高职院校师范生教学技能存在的问题及对策研究*

2016-03-18李君英濮阳职业技术学院河南濮阳457000

高教学刊 2016年12期

关键词：教学技能师范生高职院校

李君英（濮阳职业技术学院，河南濮阳457000）

李君英
（濮阳职业技术学院，河南濮阳457000）

摘要：文章就高职院校师范生教学技能的现状及其教学技能存在的问题进行了分析：在分析师范生教学技能存在的问题的基础上笔者从明确高职师范生培养目标、更新课程设置及加强实践力度几个方面提出了加强高职师范生教学技能训练的对策。

关键词：高职院校；师范生；教学技能

Abstract:In this paper，the present situation and the problems of the teaching skills of students in higher vocational normal colleges are analyzed.Based on the analysis of the problems existing in the students teaching skills，the paper puts forward some countermeasures to strengthen the teaching skills of students in higher vocational normal colleges，from the perspectives of making clear the target of higher vocational students training，updating the curriculum and strengthening the practice of teaching skills.

Keywords:higher vocational college；normal school students；teaching skills

一、高职院校师范生教学技能现状分析

基础教育课程改革的理念要求注重学生素质的全面发展，注重学生个性的形成，这就对教师的素质提出了更新更高的要求。作为新课程实施者的教师，他们的专业素质与教育教学技能的高低关系到我国的基础教育课程改革是否能够进一步深化。这就要求师范专业的学生在牢固掌握传统教学技能的基础上注重新的教学技能的学习和掌握。因此，加强师范生教育教学技能的训练，全面提高师范专业学生的教育教学能力，已成为教师教育教学改革的重要课题。

高职院校师范专业是地方基础教育事业发展的基石，为地方教育事业培养了大量的教师。但目前来看，高职院校师范专业学生的教学技能水平还不尽如人意，这说明高职院校在对师范生教学技能培养方面还存在一定的问题。师范生的教学技能差，会使得他们在入职初期，不能很快适应工作岗位，无法较好的胜任中小学生的教育教学工作，这样不仅会影响中小学生的学习和成长，而且也会影响他们自身能力的发展和提高。同时，高职院校师范生教学技能差，也会让他们错失很多就业的机会。因此，高职院校必须以国家基础教育改革发展的需要为目标来主导师范专业学生教学技能的培养，保证师范专业学生的培养质量，使师范生能够掌握从学生到教师角色转换的技能。这对促进教师教育改革，提高教师的职业化、专业化水平，具有重大意义。

二、高职师范生教育教学技能培养中存在的问题

（一）高职院校为师范生设置的教学技能培养目标不够明确、具体

高职院校针对不同师范专业的学生设定有不同的培养目标，培养目标虽然明确，但仍存在很多不足之处。其存在的最大不足是培养目标太过宽泛、不够明确具体。高职院校的最终目标是为了给社会培养应用型的技能型人才。对于高职院校的师范生来说，高职院校除了以把他们培养成中小学的教师为目标以外，还把他们培养成专业群其他职业的各类人才设定为其培养目标。这样把师范生当成无所不能的“万金油”来培养的目标反而弱化了其应该最重视的培养中小学教师的目标，使得学生不能专注于一个方面技能的培养，所掌握的技能泛而不精，这严重影响了学生专业技能的发展。

（二）高职院校师范生的课程设置不够全面

高职院校教育专业的课程设置，应按照课程教学目标服务于专业培养目标的原则，紧紧围绕实用性、趣味性、开放性、职业性的设计理念，以实现学生教育教学能力培养为最终目的。虽然近年来高职院校在教育专业课程设置上有所调整，开设了诸如育学、心理学、舞蹈、音乐等课程，但在实际教学计划中这些课程在学生总学时中所占的比例却是微乎其微，比例很小。此外，高职院校对师范专业学生的课程设置还不够具体、不够全面。高职院校在培养师范专业学生的过程中需要开设的像班级管理、教育评价及现代教育技术等一些课程，都没有设置。此外，所设置的这些课程在内容上都是重视理论轻于实践，学生缺乏实践性的课堂，这种现状满足不了地方基础教育事业发展的需要，不利于中小学生的成长，而且也限制了师范专业学生的主动性和创造性。

（三）高职院校师范生的教育实践力度有待加强

教育实践是师范教育中的重要组成部分和环节，是一门实践性极强的教育专业课程，它对毕业生了解教育、巩固专业知识以及培养实际工作能力具有特殊的作用，可为教师的专业发展奠定实践基础，是培养合格教师的必经之路。根据高职院校师范生教育实践的实际情况来看，普遍存在着实习学生人数众多、实习经费短缺、实践教师指导不力、实践内容单一、实践学校条件有限、实习周期短等问题，这样的教学实践环节根本无法达到训练学生实践教学能力的目的。

三、加强高职师范生教学技能训练的对策

（一）明确师范生教学技能培养目标

目前，高职院校对师范生教学技能的培养目标定位不清晰，应该按照基础教育的要求及师范生专业的发展需求，坚持以“就业为导向、以能力为本位、以岗位为依据”的理念进行专业人才培养方案的系统设计。“以就业为导向”反映了教育专业人才的定位为从事中小学、幼儿园教育的高职人才；“以能力为本位”反映了教育专业人才的培养要以实践为核心，突出培养学生的职业岗位能力；“以岗位为依据”反映了教育专业的课程设置、教学内容要严格依照中小学、幼儿园教育机构的岗位要求进行设计。此外，在人才培养的过程中，要与中小学、幼儿园教育机构进行深入的校校合作，最终实现人才培养规格与中小学、幼儿园教师岗位需求的最大限度符合。

（二）更新课程设置，优化课程体系

课程建设是教育专业建设中的核心工作。高职院校应运用先进的高职教育理念，以人才培养目标为引领，充分结合教师岗位工作要求和学生的职业发展规划，按照专业能力要求更新课程内容，构建并不断完善高职教育专业课程体系，使专业课程设置与就业岗位（群）要求相适应。高职院校教育专业应立足中小学、幼儿教育教学一线岗位需求和社会经济发展的变化，根据毕业生跟踪调查、行业专家研讨，以及河南省范围内专业调研，确定以“岗位——工作过程——岗位能力——核心能力——核心课程——支撑课程及相关课程”的建设思路，开发适应专业培养目标、符合岗位核心能力要求的课程体系。

（三）重视实习实训，加大实践力度

高职院校培养师范专业的学生的最终目标是培养学生的实践教学能力，这是人才培养的关键。师范生既要掌握教育教学理论，更要学会如何把教育教学理论应用于实际教学过程之中。如果学生只掌握了理论知识，却不知道如何把这些理论应用到实际教学过程中，那么他就不可能正确引导学生进行学习，这不利于中小学生的成长和基础教育事业的发展。所以，重视师范专业学生的实习实训，加大他们的实践力度，对提高学生的教育教学技能至关重要。

1.教学活动与实践活动相融合。在教学过程中，应坚持“以学生为中心，以教师为主导”的教学理念，一切教学内容与环节都围绕“实践”展开，课堂教学和课外活动全面进行，既重视课堂教学，又重视课外活动训练，推动学生自主学习，将学习和应用有机结合起来，形成有特色的专业教学模式保证学生达到所学即所用，毕业后直接上岗。按照“学校与社会相结合、长期与短期相结合、课上与课下相结合、学习与实践相结合、服务与实践相结合”的策略开辟多条实训通道，为学生创造尽可能多的实践锻炼的机会。

2.为学生创造更多的实践实习机会。师范生在走上工作岗位之前，必须进行实习实训，只有如此，学生才能在毕业之后尽快适应自己的工作岗位，实现学生到教师角色的快速转换。高职院校应该尽可能多的为学生打造这样的实习实训平台，让他们多多体验。根据高职院校办学特点，学校可以按照基础实践、专项实践、综合实践三个层次设计实践教学的内容，在实施过程中可以坚持“三段培养”的模式：“课堂实践教学”，即在课堂教学中设计实践教学的环节；“校内实景课堂模拟”，即聘请中小学优秀教师，在校内创建实景课堂，让师范专业学生进行观摩学习；“校外教学基地见习实习”，让学生每个学期定期去学校的校外教学基地进行为期一周到两周见习，在学生临近毕业的时候，去教学基地进行为期半年到一年的实习。