“家文化”课堂在高校教学中的应用

2016-03-18潘亮浙江越秀外国语学院浙江绍兴312000

高教学刊 2016年12期

潘亮（浙江越秀外国语学院，浙江绍兴312000）

“家文化”课堂在高校教学中的应用

潘亮
（浙江越秀外国语学院，浙江绍兴312000）

摘要：当前高校课堂教学进入一种无法与社会需求接轨的尴尬状态，课堂教学效率低下，学生真正为社会所需要的能力得不到提高，高校教育不能很好地为社会输送所需的高素质人才，改革传统的课堂教学模式很有必要。随着高等教育的日趋发展，课堂教学氛围也越来越受到关注和重视，良好的课堂氛围是教学质量的根本保障，“家文化”课堂所蕴含的哲学值得更多的探索。

关键词：家文化；课堂；教育教学；高校

Abstract:The current classroom teaching in colleges and universitiesinto a state of integrate with the social needs，not embarrassed，low efficiency of classroom teaching，the students really need ability cannot be improved for the society，education of colleges and universities can't very well needed for transport of high-quality talents for the society，it is necessary to reform the traditional classroom teaching mode.With the increasing development of higher education，the classroom atmosphere is becoming more and more attention and concern，a good classroom atmosphere is the fundamental guarantee of teaching quality，the philosophy of"family culture"class is worth more to explore.

Keywords:family culture；classroom；education and learning；university

一、“家文化”课堂的含义

“家文化”在我国有悠久的历史，中国的传统文化就是以家为单位的文化，这也是由我国的经济基础决定的。我国自古就是以家为单位的经济体充当社会经济角色，家庭是社会的细胞，家庭的健康发展是社会繁荣昌盛的必要条件也是它的目标。

中国的家文化也有其自身特有的伦理规范和内部结构，在一个家庭中，亲近爱护的同时也保持着其特有的长幼有序和尊卑谦和。家是寄托温情的港湾，也是教育成员的权威所在，是扶助成长和相互包容的美好场所。

建设“家文化”课堂即是教师通过改变之前的传统教学方法引导课堂形成“家文化”课堂的课堂教学模式。在“家文化”的课堂中，每个学生都是家的主人，学生的主体意思得以实现，不再只是被动地接受陈旧的死知识。在学习上学生要充分意识到自己主人的身份，与其它家庭成员互助互爱，相互学习和提高，减少学生个体与个体之间的生疏感，使得学生的智商得到不断地发展。在生活娱乐中，可以给予其他家庭成员无微的关怀，增进学生之间的感情，使得学生的智商得到不断地提高。我们不得不承认，智商与情商都是社会发展以及个人发展所必需的要素。学生的充分利用家文化的优点形成以学生为主体老师为扶助的教学模式。通过这种教学模式调动每一个学生学习的积极性和主动性，并且增进学生与学生、学生与老师的良好关系，在无形中既提高了学生的专业技能，也锻炼了学生的自主学习能力表达交流的能力和与人沟通的能力。这样教育出来的人才，才是社会真正所需要的高素质高学习能力高情商的优秀人才。

二、“家文化”课堂的优势

“家文化”内涵为“期待与爱”。无论在生活中还是工作中，无论是对待孩子还是员工，皮革马利翁的“爱与期待”的力量，永远比强制与打击要有效得多。而对于课堂教学来说，期待是必不可少的，有期待才会有动力。而这种期待在“家文化”中，不仅体现在教师和父母对学生的期待，也体现在学生对学生的期待，以及学生对自己的期待。因为有了“家文化”的氛围，每一个人都是家庭成员之一，每一个人都被其他人所期待，这样不仅让学生有了学习的动力，也让学生有了更强的归属感和学习的勇气，而“爱”则是与期待相随的另一种不可缺少的东西。“爱”在家文化中代表了包容，期待与爱共同营造了一种良好的课堂氛围。在“家文化”中，在爱的外衣下依旧有着不可违背的规章制度，但却没有了之前那种让人望而生畏的严肃，在鼓励试错的前提下有了严厉但不失人情味的纠错机制，在合理惩处失利的同时有相应的激励和爱抚机制。“家文化”的课堂教学模式，不仅可以改变传统教学模式的枯燥乏味，还可以减轻教师的备课压力，变成以学生为主体的课堂教学模式，推动学生课下学习的自主性。

而传统的课堂教学模式依旧是枯燥乏味缺乏变通的填鸭式教育，教师备课任务重，教学压力大，且与学生缺乏交流导致师生思想脱节，隔阂严重，教学质量得不到提高，教学效果不佳。并且，学生的创造力不能被充分地发掘发展，自主学习能力也得不到锻炼，一味生硬地填充书本上的死知识并不能很好地适应社会发展对高素质人才的需求。高校教育教学为社会发展输送人才的职能不能很好地实现，教育与社会需求脱节，造成高校毕业生就业难和企业人才需求不能满足等社会问题。

三、高校建设“家文化”课堂的必要性

当前的社会现状是高校教育教学的成果不能满足社会发展对高素质人才的需求，出现更多的高校毕业生就业难和企业职位空缺对口人才不足的状况，高校为社会发展输送人才的职能得不到实现。高校教育依旧延续着初高中的应试教育机制，大学不能成为学生进入社会的入口，反而是学生逃避现实的温床和象牙塔。

大学的知识体系过于陈旧，十年不变，与社会脱节。教师缺少社会工作经验，只会纸上谈兵，重复地教授着已不再适用于社会发展所需要的死知识。学生的自我学习能力与解决问题的能力得不到提高.团队协作能力，与人沟通能力，自我提高能力得不到锻炼，对人际关系感知迟钝处理不当，依旧生活在襁褓中。填鸭式的知识灌输和应急式的技术培训训练了学生高超的考试技能和各种投机取巧的技术，使学生变得急功近利，学生脚踏实地认真工作的能力却未能很好的发展和锻炼。大学的教育结果已经违背了大学教育的本质和目的。传统的高校课堂教学依旧能留在仅仅为了完成教学任务的水平上，甚至仅仅还是在热衷于训练学生的备考技能，这着实悲哀。

创建“家文化”课堂，首先，它改变了以老师为主体的传统课堂教学模式.这一模式的改变，表示课堂上更多地是学生在发言和展示，教师只是起引导和扶持作用.这就要求学生必须课下做足功课，预习是必不可少的，对相关知识的掌握也要达到一定程度，因为他们避免不了课堂上的发言和展示。同时，课堂上的交流不仅可以提高学生交流沟通的能力增强他们的自信心，还能增进学生之间的感情，改变当前大学生之间同学情谊淡薄的不好现象.“家文化”课堂所培养出来的具有自主学习能力，交流沟通能力和团队协作能力的大学生，正是社会发展所需要的真正的人才。

四、建设“家文化”课堂的条件和可行性

影响课堂教学效果的因素分为内因和外因两个方面，内因为学生自己学习的热情和方法，外因为教师的教学方法和营造的课堂氛围。在这里，内外因都十分的重要并且相互影响。本课题主要就高校课堂教学中存在的一些问题提出解决方案，从而提高高校课堂教学的质量。

通过具体分析发现“家文化”对高校课堂教学表现出的影响，由于“家文化”的影响，也使得这种课堂教学表现出优势和劣势，影响着高校课堂教学的改革效果。“家文化”作为中国“儒家文化”的核心，这种根源性的影响不会因为单纯的制度变革就能改变的。我们应该发挥文化中积极的因素，借助于已有高校课堂教学制度，从文化和制度两方面着手改善和提高我校课堂教学的质量。

我们在进行课堂教学的过程中，将该课堂的学生分成几个小组，每个小组自行分工完成各自的学习任务。我们需要达到的效果是，学生如何从海量的学习资源中找到自己所需要的知识并进行总结和归纳，然后以最简单明确的形式传输给其他同学，从而对学生寻找解决问题的方法的能力和对不熟悉的知识总结运用的能力进行不断的训练，从而使得学生能更好地适应社会发展的需要。这样也减少了老师备课和教学的压力，但同时又对老师的知识水平有了更高的认识。充分发挥了学生的创造力，也避免了老师十年如一日地纸上谈兵。

“家文化”课堂的建设只需要学校稍作改革，将该种模式下推即可，不需要很大的投资或者硬件设施的建设，但是，它却会成为推动学生和老师不断的学习和提高的一种强大的力量。

长期以来，“家文化”不仅在社会体制的运行上起了重要的作用，在企业管理上也扮演了不可替代的角色并且给企业带来了福利。那么，建立“家文化”课堂与社会“家文化”和企业“家文化”却不尽相同。社会“家文化”中，家是社会的细胞，是维系社会运行的纽带。它所起的作用主要是维护社会的稳定与和谐。企业“家文化”中，是为了让员工建立一种以企业为家的思想，从而形成互帮互助以企业利益为重不过于在乎个人得失的风气，为企业谋求更成功的发展和更大化的利益。而课堂“家文化”中，它的内涵主要是“期待与爱”，它是不完全相同与其他家文化的另一种文化氛围，“家文化”课堂的目的是为了提高教学质量和水平.企业家文化的理念的成功对于高校家文化课堂也有着不小的借鉴。