研究生跨学科思想政治教育研究*

李静 张少强

（天津师范大学，天津 300387）

研究生跨学科思想政治教育研究*

李静 张少强

（天津师范大学，天津 300387）

跨学科思想政治教育是对社会发展趋势的一种适应性调整和创新，对于复杂社会问题的理论与分析更加透彻。跨学科思想政治教育研究取得了一定的成果，促进了本学科的发展，但是仍然存在着诸多的问题，比如研究力度不够、研究系统性缺失、研究表面化。为进一步促进跨学科思想政治教育的发展，建立高素质的研究队伍以提高解决实践问题能力使其完善的有效途径。

思想政治教育；跨学科；融合

近年来中央不断加强思想政治教育工作，其科学化与人性化发展越来越多地受到学术界和社会的关注。大学生思想政治教育已取得一定的成就，研究生与本科生相比其在思想上和认识上具备新的特点，因此研究生的思想政治教育工作需要进一步加强研究。研究生专业学术水平不断提高，且其思想和价值观逐渐固定化，因此单纯的思想政治教育影响效果减弱，基于此跨学科思想政治教育应运而生，它是对传统思想政治教育的一种创新，将思想政治教育与具体学科理论、方法、观点相结合，实现思想政治教育与其他学科之间的融合，加强思想政治教育的效果。

一、研究生跨学科思想政治教育的依据

（一）学科交叉性的发展趋势

在知识经济时代，知识总量实现了井喷式的发展，且各学科之间的联系变得更为紧密。思想政治教育要紧跟时代发展，发挥其在“正能量”传播上的重要作用，促进跨学科发展是很有必要的。“跨学科研究已成为社会发展现代化的一个重要标志，从更高的角度对各学科之间的复杂关系进行重新审视，以更好发挥各自的效用。”[1]跨学科思想政治教育是对传统教育观念的一种改革，需要抛弃原本的学科隔阂，促进不同学科之间研究方法与研究视角之间的相互促进，从而使得研究生思想政治教育更为接近实际。

（二）社会问题的复杂性

以经济学和政治学为例，经济政治学、政治经济学等分支学科的出现推动政 治与经济之间的关系呈现出一个新的阶段，这实质上反映了社会关系和社会利益的复杂性。社会的发展要求学科和知识之间的相互融合，以更好地为社会主义建设服务。在社会主义和谐社会的建设过程中，出现了诸如民生问题、环境问题、公共危机问题等一系列困境，这都对思想政治教育产生了或多或少的影响，对于这些问题的解答和处理是经济问题、政治问题、社会问题，更是思想政治教育问题。但是就解决现状来看，思想政治教育作用的发挥还很有限。“单一学科就与其相关的所有内容的认识是不够的，某一学科问题的解决方法很多时候是来自学科之外的。”[2]借助其他学科的知识与思维，是思想政治教育能力提升的有效途径。

（三）思想政治学科自身的交叉性

思想政治教育本身就具有交叉性，它是对思想政治内容、方法和规律进行的研究，在很多方面借鉴了心理学、政治学、社会学等相关内容，是一门具有综合性质的学科。“思想政治教育建立之始就志向与培养学生的综合素质，提升学生的创造性，为此思想政治教育具有与其他学科相互交织的多维度特点。”[3]交叉性是思想政治教育的内在属性之一，这就决定了思想政治教育要不断获取其他学科的有效支撑并转化为解决自身问题的途径和方法。

二、研究生跨学科思想政治教育的研究现状

从20世纪90年代以来，跨学科思想政治教育研究开始步入正轨，经过二十几年的努力，现阶段跨学科思想政治教育已经取得了一定的成就，但是我国该方面研究还处在探索期，相关理论和实践基础不完善，因此在研究过程中也出现了一定的问题。

（一）跨学科思想政治教育的成就

1.思想政治教育研究范式创新

思想政治教育与其他学科之间的相互融合，使其理论和

方法在很大程度上获得了提升，从而促进了思想政治教育研究范式的更新。跨学科的思想政治教育具有原本单一学科所不具备的思想考题的方法与方式，比如社会学范式、文化范式等，从研究视角上获得了提高。有学者认为思想政治教育应具有开发性，而交叉相容正是这种开发性的必然要求。[4]跨学科的思想政治教育开拓了思想政治教育的研究内容，加深了研究生对思想政治教育的接受度和认可度，从而更加使得思想政治教育得以进一步发展。

2.思想政治教育学科体系完善

随着思想政治教育与其他学科相融合，其对自身的思考和反思也在逐渐加深，思想政治教育的自觉学科意识开始逐渐现实，以学科论为视角的研究内容在逐渐增多。这种反思是为了更好的加强自身认识，从而使得学科的融合性更深。思想政治教育与其他学科的相互融合或者说思想政治教育的分支学科发展刚刚起步，因此很多研究还处于探索阶段，思想政治教育哲学、思想政治教育经济学、思想政治教育社会学、思想政治教育文化学、思想政治教育心理学、思想政治教育管理学等分支学科呈现出较为明显的自觉学科意识，并且丰富了思想政治教育的学科体系。

3.思想政治教育研究领域拓宽

跨学科研究使得思想政治教育研究的内容得到了很大的扩展，因此实现了研究领域的深入和研究视角的更新。在与其他学科相融合的过程中，思想政治教育逐渐舍弃了原本微观、局限的研究内容，而是站在整体性、全局性角度对学生问题和社会现象进行分析，更加清晰地认识到社会、政治、经济之间的相互关系，以及思想政治教育自身的使命和责任，有效的实现了微观和宏观的统一。跨学科思想政治教育使得本学科原有的知识内容、体系结构、机制方法实现了更新与替换，更加注重微宏观之间的有效共进。思想政治教育研究领域的扩展从本质上说是学科知识和学科容量的增大，为更好地适应学生和社会的发展奠定良好的基础。

（二）跨学科思想政治教育的问题

1.研究力度有待提高

虽然我国的跨学科思想政治教育研究经过了一段时间的探索，但是从总体上说研究力度不足，有关跨学科思想政治教育或者思想政治与其他学科交叉研究的文献都比较稀缺，这就说明很多研究领域还处于空白阶段，不能够为具体实践提供有益的指导和辅助。以思想政治教育与社会学的交叉研究为例，在中国知网对该主题文献进行搜索，只有寥寥数篇。在现有的跨学科思想政治教育研究文献中，其研究水平与研究进度之间也是存在差异的，思想政治教育社会学的相关研究较少，且学科融合水平不高，相比之下思想政治教育与心理学的融合研究发展到一个较高的水平，且文献也是比较丰富的。这是因为思想政治教育的部分内容本身就源于心理学，因此相关研究也就较多。同时，还有部分研究处于初始阶段，比如政治教育人类学、思想政治教育语言学等仍然需要进一步加强探索，以提高思想政治教育的研究力度。

2.系统化研究成果缺失

现阶段的很多研究成果呈现出碎片化或零散化的特点，学者之间并未对研究成果进行相互交流，也就没有形成统一的学术研究共同体。虽然跨学科思想政治教育研究已成为学术界公认的独立研究领域，但是缺乏对思想政治教育与某一学科或者某一研究内容系统化的论证，使得研究成果比较分散，给人的印象不深。在缺乏学科体系的情况下，学者之间的研究成果有时缺乏协调性，也就是说研究结论上可能存在着冲突或者矛盾，这就影响了总体研究进程的发展，即“内耗”降低了研究效率。即便是思想政治教育心理学，其研究内容和学科体系仍然还在探索中，尚缺乏权威性论证。[5]另外，跨学科思想研究的组织队伍结构松散，缺乏相关研究机构或者理事会的统一管理，大部分研究人员分散于全国各高校，这也增加了学科系统建设的难度。

3.研究成果深度不够

跨学科思想政治教育研究虽然进入热潮，但是大部分研究仅停留在表面，缺乏对相关问题的深入化、集中化研究，造成研究深度不足。跨学科思想政治教育是将其他学科的研究方法进行学习与引进，从而丰富本学科的研究内容和研究方法，这种形式固然是有益的。但是现阶段大部分引用内容表现为理论和实践上的表面化，对相关理论的理解程度不够透彻，对研究方法的运用水平也有待提升，所以现阶段的跨学科思想政治教育未完全实现思想政治学科与其他学科之间的相互融合。[6]一个较为普遍的问题是，有的研究人员并未对本学科现状与其他学科现状进行清醒的认识，因而对于某些理论和方法生搬硬套于思想政治学科，不仅起不到应有的创新效果，反而影响了自身的学科建设。

三、研究生跨学科思想政治教育的完善途径

（一）坚持“以问题为中心”

思想政治教育来源于实际问题，并且其目的是为了解决问题，因此加强思想政治教育解决实践问题的能力是跨学科思想政治教育研究的重要基础。“以问题为中心”强调思想政治教育要紧密与实践相结合，如果不以解决问题为目标那么跨学科思想教育只是术语之间的简单拼凑或者嫁接，失去了其原有的意义。发现问题和解决问题是促进思想政治教育不断更新、不断创新的重要基石，因此跨学科思想政治教育是为了解决研究生在工作上和学习上遇到的困难和问题，跨学科研究从更多层面来说是一种方法或者助力，是为了更好地为解决问题进行服务。现阶段社会发展复杂，一些“大问题”光靠思想政治自身的力量是不够的，因为有的问题涉及到政治、经济、文化、心理等多方面，因此跨学科思想政治教育是为了更好地解决问题，更好地实现学科价值，这才是跨学科思想政治教育的出发点。

（二）遵循学科自身规律

不管是思想政治学科也好，还是政治、经济、社会、文化、心理等学科也好，其发展和运行都有其自身的规律，在跨学科思想政治教育研究过程中应根据学科之间的相互关系和各自规律实现学科相互交融。思想政治教育分支学科的形成就是在各自规律基础上建成的，它是以解决问题为基础，寻找二者之间的有效契合点以更好地实现融合。跨学科思想政治教育不是学科之间的简单相交，而是建立在对某一问题的一致性认识或者相似处理方法上的，并且体现在理论假设、逻辑分析、概念解读和方法运用上的相容性，这都是由学科之间的发展规律所决定的。

（三）加强研究队伍建设

具有统一的研究目标、研究方向的跨学科思想政治教育队伍和机构是深入研究、提升研究力度、促进研究系统化的重要途径。跨学科思想政治队伍建设为该领域研究提供人才、技术和知识保障，促进相关研究的专业化和科学化。由于学术共同体的缺失使得研究呈现零散的状态，这是学术资源配置效率低下的表现，而专业化的学术队伍的建立能够提高资源利用率，并且提升研究能力和解决问题的能力。学术研究机构、研究中心、研究组织是研究队伍建设的重要形式，在具体操作过程中思想政治教育研究人员应主动与社会学科甚至自然学科进行交流，促进研究资源和研究方法的整合。高素质的研究队伍离不开跨学科的知识人才，他们不仅要掌握思想政治的自身学科内容，还要了解其他学科的相关知识，来为跨学科思想政治研究提供良好的基础，这也是跨学科思想政治教育队伍建设的重点内容。

多元化趋势下，思想政治教育的重要作用更加凸显，为了进一步提高思想政治教育解决问题的能力，跨学科思想政治教育研究开始兴起，这使得思想政治教育学科的科学性和实践性越来越强，有利于促进对研究生工作和学习思想指导作用的发挥。

[1]张治湘.我国研究型大学交叉学科研究生培养模式研究[D].大连：大连理工大学，2014.

[2]伍红军.交叉学科研究生培养机制研究[J].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2011（S1）：H131-297.

[3]张哲.思想政治教育空间论[D].兰州：兰州大学，2015.

[4]徐刚.综合改革背景下的研究生思想政治教育研究[D].武汉：华中师范大学，2013.

[5]杨芷英.思想政治教育心理学的发展构想[J].思想教育研究，2008（1）.

[6]安冬平.阻碍研究生创新能力培养的原因分析与对策研究[D].重庆：西南大学，2007.

Interdisciplinary ideological and political education is a kind of adaptive adjustment and innovation to the trend of social development,and a more thorough theory and analysis of complex social problems.We have made some achievements on the studies of interdisciplinary ideological and political education,which promoted its development,but there are still many problems,such as inadequate research,lack of systematic research,superficial research.In order to further promote its development,we should establish high-quality research teams,improve the ability of solving practical problems and find out an effective way to perfect it.

ideological and political education;interdisciplinary;integration

G641

A

2096-000X（2016）23-0226-03

天津师范大学研究生导师思想政治教育创新研究

张少强（1976-），男，天津，博士后，教授，硕士生导师，主要从事生物信息学研究。