基于产出导向法的对外汉语教学模式探索*

栾著

（中国石油大学（华东）国际教育学院，山东青岛266580）

基于产出导向法的对外汉语教学模式探索*

栾著

（中国石油大学（华东）国际教育学院，山东青岛266580）

产出导向法教学理念要求了产出的选择以及驱动的完善，采用系统化教学提高教学质量，营造良好的语言环境，提升学生的自主学习能力，因此，从多个角度深度分析了产出导向法教学理念，并联系实际，提出了基于产出导向法的对外汉语教学模式。

产出导向法；对外汉语；教学模式；探索

引言

随着我国的国际影响力逐渐提升，在全球范围内已经形成了汉语言热，使得我国对外汉语事业迎来了发展的契机。因此，必须要采用先进的教学理念，才能满足于国内外的巨大需求，才能提高教学质量。

一、产出导向法教学理念

（一）理论部分

产出导向法最初在英语教学中有着广泛的应用，随着汉语言文化的普及，全球对于汉语言的喜爱及追捧，使得对外汉语教学迎来了发展的契机，将产出导向法应用于对外汉语教学中，能够有效地提升教学质量，转变教学思路，开创出适合我国基本国情的教学模式。产出导向法是在输出驱动假设的基础上提出来的，产出导向法的“产出”指的是对外汉语教学的输出部分，即说与写，由此，产出导向法教学就是在实际的教学过程中围绕说与写开展具体的教学形式的新型教学理念。根据产出导向法的教学理念，分别形成了学习中心说、学用一体说以及全人教育说，极大程度地丰富了我国对外汉语教学的理念，促进了我国对外汉语教学的发展［1］。

学习中心说是基于生本教育为主的教学理念，是指在课堂上的一切教学活动要以提高学习质量为目的，改变了过去过分强调课堂教学中学生的地位，从而影响了教师教学的过程，学习中心说要求了在对外汉语的教学过程中，明确一个教学目标，采用多种教学途径的方式，促进对外汉语教学质量的提升。学用一体说是在产出理念的基础上，增加了输入的部分，即对外汉语教学应当注重理论联系实际，将教学的内容与实际的生活联系在一起，避免学用分离，主张在实践中发现问题，在课堂中运用教学手段解决问题，培养学生的自主学习能力，作用于学生的交际过程［2］。全人教育说认，为人是具有情感的高级生物，学习的过程实际上是培养人性格的过程，因此在实际的对外汉语教学过程中，教师不能只依照于书本的教学内容，应当在具体的教学过程中，增加素质教育的内容，尤其在汉语言教学的过程中，必须要为学生讲解历史与文化背景，不仅有助于学生了解语言环境，同时也能加深学生的学习印象，作用于整体素质的提高［3］。

（二）教学假设

基于产出导向法教学的对外汉语教学，要求在教学过程中，重视产出任务的认定，以明确产出内容来激发学生的学习热情，基于产出导向法教学理念认为，人在学习的过程中容易受到外界因素的干扰，只有不断强化一个目标，才能有效地提高学习者的认知能力，才能避免学习进度受到其他因素的干扰，才能保证学习质量。因此，在完善输出驱动的前提下，应当避免产出任务与实际教学情况不相配的事件，必须在产出任务配置的过程中，增加学生的参与力度，可以通过小组讨论等模式，对教师分配的任务进行分析，最终形成一个科学、合理的学习计划，助力于学生的学习过程［4］。另外，在对外汉语实际的教学过程中，应当注重学生自主选择的能力，由于学习环境的不同，在对外汉语教学计划实施的过程中，教师可以通过分配不同的内容的产出任务，由学生小组自行进行筛选，不仅可以强化学生对自身学习情况的认知能力，同时也可以形成一定的激励机制，激发学生的学习热情，有效提升学生自主学习的能力，达到提高教学质量的目的。

（三）教学流程

产出导向法要求对外汉语教学的流程必须要分为三个步骤进行：即驱动、促进与评价，在教学流程的进行中，必须要发挥出教师的参与力度，教师作为影响教学效果的动态因素，必须要保证在教学流程中，以教师为主的因素能够发挥出积极促进的作用，拉近教师与学生之间的距离，促进学生的全面发展，强化教学效果。

驱动作为教学流程的首要环节，其根本目的是要求帮助学生尽快进入学习状态，通过营造良好的学习氛围，为接下来的学习过程打下良好的基础。在传统教学过程中，通常以课堂预习代替教学驱动的过程。但是由于对外汉语教学的特殊性，在驱动流程中，不仅要建立完善的课前预习内容，同时还要营造良好的教学环境，即通过要学习知识内容，建立一个学习场景，场景必须要与学生实际生活有联系，且场景构建的过程要具有一定的难度，学生在通过教师讲解的过程中，逐渐明白产出目标及任务，并由此激发学生的学习热情，产生学习的欲望，全身心的投入到接下来的教学流程中［5］。促成是基于产出导向法对外汉语教学流程的第二个环节，其根本目的是要为学生提供完善的教学计划，根据学生实际的接受情况，练习产出，并由教师参与指导过程，提高教学质量。在实际的汉语教学过程中，教师应当为学生讲解完善的产出任务步骤，明确在具体产出过程中的操作内容，学生参与到产出任务的制定过程中，学生可以在产出任务中获得自身需求的知识内容，另外，学生在练习产出的过程中，必须依靠教师的指导，由于汉语言学习具有特殊性，完善的发音及语法认知能够促进学习能力的提升。因此，在实际的教学过程中，教师必须及时纠正学生的发音，及时发现问题，及时制定解决方案，并根据学生的差异化发展执行不同的教学方案。评价是基于产出导向法教学流程的最终环节，同时也是最为关键的环节，评价不仅能够真实地反映出学生的学习情况，同时完善的评价机制也能帮助教师制定符合当前教学形势的计划与方案。评价分为两种模式，一种是及时评价，另一种是是延时评价。在实际的对外汉语教学过程中，及时评价一般是在课堂内完成，教师通过在学生练习产出的过程中，进行有效的评估，及时指出学生的不足之处，能够及时调整教学节奏，强化学生汉语言的学习成果。延时评价通常是在一章教学内容完成后，学生通过综合运用产出，教师进行综合评价，能够反映出学生的语言能力，对于补充教学计划内容具有重要的意义［6］。

二、基于产出导向法的对外汉语教学模式

随着我国对外汉语教学事业的不断发展，在实践中积累了丰富的经验，目前对外汉语教学贯穿了产出导向法教学理念，在教学过程中主要运用了以表达导向为主的综合型教学模式以及以问题导向为主的任务型教学模式。以表达导向为主的综合型教学模式是重视产出流程为基础的教学模式，通过营造交流场景，促进学生学以致用，在实践中不断获得产出选择的机会，增强学生自主学习的能力；而以问题为导向的任务型教学模式重视学生选择产出的过程，注重在学习的过程中，通过合理的学习计划，帮助学生获得良好的状态，建立一个目标，即明确教学过程的任务内容，激发学生从不同的角度完成学习计划，实现举一反三，同时注重基础教学过程，而不对结果进行苛刻评价，激发了学生的学习热情，提高了对外汉语的教学质量。

三、结束语

综上所述，必须要在实际的对外汉语教学过程中，合理运用产出导向法，才能提高教学质量，才能促进我国教育事业的蓬勃发展，才能提升我国的国际影响力。

［1］陈霏，童小平，汪琼，等.下一代的学习：愿景、创新和可能性——第七届亚洲地区数字化学习国际研讨会纪实［J］.远程教育杂志，2012，01（04）：3-19.

［2］何克抗，王冰洁.显著提升对外汉语教学质量的途径与方法探索——关于对外汉语教学的深层理论思考［J］.电化教育研究，2013，03（02）：83-92.

［3］徐茗.近十年我国对外汉字教学文献分析——以《世界汉语教学》、《语言教学与研究》和《语言文字应用》为中心的考察［J］.淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2010，04（06）：130-135.

［4］于涛.多媒体计算机技术与对外汉语课程的整合研究——对我国多媒体辅助对外汉语教学研究状况的统计分析［J］.云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2010，02（02）：21-25.

［5］陈文博.任务型语言教学法在对外汉语教学中的应用——基于汉语课堂教学示范初级口语课的分析［J］.语言与翻译，2011，0 8（02）：73-77.

［6］罗杭，郭珍.2012年中国“985”大学效率评价——基于DEATobit模型的教学—科研效率评价与结构-环境影响分析［J］.高等教育研究，2014（01）：35-45.

Production oriented teaching concept requires the choice of output and the perfection of drive，improving the quality of teaching by systematic teaching，and enhancing students'autonomous learning ability by creating a good language environment.Therefore，a mode of teaching Chinese as a foreign language based on production oriented approach has been proposed from the multi-angle in-depth analysis of the production oriented teaching philosophy.

production oriented approach；teaching Chinese as a foreign language；teaching mode；exploration

G642

A

2096-000X（2016）21-0043-02

中央高校基本科研业务费专项资金（15CX04069B）；中国石油大学（华东）青年教师教学改革项目（QN201438）资助

栾著（1986-），女，山东高密人，中国石油大学（华东）国际教育学院讲师，硕士，主要从事教学法和留学生教育的教学与研究工作。