地方本科高校青年教师实践教学能力培养的保障体系构建*

胡月英 张国宝

（安徽科技学院 管理学院，安徽凤阳233100）

地方本科高校青年教师实践教学能力培养的保障体系构建*

胡月英 张国宝

（安徽科技学院 管理学院，安徽凤阳233100）

如何培养青年教师的实践教学能力，是地方本科高校转型发展中要做的一项重要工作。文章主要从地方本科高校青年教师实践教学能力培养的保障体系现状入手，着重分析了地方本科高校青年教师实践教学能力培养保障体系存在的问题，继而提出建立专门组织机构，保障培养工作常抓不懈；完善相关制度，保障培养质量；充分发掘资源，加强物质保障；加强校企合作，保障实践基地等系列措施，以全面构建地方本科高校青年教师实践教学能力培养的保障体系，使青年教师实践教学能力培养工作得以顺利进行。

地方本科高校；青年教师；实践教学能力；保障体系

一、地方本科高校青年教师实践教学能力培养的保障体系现状

（一）建立了青年教师实践教学能力培养的相关管理制度

地方本科高校定位基本都是以培养应用型人才为己任，应用型人才培养必须有“双师型”教师，即既具理论知识又具实践操作技能的教师。可是目前高校新进的青年教师大多都是具有较高学历，理论知识较丰富，实践动手能力却不足，不能满足应用型人才培养的需要。为提高青年教师的实践教学能力，各地方本科高校也在积极努力，建立了相关制度。

（二）部分高校成立了有助于青年教师实践教学能力培养的专门机构

地方本科高校青年教师比例高，他们的成长如何直接影响高校的人才培养质量与今后发展，所以各高校都比较重视青年教师培养工作，部分高校成立专门机构负责教师培养，特别注重青年教师实践教学能力的培养与提升。

（三）增加了有利于青年教师实践教学能力培养与提升的资源

地方本科高校在国家“以评促改、重在建设”的原则推动下，相关资源有了很大的改善，用于教师科研与教学的经费也在逐年增加，各高校也相应扩建了与本科教学适应的校内建筑，增加了图书馆图书数量和种类以及实验室设备，还一定程度上改进和完善了校园信息化与电子化的建设，这些资源的增加为青年教师实践能力提升奠定了一个好的基础。

（四）地方本科院校青年教师实践教学能力培养的保障体系还不完善

大部分地方本科高校制度体系都较零散，没有多少地方本科高校建立健全完善的青年教师培养保障体系来切实保障青年教师实践教学能力的培养与提升。

二、地方本科高校青年教师实践教学能力培养保障体系存在的问题

（一）组织机构不健全，相关制度不完善

很多地方本科高校都没有建立专门关于促进教师和教学发展的独立机构。地方本科高校大多建立时间较短，普遍存在着师资队伍不成熟，结构不合理、整体实力偏弱、发展能力不足等问题；相关制度是地方本科高校青年教师实践教学能力培养的基本保障。为了培养与提升青年教师的实践教学能力，地方本科高校也建立了一些制度，如岗前培训制度、教师教学考核评价制度、教学团队制度等等，但是由于种种因素，导致这些制度执行的效果不理想。目前社会上还缺乏为青年教师培训的专门教育机构。

（二）资源不充分

一是实验室资源不理想，实验室是培养与提升青年教师实践教学能力的重要场所。由于很多地方政府重视度不够、财力有限，不少地方本科高校实验设备不足与陈旧，而且实验室建设往往以院系为单位进行规划建设，导致结构不合理、规模小、相同设施重复建设。二是经费不足，地方本科高校的办学经费主要由地方政府投入，有些地方经济不发达，财力有限，对地方本科高校的经费投入明显不足。

（三）实践教学基地缺乏

目前地方本科高校的实践教学基地主要是企业。企业和高校是两个不同的利益主体，有着不同的价值取向，所以双方基本上是隔离的状态。在大部分校企合作项目中地方本科高校都居于主导地位，企业居于被动地位。很少有企业主动联系地方本科高校进行合作，致使青年教师与学生实践基地不足。

三、地方本科高校青年教师实践教学能力培养的保障体系构建

（一）建立专门组织机构，保障培养工作常抓不懈

1.建立教师发展中心

地方本科高校的“教师发展中心”是“面向学校所有教职工的一种教学服务机构”，保障教师教学工作顺利进行，也有的是主要面向青年教师的，中心注重青年教师三种素质培养，即：“学”、“术”、“传授”。“学”，指的是学科理论和专业知识素质；“术”，指的是专业实践技能素质；“传授”，指的是教学技能素质。教师发展中心的目标就是提高青年教师教学胜任能力，地方本科高校的青年教师，只有理论教学能力和实践教学能力均得到很好发展，才能较好胜任应用型人才培养的教学工作。

2.建立校企合作专门管理机构

建立校企合作专门管理机构，可以密切学校与企业的合作，使企业主动参与到青年教师实践能力培训工作中来，同时积极落实校企共建校内工程训练中心，并不断地改善其条件。专门机构的主要任务是定期走访各类企业，并对即将合作的企业综合素质进行评估与预测，积极寻找与优秀企业的合作契机；定期举办校企座谈会，及时认知行业的最新动态，了解企业的需求点；对已经实现校企合作项目进行实时的跟踪和指导。高校还可定期邀请企业高管及技术人员走进校园进行讲座，让师生及时了解各行业的发展前景和人才的需求。也可根据实际情况从合作的企业中聘请专业的技术人员作为兼职导师，指导青年教师完成实践培训工作，及时反馈培训中的问题，为青年教师实践能力提升精心服务。

（二）完善相关制度，搞好基本保障

1.完善地方本科高校青年教师岗前培训制度

青年教师虽具有很高的学历以及丰富扎实的理论基础，但他们普遍缺乏实践教学经验。因此，建立完善的岗前培训制度可以加快新进青年教师的角色转变，让青年教师尽快适应新岗位。新入职的青年教师必须参加岗前培训。培训的内容，除教学、教法、教育心理学等内容外，还可增加对学校的各种规章制度、校史内容的培训等，培训的形式应丰富多彩，将集中授课与实践示范、模拟教学等方式结合起来。培训课程的设计要注重将理论课与实践课完美结合起来。建立科学的培训考核标准，每次培训后都要按照一定的考核标准对参加培训的青年教师进行考核评估，全面公正地来评判青年教师的理论素质和实践教学能力，严格执行达标任用制。

2.建立并完善教学团队制度

建立和完善教学团队制度，一要科学规划教学团队的人员结构。正常情况下，一个教学团队成员应控制在6～9人，即1名带头人，2～3名教学骨干，3名到5名青年教师。团队应该由教学经验丰富，学术造诣深的教授带头。二要注重培养教学团队的组织文化。教学团队应该有适宜的环境和氛围，成员之间应该相互配合相互支持。还应根据各个教学团队的特点有计划的组织各种活动，如：座谈会，教案评比等、授课比赛。在教学团队中，教师可以相互讨论与交流，取长补短，快速提升各项能力。在“和谐合作，共进共赢”的教学团队里不仅能增强团队的凝聚力，实现团队的目标，还能更好的帮助青年教师快速的成长。三要完善教学团队制度建设。每学年度都应对团队进行考核，并将考核结果与教师的进修、到企业锻炼等激励措施相结合，形成良好的运行环境。

3.完善激励和约束制度，充分调动青年教师自我提升的积极性

建立良性的激励制度，能有效调动青年教师提升实践教学能力的积极性，再加上完善的约束制度，可为青年教师实践教学能力提升提供良好保障。学校应做到考核制度与激励制度的完美结合。学校可以将青年教师考核的结果和校内的岗位津贴直接挂钩，还可以和高校教师聘任制、职称相挂钩，形成“能进能出，能上能下”良性的竞争激励制度，调动青年教师的工作热情，激发青年教师的内在潜质。［3］高校可以针对表现优异的青年教师设立一些专门的奖励项目，高校可以拨款专门设立青年教师专项基金，在经济上给予他们帮助与支持，并积极引导和激励青年教师自觉主动地提高实践教学能力。

有效的约束制度，可以严格规范青年教师的实践教学能力培养与提升工作。地方本科高校可根据本校实际情况建立一整套完善的约束制度，对于违反制度者给予严惩。

4.建立“严格管理、绩效优先”的考核制度

建立“严格管理、绩效优先”的考核制度能对青年教师实践教学能力提升起到督促作用。目前，高校主要从学生评教、同行评教及院系领导评教三个方面来对青年教师的教学进行考核评价。学生评教制度是地方高校最为普遍，也是教师评价中所占比重最大的部分，学生是高校培养的对象，同时也是教师教学中最主要参与者，他们对青年教师的实践教学质量和课堂情况最有话语权，能直观地反应青年教师实践教学能力的高低情况。而同行教师之间的评价则具有一定的专业水准，他们是站在一个旁观者的角度来评价的，能够更专业地指出青年教师在实践教学中的问题和不足之处，并对青年教师教学活动进行客观公正的评价，这对提高青年教师教学水平起着重要的作用，并促进教改工作的顺利进行。院系领导则从管理者的角度全面评价青年教师的工作。三部分综合即得出每位青年教师的业绩得分，得分高者即优秀。评价结果出来后，教务处应及时、准确无误地把评教信息反馈给青年教师，促使他们正确地认识自己的优缺点，督促青年教师扬长补短。

（三）充分发掘资源，加强物质保障

1.加强对实验室建设与管理

实验室是地方本科高校青年教师进行实践教学能力培养的重要场所，能在实验室培养的能力尽量在实验室进行，这样方便快捷。关于地方本科高校的有些实验室建设，作者认为可以与地方科研院所和企业联合建设，这样可以提高实验室的使用率。目前，地方本科院校都加大了对实验室建设的经费、人力、物力的投入，但有些实验室的使用率并不高，造成资源浪费。各类实验室应积极对青年教师开放，使他们充分利用实验室进行实践操练。为加强实验室管理，可以成立实验室管理小组，制定一套科学完善的实验室管理规章制度，实验室管理小组可以定期检查各个实验室的设备与进行设备的保养维护，制定实验室的注意事项，建立健全实验室管理体制，可以进一步优化实验室教学资源，使实验室更好地发挥其作用，真正成为培养青年教师实践教学能力的场所。

2.多渠道地筹措资金，提供经费保障

经费的不足是阻碍地方本科高校青年教师培养和提升实践教学能力的重要因素。开发多渠道的资金来源，实行高校、个人、政府和社会“四级”分担机制，可有效减轻地方本科高校的资金不足问题。地方政府是地方本科高校的指导部门，也是目前高校经费的主要来源。政府应根据高校的实际情况来设立青年教师培训、培养的专项经费，该经费可以按人头费的形式定期拨给地方本科高校。同时，高校青年教师的培训经费也要随着教育总投入的增加而增加。地方本科高校应全局把握该校发展的战略目标，按一定的比例从事业经费中拨款用在青年教师实践教学能力的培养上。尽管青年教师基本上是刚从事工作，经济基础都较为薄弱，但是青年教师也应分担小部分的培训经费，这样可以让青年教师自觉摆正学习态度，增强对培训工作的热情，增加学习效果。当然，光靠高校、政府和个人还不能够支撑巨额的经费需求，社会群体和企业行业是高校教育发展的获益方，也应该承担一定的教师培养费用。地方本科高校应积极与社会及企业加强合作，积极获取资助。同时，高校还要积极争取社会团体以及个人对教育事业的支持与资金帮助，从各个渠道来筹集青年教师实践教学能力培养与提升的资金。

（四）加强校企合作，保障实践基地

1.在企业中建立青年教师工作站

在企业中建立青年教师工作站，搭建产学研有力结合的人才培养的平台，不仅可以实现学校和企业的优势互补，还有助于青年教师将丰富的理论知识与生产实践相结合，解决生产中的问题，快速帮助青年教师成长，也可以为企业发现和培养一批青年骨干人才。因此，建立基于青年教师的工作站，不仅为青年教师提升实践技能搭建了平台，也为校企合作开辟了新的渠道，对建立健全校企合作的模式有重大的实践意义。

校企合作还需要有良好的外部环境，因此政府应积极、充分发挥其社会主导作用，出台一些积极鼓励与支持校企合作的政策及规章制度，明确学校与企业间权利、义务及责任。完善考核和激励制度既能督促青年教师提升自身的实践操作技能，又能保质保量地完成企业交给的任务。为了保证质量，地方本科高校可以与企业共同制定工作站考核的标准和操作的流程。

2.加强校企共建校内工程训练中心

校内工程训练中心一般是根据仿照真实的工作情景而设计建立，集实践教学、岗前培训、生产技术研发以及技术能力鉴定于一体的综合性的实训场地。各地方本科高校可以根据自己的专业特色和学科优势，适应市场竞争和技术进步的要求，与社会企业建立起互利互惠的联系渠道，获得企业对高校的经济、实践教学用品和仪器设备等的资助，在校内建设工程训练中心。高校可合理设计实训的各个模块，根据岗位的实际要求来严格引导青年教师与学生进行训练。青年教师应遵循理论知识与实训项目相结合，实训内容与职业相一致的原则进行实训项目的设计，亦可亲自带领学生在校内工程训练中心进行实践教学，教学相长，共同提高。学校应加强校内工程训练中心的统筹管理，提升中心设备的先进性和实训的系统性，加大实训中心对青年教师的开放程度，鼓励青年教师积极主动进行实践教学能力训练和开展科研工作，实现资源的共享，提高中心的利用率。由于地方本科高校具有“双师型“素质的教师数量有限，所以学校也可以根据实际情况，到企业聘请一些优秀的工程技术人员来担任校内工程训练中心的兼职教师，定期来学校指导，以“师带徒”的方式，帮助青年教师提高自身的实践操作技能。学校和企业可以共同来研讨开发一些合理的实训项目与课程，共同制定关于实训中心的评价标准及绩效考核管理办法。这样也可以让企业感受到自身的责任和义务，能有效让企业热情积极地参与到校内实训中心建设，保证校内实训中心的建设能健康发展。学校还可以组建研发团队，为企业的技术进行改进与创新，提供更加先进的技术支持，还可以为企业提供岗位培训等优惠政策，来吸引更多的企业积极参与，搭建更多的校企互利共赢的实践平台。

［1］别敦荣，李家新.大学教师教学发展中心的性质与功能［J］.复旦教育论坛，2014，12（4）.

［2］吴洪富.高校教师教学发展中心的实践课题［J］.高等教育研究，2014（3）.

［3］高尚荣.高职青年教师培养中的激励机制运用［J］.纺织教育，2009，24（2）.

Based on the current situation of guarantee system for the training of practical teaching ability of young teachers，this paper analyzes the problems of this system and proposes to establish special organization to keep doing the training works，complete the related systems to ensure the training quality，exploit more resources to intensify the material supply and strengthen the cooperation between universities and enterprises to develop practice bases. Through these methods，the guarantee system for the training of practical teaching ability of young teachers in local universities can be fully established，ensuring the smooth operationof the training for young teachers.

local universities；young teachers；practical teaching ability；guarantee system

C961

A

2096-000X（2016）21-0051-03

安徽省教育厅重大项目（2013SQRW0472ZD）

胡月英（1964-），女，安徽省固镇县人，硕士，教授，主要从事高校青年教师培养与管理研究。张国宝（1979-），男，安徽省庐江人，硕士，副教授，主要从事教学管理研究。