新建地方本科院校应用型课程体系构建研究*

苟立云 刘心声 张秀萍

（黑河学院 理学院，黑龙江黑河164300）

新建地方本科院校应用型课程体系构建研究*

苟立云 刘心声 张秀萍

（黑河学院 理学院，黑龙江黑河164300）

应用型课程体系构建是新建地方本科院校培养应用型技术技能型人才的一项重要内容，科学的课程体系设置是人才培养质量的保证。文章针对新建地方本科院校课程体系构建的现状，阐述了应用型课程体系构建的基本思路，提出了应如何处理好应用型课程体系内部的几个关系。

应用型技术技能型人才；课程体系；课程教学平台

随着经济社会和科学技术的不断发展和进步，我国高等教育进入了大众化时代，顺应形势发展地方本科院校应运而生，现已成为高等教育体系的重要组成部分。而目前我国高等教育发展趋势、经济社会发展对人才的需求以及大学生的就业现状，使新建地方本科院校发展出现了瓶颈。面对这样的形势为采取有效途径解决新建地方本科院校发展存在的困难，国家出台了很多导向性政策，鼓励部分地方高校向应用型转变，创新“应用型技术技能型”人才培养模式，加强实验、实训、实习环节，因此新建地方本科院校向应用型转型，创新“应用型技术技能型”人才培养模式势在必行，构建与“应用型技术技能型”人才培养模式相适应的应用型课程体系尤为重要。

一、新建地方本科院校课程体系构建的现状

课程体系是人才培养的核心内容，是按照学习心理和教学要求，兼顾科学知识的内在联系而组成的各门教学科目的系统，它直接影响到人才培养模式的构建［1］。目前新建地方本科院校课程体系构建主要存在以下不适应“应用型技术技能型”人才培养的现状。

（一）课程体系设置趋同，不适应“应用型技术技能型”人才的培养

课程体系的构建要依据专业的培养目标，虽然一些新建地方本科院校都在努力向应用型转变，大力提倡以“应用型技术技能型”人才培养为目标，但课程体系的定位较为模糊，构建中仍存在同类和不同类院校相同专业的人才培养目标趋同、课程体系设置趋同、特色不突出、向科研学术型院校课程体系靠拢的现象，不利于“应用型技术技能型”人才培养模式的构建。

（二）课程设置比例不尽合理，不适应“应用型技术技能型”人才的培养

一些新建地方本科院校在课程设置的比例上，存在分配不尽合理的现象。一是课程设置向学术型看齐，基础理论课时比例偏大，实践应用课程、与学生就业岗位需求相关的课程、与企业共同开发的课程课时比例偏小，未能突出“应用型技术技能型”人才培养的特点。二是通识教育课课程比例偏大，专业课程比例偏小，专业技术技能学习时间不足，致使学生的专业技术技能不过硬，影响就业质量。这些现象不适应“应用型技术技能型”人才的培养。

（三）课程体系内容更新滞后，不适应“应用型技术技能型”人才的培养

目前一些新建地方本科院校课程体系中的部分课程教学内容更新滞后，现行的教学内容远远跟不上科学技术的发展，某些学科前沿的知识、实用性和职业性的知识没能引进教材，进入课堂。这种现状导致培养的人才不能满足社会需求。

二、应用型课程体系构建的思考

课程体系的构建是一个系统工程，以培养“应用型技术技能型”人才为目标的应用型课程体系，既要区别于科研学术性本科的课程体系，又要区别于高等职业教育的课程体系，要紧扣专业培养目标、专业特色、社会发展需求，整合相关的课程，搭建好通识课程、专业基础课程、专业核心课程、实验实践课程四个教学平台，专注培养学生的应用能力、技术技能和创新创业能力［2］。

（一）以专业教育为基础，搭建通识课程教学平台

通识教育课程的设置必须为专业培养目标服务，为专业课程的学习服务，因此，需要搭建专业基础上的通识教育课程教学平台。通识教育课程的设置应该从专业培养目标出发，选择开设部分针对性强的人文基础课程和科普知识讲座，尽量消除通识课程与各专业发展关联不紧密的弊端，强化与专业课之间的联系。要根据各专业特点和培养目标的要求，优化和调整课程内容，做到不同的专业或不同的学科大类有不同的教学内容和要求。这样搭建的通识课程教学平台，才能达到拓宽学生的知识视野、提高学生的基础素质、满足学生的个性发展需求、突出专业培养目标的目的。

（二）精减内容、优化整合，搭建专业基础课程教学平台

学科专业基础课程，是为学生学习后继专业课程奠定基础的课程。由于应用型本科人才需要学生在校时能够接触到与职业、行业相关的应用型、技术技能型课程，在有限的学时条件下，必须精减专业基础课程内容。保留基本的理论基础、专业核心基础课程，精简对于专业培养目标支撑力度小的基础课程，有机整合相关的基础课程，优化课程内容。这样搭建的专业基础课程教学平台，才能打破专业壁垒，实现专业知识的综合化，实现厚基础、宽口径的“应用型技术技能型”人才培养目标。

（三）以“应用型技术技能型”人才培养为目标，搭建专业核心课程教学平台

为实现“应用型技术技能型”人才培养目标，使课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，各专业应积极构建体现培养专业核心能力、应用能力、技术技能的核心课程教学平台。核心课程的选择要根据专业人才培养目标，突出应用性、职业性和技术技能训练，突出复合型应用人才培养，可通过校校合作、校企合作联合开发核心课程。核心课程要融入引领应用层面的新知识和新技术，使学生能将传统的知识和技能与先进的科学技术结合，形成一定的应用能力、技术技能和创新创业能力。

（四）以培养学生的实践能力和创新精神为目标，搭建实验实践教学平台

该平台包括各种设计性、综合性实验、生产实习、毕业实习和毕业设计等环节，各专业应根据学科专业特点和“应用型技术技能型”人才培养目标对能力培养的需要，搭建实验实践教学平台。实验实践教学平台的搭建，应正确处理好实践课程与理论课程之间的关系，牢固基础理论，夯实实践训练；应着力于设计性、研究性、综合性实验，培养学生的动手能力、应用能力、思维能力和创新能力；加强实习实训基地建设和校企合作，强化学生实习、就业、创业指导，把行业企业的一线需要作为毕业设计选题来源，在教学与实践中实现学业、产业、就业、创业紧密结合，培养学生的应用能力、技术技能。

三、处理好应用型课程体系内部的几个关系

课程体系内部各类课程之间关系相对复杂，只有处理得当，才能使每门课程能各得其所，各课程间紧密结合发挥整体效果，实现既定的培养目标［3］。

（一）处理好通识课程、专业基础课程、专业核心课程的衔接关系

通识课程是培养学生独立思考能力，拓展知识面的课程，着重对学生进行人文精神和科学精神教育。专业基础课程是同专业知识、技能直接联系的基础课程，是学生学习专业课的先修课程，培养学生宽厚的专业基础，满足学生的后继专业学习和技术技能发展的需要。专业核心课程是培养学生职业能力和素养的课程，是打造专业核心能力的课程，着重培养学生针对就业方向的核心竞争力。三者之间通识课程服务于专业基础课程和专业核心课程，专业基础课程和专业核心课程有一定的重叠，因此，课程体系的设置应遵循由浅入深、循序渐进的原则，各门课程之间应相互配合、相互衔接、逐步递进、相得益彰，保证学生知识架构的形成，突出学生知识深度和应用能力的培养。

（二）处理好通识课程、专业基础课程、专业核心课程的比例关系

由于专业基础课程、专业核心课程在学生能力方面体现了专业素养，通识课程体现了学生的综合素养。为此，应强化专业基础课程、专业核心课程学时学分的比例，完备其教学大纲，突出专业能力的培养；弱化通识课程的学时学分的比例［4］，有利于学生专业能力的提升。

（三）处理好理论课程、实践教学和技能训练的关系

课程体系的设置应强化实践教学和技能训练，通过调整理论和实验实践的课时比例，来加大课程的实践性教学的比重，提升实践技能训练的重要性。理论课程的教学内容，要与实践相结合，根据学科发展和市场需求，把新知识、新技术、新工艺、新方法渗透到专业教学之中，并利用校企合作的途径使学生得到技术技能的训练［4］。

综上所述，构建科学合理、适合“应用型技术技能型”本科人才培养的课程体系是落实新建地方本科院校转型为应用型本科院校的关键，而应用型课程体系的完善和实施还要靠丰富的教学内容和良好的教学方法，我们将继续研究，完善并落实好应用型课程体系，以实现“应用型技术技能型”本科人才培养的目标。

［1］王岩，蒋炳炎.高校工科专业课程体系构建的探索与实践［J］.长沙铁道学院学报（社会科学版），2011.

［2］教育部，发展改革委，财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见［N］.中华人民共和国国务院公报，2016-02-29.

［3］肖月，朱雪莲.浅谈本科应用型人才培养方案课程体系的构建［J］.长春工业大学学报（高教研究版），2011.

［4］方修丰.关于本科应用型专业课程体系设置的研究［J］.大家，2010.

The application-oriented curriculum system construction is important for the new local undergraduate colleges and universities to cultivate technical talents，and a scientific curriculum system is the guarantee of the quality of personnel training.According to the present situation of the construction of the curriculum system of the newly built local university，this paper expounds the basic idea of the construction of the applied curriculum system，and puts forward solutions to regulate its relations.

applied technology；skills talent curriculum；curriculumsystern；curriculum teaching platform

G642

A

2096-000X（2016）21-0030-02

2016年黑河学院教育科学研究项目“地方本科高校理工类专业创新应用型技术技能型人才培养模式研究”阶段性成果（编号：JYZ201601）；黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题“新建地方本科院校应用型技术技能型人才培养模式的研究与实践”阶段性成果（编号：16G375）

苟立云（1964-），女，黑龙江省哈尔滨市巴彦县人，教授，主要从事几何学和高等数学教学研究。