合格的实用型技能人才，学生既有一定的理论知识基础，又有很强的实践动手能力。以经济社会发展需要为导向，灵活多样的办学形式，开设人才市场急需的专业课程教学中以职业岗位需要为主线，强调职业性、实践性。这种办学理念决定了高等职业院校的教学具有以职业需要为基础，以技能培训为主线的特点。而关注人才市场的需求，注重学生知识技能的培养，容易产生“短平快”、“按需培养”，培养急需人才的办学倾向，忽视了对学生全面培养，从而淡化了美育的育人功能。虽然很多教育界有识之士对美育非常重视，但却因为美育教育不是学校教学当务之急，对教学质量的影响短时间难以体现，也没有具体细致的考察目标和实施方法，对于非艺术类高职院校，美育的缺失似乎就成了必然。

(二) 非艺术类高职院校艺术教师的作用得不到充分发挥

非艺术类高职院校因为多属于理工科类院校，由于历史原因，大部分学校没有专门的、专业的美育老师，也没有专门的美育课程，多数学校的艺术、美育类课程属于人文类选修课，属于可有可无的边缘课程。而大部分艺术类教师则被安排到团委、工会或者学生工作(辅导员)岗位，兼职负责学院相关的文艺活动，工作多年后，这些艺术类专业教师的专业几乎慢慢荒废，如：有一位毕业于武汉音乐学院钢琴专业的教师，在某系当辅导员，几年后已经没有人记得她的专业了。还有一位音乐学院毕业生被分配到了后勤部门，每天的工作跟她所学专业根本没有半点联系。像这样的例子在其他学院也很常见，除此之外，多数非艺术类院校重视理工科专业，教科研经费投入较大，而美育活动经费除学生活动经费外，专门的课程建设则投入甚少。由此可见，美育在高职教育中的地位是何等薄弱。在艺术活动开展方面，很多学院会把合唱团，舞蹈团，管乐团等艺术团队的艺术活动归类在团委社团活动上，由团委的老师负责管理或指导，通常团委的老师除了日常工作，业余时间都拿来训练，导致教师身心疲惫，积极性也不高，某种程度上也影响了美育教育的开展。

(三)非艺术类高职院校学生的价值观功利化倾向较严重

高职院校虽然跨入了高等教育的行列，但由于多数院校原来是由中专等职业学校整合升级而来，且人文历史相对短暂，不同于历史悠久且有深厚的人文传统和审美情趣的重点本科院校，在校园历史积淀、校园环境规模、校园文化氛围、师资、生源、经费、等方面都远远地落后于本科院校，学生在人文素质、文化修养、艺术修养、文史哲的阅读、对美学欣赏的认识等方面也普遍逊于文科类、艺术类高职学生。某种角度来讲他们是来“学技术”的，在“就业为导向”的指挥棒下，在市场经济重利原则的影响下，部分大学生强调对物质利益的盲目追求。生活中缺乏艰苦奋斗和集体主义精神，处处讲经济利益，参加集体活动要讲究报酬，表现出重利轻义、唯利是图的倾向。学生在学习中，重视专业课，即所谓的“饭碗课”，而基础课和人文选修课的则能免则免，或者是为了赚学分。很多学生把自我实现的价值只等同于物质价值，而忽略精神价值。

综上所述可以看出，非艺术类高职院校学生美育教育缺失严重，一方面由于片面理解了办学理念，以技能培养总揽一切，忽视对学生的全面培养；在美育实践活动中，非艺术类院校缺乏统一的指导思想指引，缺乏有组织、有计划的美育实践活动规划；受社会环境影响，相当部分学生功利化价值倾向，也是影响非艺术类高职院校美育实践活动开展的因素，有社会环境、教育体制和师生本身的原因。

正是基于上述背景及原因，非艺术类高职院校的学校美育工作一直未能得到应有的重视，很多学校除了开设了个别公共艺术类课程之外，很少开展学生美育实践活动，有的学校开展了也是停留于自生自灭的状态，学生美育活动的管理从某种意义上讲是整个高职院校美育工作的一块短板。为此，如广东水利电力职业技术学院等部分学校尝试对美育活动课程化进行实践探索，并取得了一定的成效。

二、美育活动课程化的初步探索

随着时代的发展，无论是政府还是社会对加强大学生美育教育的呼声也越来越高。教育部在2015工作要点提到：要改进美育教学。强调要构建科学的美育课程体系。科学定位美育课程目标，开设丰富优质的美育课程，实施美育实践活动的课程化管理。由于美育课程的实施也是一种实践性很强的活动。美育不仅仅是意识问题，美育的实施还得循序渐进。系统的、完善的具体的操作实施方案、措施和评价体系，对于美育教育是必须的。笔者以广东水利电力职业技术学院在美育活动课程化实施为例，谈谈近年来开展的体会以及开展的成效。

广东水利电力职业技术学院坚持学生美育教育，大力开展水文化建设，取得初步成效，同时也带动了以水文化为主线的校园文化艺术活动，并逐渐形成了美育教育课程化管理。具体做法是：把合唱团，舞蹈团等艺术团体进行课程化管理，纳入教务处教学计划，设立特色美育艺术类课程，课程主要以人文、艺术选修课为主，如音乐欣赏、舞蹈艺术欣赏、影视欣赏、健美操等课程，选修课5个学分，一般选3门。由专职艺术教师任教并计算教学工作量，学生以修学分的形式报选特色课程，使得社团艺术活动与正常的教学活动相结合，这样既能调动师生的积极性，也以教学活动形式将社团艺术活动的场地和时间固化下来，定期定时开展，提高了学生的人文修养、综合素质，同时也提高了艺术团体的艺术水平，以特色艺术类课程《合唱艺术素质训练》为例，通过对学生进行合唱艺术技能培养，不仅能增强学生综合素质，而且培养了强烈的团队精神与集体荣誉感。在课程负责人的精心组织和指导下，学生们都怀着满腔热情积极参与到合唱课程的实践活动中。他们的创造力得以发掘，能力得以施展，艺术综合表现力得到锻炼。合唱团也成为学院颇具影响力的艺术团体，对全院学生参与美育实践教学活动起到了带动作用。

通过多年来的教学实践，不仅学院合唱团也多次在省级艺术表演中获得优秀成绩。参加过该课程学习的毕业生，在用人单位均表现优秀，成为所在单位的业务骨干或技术能手，甚至成为部门领导，充分说明了该艺术类课程的开设，对学生的综合素质提高，团队精神的培养起到了重要作用，也对促进学院精神文明建设，提高学生的就业竞争力起到重要的促进作用，该门课程也成为了我院特色课程，成为学院选修课中的一个品牌课程。

三、美育实践活动课程化管理的实施建议

美育实践活动课程化，是一条系统进行美育教育的一条有效途径，让人文艺术类课程作为美育教育的载体，可以充分调动教师学生学习的积极性，同时促进学校艺术活动的开展，普遍提高学生的人文艺术修养，提高了学生的综合素质和就业竞争力。

美育实践活动课程化，必须要对课程设置、教学组织以及学分设置等一系列问题进行精心设置，下面就该问题结合《合唱艺术素质训练》课程实例进行说明，并提出具体的实施建议。

(一)美育实践活动的课程设置

美育实践活动课程是也是实践性课程，学校可根据自身特点和实际情况设置美育实践课程，将其纳入教学计划选修(必选)课程，并纳入学分管理，如：合唱团是各高等院校的常设艺术团体，合唱作为一种群众性的艺术表现形式，可提高学生的艺术修养和综合素质，并作为提高凝聚力、培育团队精神与团队文化的一种重要手段，广东水利电力职业技术学院根据实际情况，结合美育实践活动设置了《合唱艺术素质训练》课程，课程在专业声乐老师的指导下，通过大量的课内课外教学，结合丰富的排练、校内外演出和艺术类比赛等实践性环节。

(二)美育实践活动的课程教学组织

艺术类课程是实践性课程，教学实践环节对课程所传授的理论与技法是否掌握至关重要，也是决定学生将来能否提高艺术修养和艺术表现力的关键环节。根据教学的内容与进度需要，我们将部分实践教学的环节适当的安排在主体课堂教学的过程当中，如：在《合唱艺术素质训练》课程中，课堂实践教学采用课堂讨论研究、指挥动作设计、合唱音响体验、音乐教材分析等方法。注重在理论与实际的结合中传授和学习基础知识，引导学生学懂并运用于实践。教学中教师要指导学生边学边用，学用结合，能够在深刻理解所学内容的同时培养学生解决合唱与指挥教学实际问题的基本能力。

艺术类课程实践课教学主要通过多种教学实践活动，如：参与排练与校内外演出和艺术类比赛。学生参加的各类艺术演出与比赛活动，根据活动规模和规格，分别由主讲教师、院系领导和学校主管部门组织。学生参与校内的合唱歌咏活动由课程组教师与辅导员共同负责。课程组教师将分别指导学生排练工作。

(三)美育实践活动课程教学学分设置及评价

合理科学的学分设置也是开展美育实践活动课程的必要条件，学分制可以充分激发学生的学习积极性，调动教师的教学主动性，为可持续地开展美誉实践活动提供了制度性的保障。《合唱艺术素质训练》课程实践性环节的考核与学分挂靠。学生参与课程的学习可获得相应的限选课学分，该课程学分设置为(2 )分。学生在参加由院校组织的合唱演出或在合唱比赛中获奖，根据演出效果、规格以及本人的表现，可以获得相应的实践性环节学分( 1 )分；校内的合唱歌咏活动的考核方法是根据学生所辅导合唱队的演出质量，可获得学校规定的实践性环节学分( 1 )分。

综上所述，美育实践活动课程教学将美育实践活动与学校的教学活动结合起来，可以激发师生自觉参与美育实践活动，同时解决了美育活动的定期开展、活动场所、教师指导、以及考核评价等环节，促使学生在活动中认真观察、思考、探索，努力提高自身艺术修养。使美育活动落到实处，收到实效，让学生在丰富多彩的美育活动中感受美，潜移默化地接收美育教育，提高了学生的综合素质，促进学校的精神文明建设。

参考文献：

[1] 夏文利.工科类高职院校美育缺失问题的研究[J].西南大学，2010.

[2] 张笑梅.当代高校美育的困境与出路[J].济南：山东师范大学，2008.

[3] 黄静.当代高校美育探讨[J].扬州：扬州大学，2008.

[4] 郭声健.艺术教育论[M].上海教育出版社， 1999.

(责任编辑潘志和)

收稿日期：2016-05-25

基金项目：《基于“立德树人”目标下的高职院校美育教学研究》(2015年广州市哲学社会科学发展“十二五”规划一般课题(课题编号15Y64)

作者简介：张团燕， 女, 广州城市职业学院成教处(继续教育中心) 副书记, 副教授。

中图分类号：G423.07

文献标识码：A

文章编号：1674-0408(2016)02-0088-04

On the Practice of Non Art Vocational College Aesthetic Education Activities: Analysis and Advice

ZHANG Tuan-yan1, LI Yi-fang2

(1. Guangzhou City Polytechnic, Guangzhou 510405, China; 2. Guangdong Polytechnic of Water Resources and Electric Engineering, Guangzhou 510300, China)

Abstract：The cultivation of comprehensive quality of students in Higher Vocational Colleges of aesthetic education has important meaning. According to the requirements of State-and long term educational reform and development plan (2010-2020), the cultivation and practice of socialist core value concept should be melted into the whole process of students′ aesthetic education, which is an important subject in the implementation of school aesthetic education in higher vocational colleges. After analyzing the present implementation of aesthetic education activities in non art vocational colleges, this paper discusses the practice of aesthetic education in higher vocational colleges. Suggestions on the curriculum management are made, hoping to provide some useful advice in the aesthetic education in non art major in Higher Vocational Colleges.

Key words：higher vocational colleges; aesthetic education activities; curriculum management