高职现代学徒制人才培养模式浅析

姚　忠，张小春（罗定职业技术学院，广东罗定527200）



高职现代学徒制人才培养模式浅析

姚忠，张小春
（罗定职业技术学院，广东罗定527200）

摘要：传统职业教育受体制和机制的束缚，同时师资队伍力量不足和办学资源匮乏，导致教学质量绩效较低。现代学徒制顺应我国产业经济的升级，为我国职业教育融入新的活力。政府教育监管部门、高职院校和企业共同参与高职人才培养，加强现代学徒制下的机制创新活力，积极引进企业的高级技术人才担任高职院校师傅，提升高职院校师资队伍，同时优化教学资源，强化教学质量监管体系，促使高职教育人才培养上一个新台阶。

关键词：现代学徒制；高职；人才培养

近年来我国高职教育发展迅猛，但仍然存在诸多问题，比如高职办学资源相对匮乏、人才培养目标与就业需求不匹配、掌握高新技术的师资力量相对短缺、教学内容陈旧等问题。高职院校应积极创新学校办学机制，加强与企业的深层次合作，全面提升高技能人才水平，为实施我国建设“制造强国”提供人才保障。现代学徒制是破解上述难题的有效思路，但现代学徒制是建立在校企合作基础上的，目前校企合作是“剃头担子一头热”，使得各高职院校在校企合作的具体实施路径上缺乏切实有效的办法，导致校企合作没有得到预期的效果。如何在校企合作基础上开展好现代学徒制人才培养模式是教育管理部门、高职院校和企业思考的问题。

1 当前高职院校人才培养的现实困境

1.1 教学质量管理绩效较低

当前的高职院校人才培养模式重理论知识教学轻能力素质培养、重课堂教学考核轻实践技能评价。根源在于实践教学质量考核工作无法像课堂试卷有标准答案可以参考，各种主观或客观因素都会影响到考评结果。同时高职院校难以有效监控与考核外聘企业员工的教学活动，缺乏对外聘企业员工的教学质量监管制度，从而导致实训教学效果的测评易受考评人员主观因素影响，使得实训教学管理人员难以对外聘员工实施有效监管。

1.2 师资力量不足

高职院校不缺乏高学历人才，但高技能人才十分匮乏。高职院校无法与企业建立深层次的校企合作关系，导致企业的高素质专业技术人才无法在校企间自由流通。高职院校因缺乏从业技能水平较高、实践工作经验丰富的“双师”型教师而较难实现培养高素质技能型专门人才的目标。

1.3 办学资源匮乏

企业的生产设备比较先进，由于受市场需求的影响，企业的产能也随之变化，导致生产设备的闲置时有发生，而高职院校受办学经费的限制，实训设施无法适时更新，相对比较陈旧。高职院校与企业的合作深度不够，使得企业闲置的生产设备无法用于高职院校的实训教学，造成一边闲置浪费，一边急需紧缺。

1.4 受当前体制与机制的束缚，办学理念相对滞后

一直以来，高职院校在培养人才过程中都是“闭门造车”，很少关注企业需要什么样的人才。尽管高职院校的目标是为企业培养高技能人才，但校企双方就如何培养人才没有达成共识，两者各自为战，校企双方亟需加强沟通，充分调动企业参与人才培养的积极性。

2 现代学徒制人才培养为建设“制造强国”提供人才保障

习近平总书记强调，“实体经济是国家的本钱，要发展制造业尤其是先进制造业”。人才队伍是制造强国的根本保障。针对领军人才、高层次技术人才紧缺，缺少一批优秀的企业家、高水平经营管理人才和高素质的专业技能人才等问题，应把人才作为建设制造强国的根本，建立健全科学合理的选人、用人、育人机制，加快建设一支素质优良、结构合理的制造业人才队伍，变“人口红利”为“人才红利”，走人才引领的发展道路。现代学徒制的人才培养目标就是要培养高技能技术人才，与“制造强国”目标相吻合。第一，现代学徒制的教学特点是以工作技能培养为核心。高职学生进入与所学专业相关的企业，走上实际生产工作岗位，并由技术精湛的工人师傅担任实训指导老师对学生进行现场教学。现代学徒制的实施实现了学校到企业的零距离、学生到技术工人的平稳过渡，节省企业二次人才培养成本。第二，现代学徒制与工学结合高度契合。高职院校的实训场地和设备跟企业的生产设备存在很大差距，现代学徒制要求校企双方建立深层次伙伴关系，实训教学与企业的生产实践相互交叉，在“做”中“学”，高职学生在企业的实际生产车间学习职业技能，切实加强了学生的实操技能水平。并在专业技术工人的指导下工作，能调动学生学习知识的积极性，避免单调枯燥的知识讲解，有效提升高职学生的学习主动性。第三，现代学徒制具有学历证书和职业资格证书“双证书”的特点。例如，部分发达国家对专业技术人才市场实行职业资格证书准入制度，仅获得学历证书而没有职业资格证书的求职者无权进入专业技术人才市场。该制度从政策层面对高职院校施加压力，促使其与企业及行业协会展开深度合作。企业及行业协会负责制定各类职业岗位具体的职业技能要求，并掌控学生（学徒）在企业实训工作期间的工作绩效考核权。高职院校对学生在校学习期间的学习绩效做出考核。学习成绩和工作绩效综合的总成绩决定学生是否具备独立从业的知识与技能，行业协会据此决定是否授予学生（学徒）相应的职业资格证书。现代学徒制既有传统学徒制的优点，又有现代高职教育体系的优势。政府管理部门和高职院校应积极挖掘现代学徒制的优势，将现代学徒制有效融入到现代高职教育体系中，为高职人才培养提供有力支撑。现代学徒制是对传统学徒制的革新，知识和技能同步培养。将现代学徒制引入到高职人才培养模式中，有利于提升高技能人才培养质量，促进高职学生的成才，为我国发展现代产业经济提供大批高技能人才，为实施我国建设“制造强国”提供人才保障。

3 基于现代学徒制的高职院校人才培养模式建构路径探析

3.1 激发机制创新活力

首先，政府部门应减少对高职院校的过多约束，给予高职院校更多的创新空间。高职院校结合实际制定出符合现代学徒制的人才培养方案，对学生（学徒）和教师（师傅）的监管制订出着实有效的规章制度。高职院校牵头与行业协会建构该行业从业资格证书，强制要求学生（学徒）考取该证书，并在实施过程中严格要求，为现代学徒制的人才培养模式奠定坚实的监督管理制度基础。激活高职院校创新活力，有效提升现代学徒制的人才培养水平。其次，积极调动企业参与现代学徒制人才培养的热情。现代学徒制的固有特性决定了这种培养形式离不开企业，如何调动企业参与进来，要求政府部门和高职院校积极进行改革创新。政府部门可采取税收减免、财政补贴、政策偏斜等手段进行激励。

3.2 强化师资队伍建设

第一，强化“双师”型教师队伍建设。高职院校应通过多种渠道来提升“双师”型教师队伍，首先是到企业顶岗锻炼，高职院校通过派送教师到企业的工作岗位接受挂职锻炼，以更新教师的专业知识，提升其实践教学能力。其次是培训，从企业或者行业协会聘请技术骨干到高职院校对教师进行技术培训，以增强高职教师的实践技能操作水平。最后是校际交流，高职院校应建立教师校际间交流机制，吸取兄弟院校办学经验，提升自身办学能力。第二，高职院校应激励教师下到企业挂职锻炼以提高技能水平，同时多参加各类岗位培训，使其专业知识和操作技能与时俱进，从而促使教师既有坚实的专业知识又有较强的实操技能，从而提升教学质量。第三，高职院校应结合现代学徒制的教学模式，放宽新聘教师的招聘范围，对企业从业人员降低学历要求，面向社会招聘，吸纳企业优秀的高技能人才走上讲台，充实教师队伍。

3.3 优化办学资源

首先，地方政府应设立现代学徒制专项经费制度。地方政府促使高职院校建立现代学徒制人才培养模式，首先从经费上实施专项经费制度，实行专款专用，为现代学徒制各项开支设立绿色通道，确保现代学徒制的顺利开展。地方政府在制定相关政策时，对参与现代学徒制人才培养模式的企业和高职院校给予税收优惠政策。其次，高职院校的教学资源配置现应顺应市场机制。高职院校建立以市场为主导的现代学徒制体系，并以现代学徒制为中心进行教学体制改革。政府教育管理机构应大力协助高职院校，并制定相应的政策与制度体系，确保现代学徒制实施过程中三方的利益平衡，降低现代学徒制实施的制度成本，为现代学徒制的有效执行夯实制度基础。同时，高职院校吸纳社会力量参与办学。实训实习的资源配置在高职院校办学总成本中占据较大比例，高职院校自身资源有限，借助社会资源可大大节省办学成本。设备方面高职院校可整合企业的专业设施与设备用于学生实训实习，可减少高职院校的在实训设备等固定资产方面的支出。人力方面高职院校可整合企业人力资源，聘请资深专业技术人员担任高职学生的指导师傅，以降低高职院校的人力资源成本。

3.4 优化教学质量管理体系

首先，高职院校应构建针对性的教学质量管理体系。现代学徒式教学场所不局限于课室，其教学内容和方式灵活多样。对其教学质量评估应实施针对性的评估体系。校企双方应建立定期和随机相结合的监管考评制度，并制定与其配套的激励与惩罚措施，以确保对现代学徒制的教学绩效的全方位考评。主张借助第三方开展评估工作，消除主观因素对评估结果的影响，建议师徒间展开自评与互评，从而使得教学质量评估结果与其当事人的切身感受保持一致。其次，高职院校应制定与之匹配的教学质量监管制度。清晰界定高职院校教学监管部门和现代学徒制下师傅的职权范围，以确保师傅有足够的教学资源调配权及教学进度控制权。教学质量监管制度需以学校人才培养计划为前提，确保师傅制定特色教学目标的掌控权和自主权。再次，高职院校可引入职业技能认证体系来评估教学绩效。高职院校应在完善传统的学历教育认证体系的同时，增强高职院校人才培养模式的职业技能认证体系的构建。现代学徒制人才培养模式下的高职学生，可获得普通高等教育学历证书和职业资格证书。高职学生在学习期间接受企业或行业协会的专业技能训练并获得相应资格证书，可有效提高其职场竞争力。通过引入企业、行业协会或龙头企业等第三方参与构建专业人才的职业技能认证体系，可以有效形成高职院校的人才培养素质考评体系。

4 结语

高职现代学徒制人才培养水平的提高，需要政府教育监管部门、高职院校和企业多方通力合作，积极引入企业优秀的技术员工加入师资队伍，同时吸纳企业的先进设备参与高职学生的技能培养。院校应摒弃传统职业教育的桎梏，积极创新人才培养模式，建立适合现代学徒制人才培养模式的教学监管体系，促进高技能人才培养上新的台阶。

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研究方向：高职教育与管理

中图分类号：G718.5

文献标识码：A

文章编号：1671-8496-（2016）-01-0114-03

收稿日期：2015-12-01

作者简介：姚 忠（1980-），男，讲师，硕士

基金项目：本文系2015年广东省高等职业技术教育研究会课题“基于现代学徒制的高职工科专业人才培养模式探析”的研究成果之一（项目编号：GDGZ15Y041）

Research of Vocational Education Mode Based on Modern Apprenticeships

YAO Zhong，ZHANG Xiao-chun
（Luoding polytechnic，Luoding 527200，China）

Abstracts:Bound by system and mechanism，less power of school teachers and lack of educational resources，Traditional vocational education quality of teaching performance is low.However，modern apprenticeship brings new vitality into vocational education as it conforms to China's industrial economy upgrade.Under the mechanism of modern apprenticeships，all parties including the education regulating authorities，vocational colleges and enterprises should participate in vocational education，strengthen innovation and vitality，and actively introduce advanced technology enterprise talent as tutors at colleges，enhance the power of colleges teachers.Meanwhile，optimizing the teaching resources and strengthening the teaching quality supervision system will prompt education Vocational Training onto a new level.

Key words:modern apprenticeship；vocational；talents training