对非高分子专业《高分子化学》课教学的几点思考

戴勋　张娜（塔里木大学生命科学学院，新疆阿拉尔843300）



对非高分子专业《高分子化学》课教学的几点思考

戴勋张娜
（塔里木大学生命科学学院，新疆阿拉尔843300）

摘要：《高分子化学》已经成为化学化工类学生的重要课程。如何提高教学质量，培养高素质的化学化工人才？文章从几个方面对《高分子化学》课程教学进行初步探索，包括激发学生学习兴趣，合理选择教学内容和教学方法，引导学生利用好互联网自主学习等方面。

关键词：《高分子化学》；教学改革；激发兴趣；自主学习

Abstract:Polymer chemistry was one of important courses for the students majoring in chemistry and chemical engineering. How to improve the standard of teaching and how to cultivate high qualified technical personnel of Chemistry and Chemical Technology has been a great concern for the teachers. In this paper，we discussed the teaching of "polymer chemistry" course from some aspects，including arousing the students learning interests，selecting teaching contents and teaching methods reasonablely，using internet resources for self-regulated learning，etc.

Keywords:polymer chemistry；teaching reform；interest stimulation；self-regulated learning

高分子材料按特性分为橡胶、塑料、纤维、胶粘剂、涂料、高分子基复合材料等。由于具有性能优异、价格较低等优势，使得其应用领域日益扩大，高分子材料不仅广泛应用于我们的生活之中、在工业、国防、医疗、环保等领域也日渐扩大其应用范围，推动了当今科技的进步和社会的发展。“高分子材料的出现与大规模应用是化学化工和材料科学在20世纪为人类做出的最为重要的贡献之一”［1］。随着高分子科学和高分子化工的不断发展，《高分子化学》已经不再仅仅是高分子材料专业学生的专业基础课，正逐渐成为化学、化工类专业本科生的专业必修课。被广泛地称为与无机化学、有机化学、物理化学、分析化学并列的第五大化学课程［2］。

塔里木大学《高分子化学》课主要面向应用化学和化学工程与工艺专业开设，目前理论课仅有32学时，实验课在专业综合实验中开设。如何在十分有限的教学时间内，充分利用教学资源，提高同学们的学习效果是摆在每个任课教师面前的问题。现结合作者的教学实践工作，从激发学生学习兴趣、教学内容的选择、利用好互联网自主学习等方面谈点体会。

一、充分认识开设《高分子化》学课的必要性

我校位置偏僻，地处塔克拉玛干沙漠北缘，学生基础相比东部高校要差，且《高分子化学》理论性强，概念复杂，学生普遍反映难学，导致部分学生学习《高分子化学》的热情不高。通过介绍日常生活中的各种高分子材料，可以让学生意识到高分子材料已经全面渗透到我们的生活，作为化学化工专业的学生有必要学习一些高分子知识。另外，近年来新疆化工行业迅猛发展，尤其是石化、高分子材料类企业的人才需求旺盛，掌握必要的高分子知识，对化学化工类专业的学生来说将来有机会更好地就业。学生由此认识到学习《高分子化学》课程的重要性，激发他们学习的兴趣和热情。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是学习的最好的老师，想要使教学效果良好，必须提高学生对《高分子化学》课程的学习兴趣。由于高分子材料与我们的生活和生产密切相关，在进行《高分子化学》课堂理论教学的同时，可以积极联系实际的生活和生产，将有代表性的通用塑料、工程塑料以及功能材料等产品在课堂上以图片形式展示出来，使学生能够更好地了解这些聚合物。比如饮料瓶底部不同的数字代表了它们由不同的高分子材料所制备，有其各自的使用范围；再如，新疆广泛使用的地膜将被更新换代为可降解地膜，减少残膜对土地的污染；还有，许多同学佩戴的隐形眼镜就是高分子水凝胶，自行车内胎夏天变黏而塑料盆会逐渐变硬变脆等。

三、合理选择教学内容

由于我们的学生基础比较弱，《高分子化学》所涉及的物理化学和有机化学的知识点要适时补充复习一下，以便于学生较好地掌握教学内容。由于学时较少，我们主要参考潘祖仁编写的《高分子化学》第5版［3］，尽可能依据教学大纲，层次分明、重点突出地选择教学内容。在教学中，着重讲授目前理论比较成熟的逐步聚合、自由基聚合等内容，而对于离子聚合和配位聚合等理论还不太成熟的内容，只简单介绍一些基本概念、原理等基础知识。由于我们这两个专业的毕业生大部分去往化工厂工作，有必要了解一些高分子物理的知识。参考了日本西久保忠臣先生编写的理论与实践相结合的《高分子化学》教材［4］，补充介绍了一部分高分子的物理性质，包含热性质、力学性质、溶液性质、光性质、电性质等。聚合方法部分，其内容相对简单，受学时限制，让学生课下自学，随后花半节课时间进行总结。

四、板书与多媒体教学相结合

多媒体教学传播的信息量大、质量高，能够直观、生动地传递传统教学手段难以表达的教学内容，可以减少板书时间，增加课堂教学的信息量，拓宽课堂教学的知识体系，有利于提高教学效果。比如可以在课堂上展示各种聚合物的实物图片，

帮助学生了解各类聚合物；还可以模拟《高分子化学》实验，甚至应用FLASH动态展示聚合物工业生产流程等。可以激发学生学习兴趣，同时帮助学生了解聚合物实际的生产过程，结合化学工艺课程，为以后的工作打下基础。单纯的采用多媒体教学可能出现教学信息量大，讲课节奏加快，学生产生疲惫感和挫败感，学习兴趣下降。因此，应该结合《高分子化学》课程的特点，采用多媒体与板书相结合的方式进行讲解。例如，对一些重要公式的推导过程可以采用边板书边讲解。而对比较抽象的概念或者反应过程可以用多媒体进行生动形象的讲解。保留板书的形式还可以强化教学内容的重点和层次。多媒体教学只是一种新的教学手段，教学过程中要尽可能多地与学生进行教与学的交流。努力发挥教师教学的主动性，增加了课堂的趣味性，激发学生学习的积极性，提高教学质量。

五、重视实验教学环节

高分子科学是一门实验科学，为了加深学生对所学知识的理解，培养学生的动手能力，提高学生的实验技能，我们在专业综合实验中开展了离子交换树脂的制备和白乳胶的制备等实验。实验过程中，分为若干个不同的小组，每组在实验过程中改变不同的条件最后一起来分析各因素对实验结果的影响，将单一的验证性实验变为探究性实验。通过这些综合性应用性实验的开展，不仅让学生加深了对悬浮聚合、乳液聚合、高分子的化学反应、离子交换度测定等知识的理解，而且提高了学生的动手能力，也能明显提高学生们的学习兴趣。此外，在实验过程中，提出绿色实验的观念，减少药品用量，正在尝试将一些实验微型化。

六、引导学生利用好互联网自主学习

当前，校园网非常方便，使得学生能方便地上网查询资料。首先鼓励学生就感兴趣的高分子方向进入中英文数据库检索，下载相关文献，分析整理，在期末提交一份综述文献。其次，引导学生进入一些有关高分子的知识介绍网站或者学术性论坛。这些网站可以方便学生自学和对高分子的深入了解。通过这些，提高了学生的学习兴趣和学习效率，弥补了课堂教学时间不足的缺憾。

七、综合评定学生成绩

单纯从期末成绩来评价学生对课程的学习情况有诸多弊端，不能客观、全面地反映学生的真实水平，不利于全面考核学生的实际能力。我们主张采用多种形式成绩评价体系，以能力考查为主。基于此，除了期末考试，我们还结合课后作业、课堂回答问题、期中考试、课后专题调研报告、出勤情况等形式考核专业理论知识，通过分散考核的方式可以督促学生平时多学习，及时复习，而且避免了“临时抱佛脚”的现象，同时也能更好地考查学生综合能力。此外，鼓励学生参与老师研究课题，在科研过程中理解和掌握《高分子化学》课程的知识。

参考文献

［1］董建华.从高分子化学与衣食住行到高科技发展［J］.化学通报，2011，74（8）：675-682.

［2］何冰晶，蒋华江，王庆丰，等.有机化学知识在高分子化学教学中的应用［J］.高分子通报，2011（3）：105-108.

［3］潘祖仁.高分子化学（第五版）［M］.北京：化学工业出版社，2011.

［4］西久保忠臣.高分子化学［M］.北京大学出版社，2013.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）10-0138-02

作者简介：戴勋（1980-），男，河南周口人，在读博士，讲师，主要从事高分子改性研究。