职业院校会计专业实践性教学方式探究

张冬瑜（佛山市三水区工业中等专业学校，广东佛山528100）



职业院校会计专业实践性教学方式探究

张冬瑜
（佛山市三水区工业中等专业学校，广东佛山528100）

摘要：随着当今社会的发展和就业观念的不断进步，人们对职业院校人才要求越来越高，但当前职业院校教育与社会人才要求仍然存在脱节现象。以会计专业为例，职业院校会计教学中存在很多问题，特别是其实践性教学。必须结合职业院校会计教育现状，对其实践性教学方式进行进一步改革。文章从我国当下职业院校会计专业教学现状入手，考虑到实践性教学过程中面临问题，从教师、学生等多个角度提出教学方式研究思路，从而增强教学可行性和实践性，推动会计教学观念转变、教育教学的进一步深化改革和可持续发展，以便培养出能真正适应市场竞争与经济社会发展需要的实用型会计人才。

关键词：会计；实践性教学；研究

1 前言

所谓职业院校会计教育，是以培养技术实用型人才为目标的中高等教育模式，即培养德、智、体全面发展，具有相关实操能力和管理能力的会计专业人才。作为职业院校办学历史较为悠久的专业之一，会计教学已形成较为完备的课程体系，发挥了一定作用。但在提倡“能力至上”的现在，也体现了职业院校会计教育实践性教学缺乏的问题。当前会计教学对实践教学方式的规定十分模糊，没有较为系统的实施方案，从长远来看不利于职业院校会计专业学生的未来发展和职业院校教学的进步。

具体而言，传统的会计教学多采用照本宣科的教学方式，偏重理论知识讲授，而对于学生的实践环节重视不够，不利于学生实操能力的提高和会计领悟观念的进步。而实践性教学强调对学生实践能力的培养和技术应用的训练，与当今社会要求密切结合。本文立足当下职业院校会计实践性教学中存在问题，通过对实践性教学改革思路进行研究，探索适应职业院校会计教学体系的教学计划，优化课程安排，强化实操培训，增强师生互动，进而增强学生自身领悟能力，创新能力，实操水平，使其学有所得，并不断努力构建理论与实践相结合的实践性职业院校会计教学体系。

2 当前我国职业院校会计专业教学中存在问题

结合当下我国职业院校在会计教学中实际情况，考虑到对会计教学实践性要求，目前相关职业院校在讲授过程中，存在会计教学观念及方式较为落后，课程设置不合理，重理论轻实务，师生互动性差等问题，严重阻碍了实践性教学的发展，整体上体现为教学实践性不强。

2.1 会计教育观念、教学思想落后，实践性重视程度不高

当前，在职业院校会计教学的具体过程中，关于实践性教学重视程度仍然不够，体现在现今多数职业院校在会计教学思维观念上尚处于应试教育阶段，会计教学过于强调教材理论知识的灌输，侧重于会计教学的理论性与逻辑性，仍然推崇“填鸭式教学”，造成学生整体上重视分数，重视排名，对于实践性领悟不足，更侧重仅仅学习课本知识，并且缺乏对于会计专业实践的热情与渴望。

2.2 会计课程设置未能充分突出职业教育的实践性

因过去传统经济、教学机制和会计专业投入不足的影响，现今多数职业院校在教学安排上依然偏重于会计课程的理论性教学，而大大忽视了对会计课程实践性教学的重视，且涉及到会计学具体技术应用的课程也不是十分丰富，很多涉及未来社会会计应用频率较高的会计电算化、财务管理、预算会计等课程虽有开设，但教学过程中重理论轻应用。此外，当下职业院校中存在会计专业教材更新不足，未能全面适应日新月异的新会计制度与行业标准的发展需要。并且针对职业院校学生的实践只是停留在课堂模拟案例分析与教学的单一性尝试，理论课时和实践课时的比例严重失调，学生进行专业实践的时间、空间均不具备。这样一来，等到职业院校学生毕业踏入社会就业时，就会发现学校所学的会计知识泛泛空洞而实践性不强，导致学生适应工作岗位的过渡期大大延长，难以快速满足岗位工作的需求，到社会上仍然需要不断充电体验。

2.3 师生互动性效果差，实践性教学难以深入落实

师生互动效果差也是当下职业院校会计教学中普遍存在的问题，这与生源质量、师资力量均有关系，使得师生之间缺乏进行实践性教学的沟通渠道和可靠平台。从学生角度来看，职业院校学生生源质量随着职业院校生源的多渠道扩招在不断下降，职业院校生源素质参差不齐，自身实践能力较差。在这种情况下，教师要培养会计专业性人才难度很大，对其进行实践性教学也需要下大工夫。再从师资力量角度来看，由于各校编制有限，职业院校由于自身特殊性师资力量较为匮乏。这些都导致从事会计职业教学的师资力量不足。所以以能力为本位的会计教学难以落实。进而生源质量的参差不齐和师资力量的严重不足造成了师生互动整体的不协调，并且存在教学课程难以和谐进行，教师难以将实践性教学观念引入，知识传授的问题，将不利于职业院校会计的实践性教学进一步深入，困难重重，亟需改善这一现状。

3 改善职业院校会计实践性教学方式策略探究

针对当下我国职业院校会计专业教学中存在问题，站在提高实践性教学水平的角度，对改进实践性教学方式进行研究，对此提出具体策略如下。

3.1 加强会计专业实践教学体系建设

会计专业实践教学体系建设应当以创新精神和实践能力培养为主线，以课程教学与实践教学相结合的方式，着力推行基本基础技能、专业技能、综合训练的层次管理，校重点教学实验室、学科实训室和跨专业实践教学平台的实践平台建设以及素质拓展、实验教学、实习实训、论文设计、科研创新的模块构建，培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力、重创新”的会计复合型人才。

3.2 大力推进实践教学基地建设

会计实验实践教学基地是承担职业院校会计类专业实践教学和匹配其他相关学科类专业课程实践教学的重要手段。职业院校应当加强会计专业的产学研项目、创新人才培养探索项目、创新创业训练基地等实践教学基地的创建，通过校企深度合作，建立专业实验与专业训练、专业技能培养与实践体验相结合的实验教学模式，提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，打造贴近实际的模拟、虚拟、仿真实验环境，实现专业实验与科学研究、实际应用相结合，探索学校与产业、行业、企业协同培养人才的新机制。

3.3 创新会计专业综合实训教学模式

职业院校会计实践教学应当建立以企业实际运营为背景，让每个学生置身于企业运营的场景中，以各自代表的部门和岗位，通过业务模拟的方式进行财务业务的实践教学的会计专业综合实训室。职业院校会计专业综合实训室建设应当坚持以学生为主体，利用职业院校各种技能竞赛的契机，推行“理论学习-模拟演练-岗位实践”的“教、学、做、评”一体化教学，有效实现会计专业教、学、做的统一，使会计实践教学达到“做中学、做中教”的效果，采用“教、学、做、评”四位一体化的教学模式。

3.4 优化设置适应职业院校会计实践性教学的培养计划

职业院校会计实践性教学改革的根本在于强调会计课程的教学实践，因此优化设置适应会计实践性教学的培养计划必然会加快会计课程教学的改革步伐。目前，广大职业院校会计专业在教学模式上依然进行学科课程模式的填鸭式教学，循规蹈矩，便于开展教学，但它过分强调课本知识，理论脱离实际，且学科联系性差。而活动课程模式以会计专业实践活动为中心，以全面培养、提高学生会计实务的实践操作能力为目标，可充分调动学生的自主学习积极性、钻研兴趣和思维创造性，可弥补学科课程模式的不足。对此，可针对已有课程，进一步优化课程设置，加入活动课程，进一步落实实践性教学。增加学习新技能的技能学习课，巩固某一学科的知识、技能而设的技能训练课以及为形成综合专业能力而设的技能运用课，为提高学生实践能力做好铺垫。

3.5 从职业院校学生兴趣出发，调动其会计实践性学习积极性

学生是实践性教学的主体。在具体教学过程中，职业院校必须明确并充分重视学生的主体地位，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。兴趣是最好的老师，只有激发学生学习热情，引起学生学习兴趣，才是有效的教学。职业院校会计专业课程教学内容比较抽象、计算较为复杂，若要学生在学习中提高兴趣，充分调动其自身的实践主动性，首先要进一步优化会计专业师资和生源力量，在进入门槛上进行拔高；其次，站在教师的角度，必须充分利用多媒体计算机辅助教学等教学手段，结合PPT课件展示等手段，实现寓教于乐、理论联系实际的学习情境，并在教学过程中重视实践性应用，从而冲击学生的思维兴奋点，激发其求知欲和实践欲，培养学生对于会计学课程的学习兴趣，提高课程教学效果；再次，站在学生角度，则应意识到学好专业知识的重要性，尤其是提高自身实践能力对于未来就业的紧迫性，珍惜机会学活课本。

例如对会计学平衡计分卡的讲解中，教师可通过师生模拟各个资金运作中心，使学生身临其境，激发其探究兴趣和实践需求。当然，教师也必须充分考虑到学生认知水平和当下社会热点，结合学生的兴趣和爱好对课堂进行层次性导入，例如将热门词汇引入教案中，并对此进行实践性要求，真正引起学生从内心注意，促进师生交流互动，达到事半功倍的效果，激发学生切身实践的热情。

3.6 整合教学资源，拓展“互联网+”课上课下教学平台运用，扩大实践空间

为积极推行实践性教学，除了激发学生兴趣，还需要做到充分拓展“互联网+”课上课下教学平台运用。课上平台包括学生课堂讨论及小组展示，教师可在讲授财务管理基本知识的基础上，留下思考题目，为学生创造自由开放的讨论氛围，引导学生积极发言，实体操作，提出自己对于职业院校会计课程的见解与认识，并对此进行点评，使得师生对于财务管理话题交流不断深入。“互联网+”课上平台则是会计教学在传统课上平台的基础上引入会计实践教学的互联网视频互动联动、企业会计实践远程仿真演示等互联网因素，基于校企创新合作平台、产学研项目平台和会计实训基地等平台建立会计实践教学的“互联网+”课上平台，利用互联网的随机、随地和随动的优点，在会计实践教学课堂将企业会计实践环节通过互联网平台真实演示出来，让学生在理论学习的同时也让自己亲身融入会计实践中，达到亲临其境的教学效果，同时教师可充分结合学生特点，将其划分为若干学习小组，采取团队方式进行仿真模拟课堂展示，在展示的过程中进一步加强学生实践性引导，这不仅能增强学生学习会计的自尊心和自信心，也能使学生在互动教学中，进一步重视起实践的作用。

所谓课下平台即网络教学，职业院校应针对会计课程特点，通过教师进行课下作业布置、财管计算软件操作模拟等积极进行网络学习平台的构建，让学生课后和空闲时间均可以登陆网络平台进行跨地域跨时间的课程学习，进而有助于优化教学过程，扩大学生实践性范围和教学实践空间体验。

3.7 理论走向实际，对职业院校会计学生加强专业培训

《教育部关于加强职业教育人才培养工作的意见》指出：“根据职业教育教学特点，不断更新教学仪器设备，提高仪器设备的现代科技含量，形成教学、科研、生产相结合的多功能实验室和实习、实训基地。同时要建设好相对稳定的校外实习、实训基地”。针对职业院校会计专业课程理解抽象、实践性强的特点，职业院校应结合培养学生的目标，一方面增强教师自身实践经验，使其对学生进行很好的专业技能培训；一方面努力创造条件，真正走到企业，在教师的带领下帮助学生切身体验到财务管理工作，进而增强学生学科参与度和实践参与性。对此，教师应摒弃填鸭式教学，转为以工学结合为平台，结合会计专业未来发展方向，按照岗位需求选择培训内容，通过召开讲座、专业培训等方式使学生了解到该学科在具体工作中的运用，增强其实践性理解。

此外，针对职业院校会计教学实际，在联系实习地点的过程中，学校应结合自身实际情况，从校友企业、具有地缘优势、学科特色明显企业出发，积极联系，加强学习，选择财务制度完善、管理规范成熟的标杆企业作为会计教学实践基地，营造优良校企合作关系，以实践促教学，全面落实学生会计专业相关实践与实习，增强学生学习效果，切实提高其实操能力和实践水平，为其走向社会打下坚实基础。

4 结语

综上所述，针对职业院校会计专业教育，加强实践性教学改革力度，提高学生实操能力与实践观念，是当下我国职业教育改革的必由之路，对未来职业院校教育体系建设十分必要。相关院校必须从长远出发，立足教学实际，深化职业院校会计专业教学改革，转变教育思想，更新教学观念，针对当下职业院校会计教学中存在问题，以强化实践性教学为根本目标，通过实践教学体系建设、实践教学基地建设、实训教学模式、优化课程设置，增强师生互动，加强专业培训等方式，坚持学生主体地位，充分利用多种资源，抛弃落后教学模式，以激发学生对会计实践教学方式的兴趣和热忱，增强教学效果，改善教学氛围，从而进一步推动我国职业院校会计教学观念的转变和教学方式的改革，促进会计教育教学的进一步深化改革和可持续发展，以便培养出理论联系实际并能真正适应市场竞争与经济社会发展需要的实用型会计人才。

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研究方向：会计教学与成本控制研究

中图分类号：G712.1

文献标识码：A

文章编号：1671-8496-（2016）-01-0078-04

收稿日期：2015-11-11

作者简介：张冬瑜（1982-），女，讲师，硕士

基金项目：佛山市三水区教育科研“十二五”规划课题“中职学校会计品牌专业建设研究”（项目编号：2013ZZCK177）

A Study on Accounting Practical Teaching Method of Vocational Colleges

ZHANG Dong-yu
（Industry Secondary Specialized School of Sanshui District，Foshan 528100，China）

Abstract:With the development of today's society and the advance of employment concept，the demand for vocational college talent demand is becoming higher and higher，but the current vocational college education lags behind the demand.Many problems exist in the vocational college accounting teaching，especially in the process of the practical teaching.It is necessary to further reform the practical teaching mode.This paper，from different perspectives，proposes to promote the vocational college accounting teaching idea，further deepens the reform of education teaching and sustainable development to enhance the teaching feasibility and practicality.

Key words:accounting；practical teaching；study