浅谈初高中物理的教学衔接

◇　吉林　张志刚



浅谈初高中物理的教学衔接

◇吉林张志刚

目前,在我国大力发展教育事业的过程中,初中物理与高中物理教学的衔接问题,逐渐成为重要的教学问题．初中生毕业后升入高中,继续学习物理课程,其中初中物理与高中物理课程之间的知识衔接,对于学生是否能够在高中继续对物理进行有效学习,发挥着重要作用．通常情况下,由于初中物理与高中物理知识的跨度较大,学生难以在一开始消化初中物理与高中物理之间的知识衔接问题,直接导致学生高中物理成绩较差、学习效率较低等问题．

1　初中与高中物理教学衔接问题产生的原因

在开展具体教学活动的过程中,通过分析初中物理与高中物理教学衔接问题产生的原因,可以明确高中物理课程教学应重视的问题,并在物理教学活动中,积极鼓励学生正视初、高中物理课程存在的差异,促使学生在学习高中物理知识的同时,有效回顾相关的初中物理知识,逐渐掌握高中物理课程的学习方法．

1.1初高中物理教材编写及内容要求上存在差异

我们都知道,初中物理课程与高中物理课程,在编写方式以及内容要求方面,都存在着巨大差异．一般情况下,初中物理课程侧重于学生的感性认识,需要识记的知识点很多,非常重视学生记忆知识的程度,教学内容相对浅显,探究问题较容易,这也给学生学习物理形成了简单易学的思维定势.但是,高中物理课程则更偏重学生的理性认识,重视学生在知识理解以及物理计算方面的能力．

初、高中物理教材编写及内容要求上存在的差异是直接导致学生在高中物理课程学习中感到困难以及学习效率较低的原因．因此,高中物理教师在教学的过程中,应充分了解和重视初高中物理教材编写及内容要求上存在的差异，并针对这一差异采取相应对策．

1.2初高中物理教学对学生的学习要求不同

我们都知道,初高中物理教学对学生的学习要求不同,教学方法及学习难度也不同．一般情况下,初中物理课程教学,重视通过物理实验探究和互动,逐渐培养和提高学生的物理实验技能以及实践操作能力．而在高中物理课程的学习过程中,物理课程的学习更多的是要求学生根据所学知识,综合探究物理问题,通过自主探究实验或者小组合作学习的方式,提出物理问题探究的方案，实施物理问题的探索过程，得出结论．

初、高中物理教学对学生的学习要求不同,也是造成学生在短时间无法越过初高中物理课程学习衔接问题的重要原因．因此,在高中物理教学过程中,物理教师应充分关注学生的学习态度，鼓励学生自主探究，培养学生自主学习意识．

1.3初高中学生对物理学习在认知上存在巨大差距

经过一定的教学研究发现,由于初高中学生对物理学习在认知上存在巨大差距,导致学生在高中阶段的物理学习积极性和效率都不高．在初中阶段向高中阶段过渡过程中,学生智力发展也由最佳发展时期过渡到了发展的成熟期,这2个时期学生对于物理课程的学习认知存在着很大的差距．

初中物理课程的学习对学生的要求较低,学生往往通过一些简单的实验研究活动,就能够得出正确的答案．但是高中物理学习则要求学生具备一定的抽象逻辑思维能力,要求学生可以通过自主探究的学习方式,提高自身对物理知识的应用能力．

2　解决初中物理与高中物理教学衔接问题的策略

高中物理教师首先需要重视并了解学生在初中物理学习的基础,再根据学生的物理学习能力及接受能力,制定有效的物理课程教学方法,积极地实施初中物理与高中物理教学衔接问题解决的策略,促进学生物理学习能力的全面发展．

2.1把握好初高中物理知识的衔接点

在实际教学中,高中物理教师应结合学生的实际学习情况,把握好初高中物理知识的衔接点,有效处理初中物理与高中物理教学衔接问题,并引导学生在回顾初中物理知识框架的基础上.同时合理安排高中物理教学的进度,使学生在相对轻松的氛围中,有效地将初中物理知识与高中物理知识联系在一起,使知识得以融会贯通.物理教师还应鼓励学生以更加积极的学习态度,对待高中物理学习过程中遇到的问题．把握好初高中物理知识的衔接点,是高中教师打造高效物理课堂教学的重要基础．在此基础上开展物理教学，必然会使学生的学习成绩及学习效率得到显著提高．

例如:在初中物理教材中,速度是指物体在单位时间内通过的路程．在高中阶段开展“速度”教学时，物理教师应在讲清楚这个定义的基础上,引导学生明确初中对速度的定义是对物体做匀速直线运动而言的,在此种情况下物体在各个时刻运动的快慢和方向是相同的,因此任意时刻的速度都等于整段时间内的平均速度．对于物体做变速运动而言,物体在各个时刻运动的快慢和方向是不同的,如果仍然采用初中的定义，得出来的速度只能是平均速度．这样一来,也为高中物理学习瞬时速度、平均速度打下了良好的基础．

2.2注意培养学生独立思考的习惯

物理教师在开展教学活动的过程中,应注意培养学生独立思考的习惯,引导学生进行独立思考,对于培养学生的创新思维能力具有积极作用．在高中物理教学活动中,注意培养学生独立思考的习惯,使学生在高中物理学习中,可以根据自身的学习能力,积极地参与到物理课堂实践活动中,并能及时向老师反馈学习过程中遇到的问题,对于提高自身的物理学习能力具有积极的促进作用．在高中物理教学中,物理教师应结合课程教学的要求,合理设计物理教学方式,以促进学生全面发展为课堂教学的基础目标,从而逐渐提高学生对物理知识的实践应用能力．

2.3教师要加强直观教学

在高中物理教学中,由于课程难度较初中物理课程的难度大,物理教师需要在开展教学活动的时候,注意加强物理教学的直观教学部分．物理课程的直观教学,可以有效地吸引学生的注意力,使学生在参与直观教学的过程中,切身感受物理知识应用的奥妙,帮助学生建立学好物理的决心．物理教师加强直观教学,不但可以提高学生的学习效率,也有利于学生通过观看相关的课件,及时回忆初中物理知识,为学好高中物理课程奠定坚实的基础．

综上所述,在实际教学活动中,初中物理与高中物理教学的衔接问题,已经逐渐成为教学中的重要问题之一．为了更好地促进学生全面、有效地学习高中物理课程,高中物理教师在面对刚升入高中的学生时,应在关注初中物理与高中物理教学的衔接问题解决方案的同时,注意多表扬学生,帮助学生树立学好物理课程的信心,让学生在相对轻松的环境下感受到学习物理知识的乐趣,促使其更加积极地学习物理知识，提高物理课堂效率．

吉林通榆县蒙古族学校)