独立学院财经类本科生就业问题研究

葛 秋 颖

(安徽财经大学商学院，　安徽　蚌埠　233041)



独立学院财经类本科生就业问题研究

葛 秋 颖

(安徽财经大学商学院，安徽蚌埠233041)

摘要：改革开放以来，独立学院发展迅猛，势头良好，但独立学院财经类本科生在就业时遭遇了“就业歧视”，出现了“有业不就”和“无业可就”的现象。究其原因，主要在于人才培养方案难以适应社会需要，校企合作形式主义突出，课程设置不合理以及教师的实践能力不强。要建立联动机制，修订人才培养方案，完善课程体系，切实加强师资队伍实践能力的培养。

关键词：独立学院；职业能力；应用型；就业

一、大众化教育的普及与独立学院的发展

改革开放以来，伴随着我国经济的快速发展，人均收入的提高，高等教育发展迅速，国家采取了一系列措施推进大众化教育。自1999年大学扩招以来,学生人数不断攀升,中国高等教育已开始从精英教育向大众化教育转型。2003年国务院颁布了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》，独立学院更是像雨后春笋般兴盛起来，截至2015年，独立院校的数量已达275所[1]。大众化教育的成功之处在于使得更多的民众可以接受高等教育，提升了我国民众的受教育水平。

独立学院的生源在成绩上，与普通高校的学生相比相对薄弱，但其也为众多完成了中学教育、但高考成绩不理想的学生们提供了接受本科教育的平台。经过四年的高等教育，独立学院的学生可以像一二批次的本科学生一样，顺利获得大学本科文凭。但独立学院与普通高校的定位是不同的，独立学院旨在培养应用型人才，并服务办学单位的所在地，这就与一二批次高校的办学宗旨有所差异[2]。在专业的设置上，独立学院与普通高校有较为明显的差异，受历史和传统的影响，普通高校还开设一些以学术、学科为背景的专业，而独立学院往往偏向于设置突出应用性的财经类专业。随着我国高等教育毕业生逐年增多，到了毕业季，独立学院财经类本科生与普通高校财经类本科生在同一片天空、同一个平台博弈，就业的同质化竞争激烈，独立学院财经类本科生往往遭遇“就业歧视”。从现有的数据来看，虽独立学院财经类本科生的就业率相对较高，但适岗率低、满意率低，就业岗位的低端化明显，出现了“有业不就”和“无业可就”并存的现象，其背后的原因值得深入探讨。

二、 独立学院财经类毕业生就业问题的原因分析

(一) 人才培养方案难以适应社会需要

当下我国的独立学院一般是由各母体学校申报，吸收优质社会资源组建而成，主要以培养应用型人才为主，尤其是较多地设置财经类专业。在全国就业率最高的前50个专业中，包含的财经类专业分别是电子商务(94.9%)、财务管理(94.6%)、市场营销(94.3%)、会计学(94.0%)、物流管理(93.7%)、审计学(93.3%)、国际贸易学(92.0%)，全国本科生毕业率为91.8%，均高于全国平均本科就业率[3]。但是，由于独立学院大多照抄照搬母体学校的教学大纲、教材、教学管理模式，成为母体学校的“克隆”、“复制”和“延升”[4]，这就导致了在人才培养模式上对母体学校的缺陷和不足也同样照单全收，我国高校培养模式与社会需求之间存在着的结构性问题同样困扰着独立学院，往往是“重理论、轻实务”、“重期末、轻平时”、“重记忆、轻理解”。教育理念虽然从“教学计划”转变为所谓的“人才培养方案”,但在制订人才培养方案时却往往忽视了社会和用人单位的实际需求，有较为明显的脱节现象[5]。

(二)校企合作形式主义突出

独立学院财经类专业在培养应用型人才上责无旁贷，对实践能力的培养需要更加迫切，客观上要求独立学院财经类专业的学生要进入企业学习，了解企业运转的一般流程和工作过程中所涉及的业务知识。从这个意义上来说，校企合作确实是培养应用型人才的重要手段之一。然而当下的校企合作层次不高，形式大于内容。校企合作或以学生实习的形式进行，不少实习单位将学生变相当成了廉价的劳动力，从事的是较为低端的工作，对学生实践能力的提升作用比较有限；校企合作或以订单式培养、委托式培养进行，突出了按企业需求来培养人才，这种培养方式如同是生产流水线上的产品，培养出来的人才大同小异，共性要求远大于个性指导，对学生的个性化成长重视不够，不利于学生的全面发展。就当前的校企合作上看，所谓的校企合作，更多意义上是在毕业季上集中展现，举行招聘会、提供就业信息，看似风风火火，但学生往往很难找到真正适合自己、让自己满意的工作。

(三)课程设置不合理

对照教育部对于独立学院的定位要求，其在课程体系的配置上尚有不足，以财经类独立学院为例。大部分独立院校财经类专业开设的课程均注重理论的系统性和完整性，专业必修课设置上基本一致；但在选修课的设置上，往往没有充分尊重学生的个性化发展，可供选择的课程还不够丰富，譬如不少独立学院的国际贸易专业，在财经类专业的就业中，对口就业率不高，学生就业的满意率也不高，这与其课程设置有很大的关联。在专业选修课程的设置主要是偏向于国际贸易课程，没有体现经济学的分支是国际贸易专业的特点，对金融、经济类课程设置不重视，不能体现出此类专业课程是对国际贸易专业课程教学的补充作用，与国家倡导的“宽口径”课程设置的要求不符。

(四)教师的实践能力不强

实践能力是就业能力的直观体现。独立学院财经类本科教师实践能力的强弱对于学生实践能力的提升具有直接性、即时显现性的特点。然而，长期以来我国高等教育都是以学科为中心的培养模式，以“精英”教育和“学术”教育为主，在实际教学中没有妥善处理好理论教学与实践教学的关系。从学校层面来看，独立学院对各类实践教学的管理、考核和要求远没有理论教学严格、规范，特别是对教师实践能力的培养和培训不重视，致使本属于独立学院教师学科专业能力和教育专业能力重要组成部分的实践能力与实践教育能力得不到应有的提高。独立学院教师仍习惯于从教材到讲义的灌输式的教学，这样的教学方式很难让学生接受较为艰深的财经理论，加之他们的职前教育本身就缺乏实践能力培养这一环节，也就是说，他们的实践能力先天不足，而职后也没有提高实践能力的压力[6]。这些因素最终导致了独立学院教师的实践能力不强、创新能力低下，制约了实践教学，导致实践教学的效果不佳，学生实践能力的提升较为缓慢。

三、解决独立学院财经类毕业生就业问题的对策探讨

(一)建立联动机制

大学生就业的实质是民生问题，要解决这个问题仅仅依靠单方面的力量是不够的，要建立政府、企业、独立学院的联动机制，引导独立学院财经类毕业生与企业实现充分对接。政府部门应结合企业的市场需求进行科学舆情分析，将准确有效的统计数据、就业报告反馈给独立学院；企业要将财经类毕业生在入职后遇到的新情况、新问题及时反馈给政府和独立学院，为政府对毕业生进行更精准的引导和培训提供依据，为独立学院及时修订培养方案，优化课程设置提供借鉴和参考。独立学院要深刻领会和认真把握政府的优惠政策，让毕业生充分享受政策红利，更好把握市场动向和企业的实际需求，培养以市场为导向，满足企业要求和毕业生个性化成长需要的人才。

(二)修订人才培养方案

高校人才培养方案是对“培养什么样的人”和“怎样培养人”的系统设计和回答。为适应我国目前的经济发展及大学生就业形势，独立学院应改变传统的培养模式，适应市场的需要，尊重学生的个性发展，对原有的培养方案进行修订。财经类专业应将实践教学放到更加突出的位置，凸显其重要地位。在培养方案的修订和设计时，既要有基础实践教学,又要有专业实践教学；既要加强基本技能训练,又要加强职业技能训练。形成分层次、多模块、相互衔接的、系统的实验和实践教学体系,以达到提高学生理论知识、实践能力和综合素质协调发展的目的。

(三) 完善课程体系

独立学院必须置身于市场中接受潜在的学生的挑选。课程是教学中最小的部分，也是大学管理的最基层部分。独立学院要想在激烈的竞争中立于不败之地，实现培养应用型人才的目标，必须从课程入手，在课程类型和课程结构体系上突出自己的特色。相对于综合研究型大学的学生，独立学院的学生虽然学习成绩不是强项，把他们培养成研究型人才难度相对较大，但是可以根据他们动手能力强、思维比较活跃等特点来设置课程。 具体到独立学院财经类专业，更应该牢固树立立足地方、服务地方经济的理念，培养为地方经济建设服务的高素质应用型人才。基于此，独立学院财经类专业应根据地方和地方就业市场需求的实际设置更具特色的课程，主动适应区域产业结构的调整。课程设置应该偏重应用性课程，强调课程的针对性和适用性，增加现场教学、案例教学，强调理论联系实际、学以致用。

(四)加强师资队伍实践能力的培养

独立学院教师实践能力的培养是一项长期的战略任务，也是一项较为复杂的系统工程。独立学院教师的实践活动必须由学校统筹安排，统一领导、组织和管理，各院(系)责成专人负责，并在学校规划的指导下，加强实习基地建设，制定出科学合理的独立学院教师实践能力培养计划。加强独立学院教师实践能力的培养，仍需进一步更新教育观念，切实解放思想，树立起强烈的实践意识，使加强实践教学、强化教师实践能力培养成为从管理层面到实践层面的自觉行动。独立学院财经类专业可尝试聘请兼职教师充实实践教学的师资队伍，给独立学院带来生产、建设、科研、管理第一线的新技术、新方法、新成果以及满足行业对从业人员素质的新要求，从企事业单位聘请具有丰富实践经验和一定教学能力的人员做兼职教师也是独立学院财经类专业教师了解行业实际、提高实践能力的有效措施。

参考文献：

[1]2015年全国高等学校名单[EB/OL].(2015-05-22)[2015-09-20].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_634/201505/t20150521_189479.html.

[2]吴坚，徐支青.独立学院发展现状与对策研究[J].安徽农业大学学报，2014(1):122-127.

[3]2015高考志愿填报：就业率较高的本科专业(前50)(2015-06-19)[2015-09-20].http://career.eol.cn/zhuanye/201506/t20150619_1276814.shtml.

[4]周小灵.独立学院本科生就业问题的教育学思考[J].当代教育论坛:宏观教育研究，2009(2)：94-95.

[5]李春燕.提高高校教师实践能力的对策研究[J].教育理论与实践，2011(21):36-38.

[6]陈应侠.独立学院人才培养模式的探讨——以会计学专业人才培方案为例[J].继续教育研究，2009(8)：138-140.

责任编校：汪沛

The Employment of Undergraduate Students of Finance and Economics at Independent Colleges

GE Qiu-ying

(School of Business, Anhui University of Finance and Economics, Bengbu 233041, Anhui, China)

Abstract:Since the reform and opening up, independent colleges have developed rapidly and their graduates have faced employment discrimination in the job market. Some find no jobs and some do not want to be employed even if they have offers. This is because the existing talent training plans do not meet the need of society, school-enterprise cooperation still stays on a formalistic level, the setting of courses is not reasonable, and teachers are lack of practical ability. We should establish joint-action mechanism, revise talent training plans, perfect course system and strengthen the cultivation of teachers’ practical ability.

Key words:independent colleges; professional ability; application-oriented; employment.

中图分类号：G647.38

文献标识码：A

文章编号：1003-4730(2016)01-0152-03

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2016.01.036

作者简介：葛秋颖，女，安徽灵璧人，安徽财经大学国际商务系副教授，硕士研究生导师。

基金项目：安徽省高等学校省级质量工程项目“独立学院财经类本科生职业能力培养体系构建研究”(ACJYZD201111)。.

收稿日期：2015-09-30.

网络出版时间：2016-03-09 13:49网络出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20160309.1349.036.html