地方本科院校转型背景下经管类专业实践教学体系构建研究*

肖黎 皮修平 周镕基

（衡阳师范学院，湖南 衡阳 421008）

地方本科院校转型背景下经管类专业实践教学体系构建研究*

肖黎 皮修平 周镕基

（衡阳师范学院，湖南 衡阳 421008）

本章基于地方本科院校转型发展的背景，加强地方本科院校经管类专业实践教学体系建设显得非常必要。根据目前地方本科院校经管类专业实践教学体系存在的不足，文章本着适当超前、资源整合、专业特色等三大原则，从目标体系、内容体系、平台体系和保障体系等四个方面全面系统构建地方本科院校经管类专业实践教学体系。

地方高校转型；经管类专业；实践教学体系

一、地方本科院校转型背景下构建经管类专业实践教学体系的必要性

地方本科院校转型发展，就是指基于高等教育发展趋势、经济需求以及高校自身特点的科学定位，在办学体制、专业建设、教学模式、人才培养模式、师资队伍建设、管理服务模式等方面进行改革。2014年3月，教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，加快现代职业教育体系建设，推进地方高校转型发展，提高服务区域经济社会发展的能力水平，提出了《关于地方本科高校转型发展的指导意见》。意见指出地方本科高校今后要逐渐向应用技术类型高校转型发展，通过产教融合、校企合作等途径，培养产业转型升级和公共服务发展需要的高层次技术技能人才。

然而，地方本科院校因所处地域和自身条件的不足，在办学理念、师资力量、学科专业、软硬件建设、文化氛围、竞争力等方面与办学历史较长的老牌重点大学相比都存在很大差距，在高校竞争中处于劣势地位。在毕业生就业方面，由于地方本科院校经管类专业在很大程度上忽略实践教学，培养出来的学生，实践操作能力不高，达不到用人单位的要求而被拒之门外。因此，基于地方本科院校转型发展背景，加强地方本科院校经管类专业实践教学体系建设显得非常必要。第一，有利于传统教学观念的改变，促进经管类专业实践教学理念的形成；第二，有利于经管类专业实践教学的内容更全面、手段更完善，平台更丰富，效果丰明显；第三，有利于学生的专业技能和实践能力培养，提高学生的创就业能力；第四，有利于加强学校与政府、企业等合作，培养“双师型”教师和社会所需人才，进一步推进专业建设和学校发展。

二、地方本科院校经管类专业现有实践教学体系存在的主要问题

随着高等教育的不断改革和人才培养方案的不断修订，地方本科院校经管类专业的实践教学得到了一定加强，实践教学体系逐渐得以建立。但根据我们对国内部分地方本科院校经管类专业的实践教学体系现状调研的结果看，目前，地方本科院校经管类专业实践教学体系仍然存在许多问题，其主要表现如下：

（一）实践教学目标体系不明确

任何教学活动都应有目标性，都要根据教学目标组织教学活动，最后实现教学目标。没有了教学目标，就失去了教学方向，实践教学也是如此。长期以来，由于受传统教学理念的影响，重理论、轻实践，重课堂教学、轻课外实践的培养模式，在地方本科院校经管类专业的教学过程中普遍存在。将实践教学游留在课堂教学之外的可有可无状态，实践教学目标模糊、不明确，完成规定的教学任务就算了事，实践教学体系结构简单、不完整，也就是说，地方本科院校经管类专业实践教学具有很大的盲目性。这种状况，严重制约了教学质量和学生实践应用能力的提高，也最终影响了地方本科院校经管类专业的人才培养目标。

（二）实践教学内容体系不全面

经管类专业的实践教学包含的内容非常丰富，如，课堂中的案例讨论、课程实验、仿真模拟、专业见习实习、论文设计、技能竞赛、科技创新、社会调研等，这些内容是培养学生专业技能、应用能力和创就业能力必不可少的项目，应根据人才培养方案要求，有计划、有目标地予以组织实施。然而，目前相当

地方本科院校经管类专业的实践教学体系的内容显得很不全面。一是专业课时和学分的设置上，实践教学不管是课时还是学分都在专业总教学课时和学分中所占的比例偏低；二是在专业人才培养方案制定上，主要集中在课堂讨论、毕业论文和毕业实习等三个环节上，课程实验、模拟实训、专业见习、学科竞赛、科技创新等实践教学环节安排不明显；三是在组织实施上，实践教学系统过程不完成，很多实践教学活动缺乏集中组织，都由学生自身完成，缺乏有效监督，完成的质量取决于学生自觉和自身努力程度。毫无疑问，不完整的实践教学内容体系和偏低的课时、学分安排，培养出来的学生综合实践能力肯定偏低。

（三）实践教学平台体系不充足

实践教学平台是经管类专业实践教学体系的物质保证。完善的实践教学平台是培养应用型创新人的重要保障，特别是针对经管类专业实践教学特点，积极构筑校内外实践教学平台更为重要。但由于实践教学平台的建设，需要一定的人力、财力和物力的投入，同时，实践教学平台的建设和维护复杂，难度大，地方本科院校经管类专业实践教学平台普遍缺乏、不充分。一是校内的实验、实训平台缺乏。这种缺乏主要体现在实验实训场地缺乏、实验实训设备缺乏和实验实训软件缺乏；二是校外见习和实习平台缺乏。在市场经济体制下，企业无培养人才义务，特别是接纳经管类学生实习可能打乱单位工作秩序，泄露单位商业机密等，同时，目前，由于人才市场供求失衡严重，企业需要员工可直接从人才市场招聘，而且，从人才市场招聘，既方便又快捷。因此，一般单位都不愿接纳学生实习；三是学科竞赛平台发挥不充分。学校每年都有一些省级和校级的学科竞赛，尽管每次竞赛鼓励学生积极参加，但最终参赛的学生总是少数，得到锻炼的也只是少数学生，大多数学生没有从学科竞赛中得到锻炼。

（四）实践教学保障体系不完善

实践教学目标的实现，学生综合素质的提高，一定要有相应的实施条件做保障，否则，再好的方案、再好的规划都会成为空谈。那么，目前，地方本科院校经管类专业实践教学的保障体系现状怎样呢？答案是问题很多，不容乐观。一是指导学生实践教学的“双师型”教师严重不足。目前地方高校的教师基本都是从学校到学校的纯理论型教师，实践经验缺乏；二是实践教学平台不足。上述已经提到，有些学校学生实验实训，没场地、没设备、没软件，学生见习实习，没见习实习基地；三是实践教学经费得不到保障。不管是校内实验实训还是校外见习实习，都需要投入一定的经费，但学校在这方面的投入严重不足；四是实践教学缺乏制度保障。各学校的教学管理制度很多，有的甚至非常完善，但关于实践教学管理的制度相对不足，特别是关于实践教学质量评价考核制度非常少，甚至没有。没有制度，就没有规矩，就不能对实践教学进行有效监督管理。实践教学不实践，最终变为好看的一纸空文。

三、地方本科院校转型发展背景下经管类专业实践教学体系的构建设想

（一）地方本科院校转型发展背景下经管类专业实践教学体系的构建原则

1.适度超前原则

随着社会经济的发展，技术的快速更新，人才知识结构的不断转化，经管类专业实践教学体系构建必须具有适度超前性。一是实践教学发展规划适度超前，即根据专业的中长期发展规划构建实践教学体系；二是实践教学的软件建设适度超前，既能保证校内实验实训教学需要，又能满足师生从事科学研究的需要；三是实验实训室设备建设适度超前，逐步实现从一般设备向现代智能化设备过渡。

2.资源整合原则

经管类专业很多，但其实践教学具有很大的共性。因此，我们在构建实践教学体系的时候，打破分专业进行实验室、见习实习基地建设的界限，对专业的实践教学进行分类，将具有共性的实践教学项目归为一类，将资源进行整合，建设共同的实践教学平台，这样既避免了重复建设，节省了实践教学建设经费，又提高了实践教学设施设备及基地的利用效率。

3.专业特色原则

随着我国高等教育的迅速发展，高等学校的数量与规模日益扩大，学校之间的竞争变得越来越激烈，但就竞争的本质而言，高校间的竞争主要体现在教学质量的竞争和高素质人才培养的竞争。就地方本科院校经管类专业来看，教学质量的好坏、学生创就业能力的高低，最主要的影响因素要归结于相关专业的实践教学质量。而经管类专业实践教学的质量高低决定于实践教学的专业特色，即实践教学的内容、教学手段、教学平台等要真正体现出“人无我有、人有我优”的实践教学专业特色。

（二）地方本科院校转型发展背景下经管类专业实践教学体系的构建设想

根据地方本科院校经管类专业实践教学体系存在的实际问题和构建原则，从以下四个方面进行实践教学体系构建。

1.实践教学的目标体系构建

（1）总目标与分目标构建。由于实践教学体系是由许多要素构成的一个总体，那么，作为实践教学目标体系来说就可分为总目标和分目标两大部分。总体目标是指通过一定时期后要实现整体目标，如，实践教学体系更加完善，人才培养方案更加科学，更好地促进专业建设和学院学校发展；培养学生的实践能力、职业素质、创新能力等基本技能和专业技术技能；增强学生的实践情感和实践观念，培养良好的职业道德与责任意识。分目标就是总目标的各构成部分所有实现的目标，如实验室建设目标、见习实习基地建设目标、校企合作目标、双师型教师建设目标、学生总体素质培养目标等。（2）中长期目标和分期目标。从时间上来说，实践教学目标应是一个动态的建设目标，可分为中长期目标和短期目标。经管类专业实践教学的中长期目标是指在未来一段较长时期内所要达到的目标，包括中长期总体目标和分目标；分期目标就是分阶段所要达到的目标，如大学四年，每年的实践教学所要达到的目标。

2.实践教学的内容体系构建

（1）课程实践教学。课程实践教学这要是对每门课程的课堂教学而言的，在人才培养方案的课程设置中，每门课的课时一般都分为讲授课时和实践课时两部分。根据课程性质的不同，实践教学的形式不一，可采取案例分析、虚拟情景、岗位角色扮演等，让学生边学边练、增强学生的感性、悟性以及分析问题、解决问题的能力。（2）实训仿真平台教学。实训仿真平台是专门利用计算机模拟软件开设的专业技能实习平台。自己创立虚拟公司，设置公司组织结构，扮演岗位角色，在虚拟竞争的环境中运用自己所学到的各种专业知识，充分体验企业经营管理程序、环节、方法等全过程，培养学生的自主思维能力、团队协作能力、公司业务的操作技能与技巧，为学生将来从事相关业务工作打下良好的实际操作基础。（3）专业见习。专业见习也称专业现场学习或专业实地观察。为了提高学生对现实企业或专业岗位的感性认识，获得新的知识，加深所学专业的了解，使今后的专业学习更具有针对性和方向性，由学

校教学部门组织专业教师带领学生到生产现场或服务现场进行岗位实地观察或者短暂的跟班学习。在经管类专业课学习中，恰当地运用专业见习，对提高学生的学习兴趣、开阔学生视野、巩固专业意识，培养专业技能将起着巨大的推动作用。（4）专业实习。毕业实习是地方本科高校经管类专业学生在毕业之前，即在学完全部课程之后，以集体或分散的方式到企业等单位从事一定的顶岗实际工作，企业按照准员工的要求对实习学生进行各项管理的一种极其重要的综合技能提升形式。学生通过综合运用所学的全部专业知识分析和解决实习工作中面临的各种问题，从而提高自己发现问题、分析问题、解决问题的专业技能和团队协作、社交公关等综合素质能力。为学生走向社会，增强创就业能力打下坚实基础。（5）毕业论文。毕业论文或毕业设计工作是高等学校人才培养计划的重要组成部分，是地方本科教学过程中重要的实践教学环节，是人才培养质量的全面、综合检验与反映。毕业论文工作的目的是培养学生科学的思维方式、研究方法，正确的设计思想和科研态度，以及培养学生综合运用所学理论知识、专业技能、分析和解决实际问题的能力。在毕业论文工作中，要坚持理论与实践相结合，教学、科研与生产相结合，教育与经济建设和社会发展相结合的原则，加强学生创新精神和实践能力的培养。

（6）社会实践。大学生社会实践是在校大学生利用课余时间，到企业进行市场调查或到企业做学徒或进行顶岗式的工作。每年的暑寒假，尤其是大一、大二、大三的寒暑假，是经管类专业的学生进行社会实践和提高自身综合能力的理想时间。通过假期社会实践，学生既可以加深对企业工作的认识和了解，又可以增强劳动意识，培养其自主自立的精神与能力，为他们毕业后进入企业工作打下基础。

3.实践教学的平台体系构建

（1）专业实训教学平台。专业实训教学平台是经管类专业实验、模拟实训的前提基础。专业实训教学平台建设，包括实验室体系建设、实训教学体系建设和实训教师队伍建设。专业实训平台建设的目的，就是全面提高学生的专业技能。在专业实训平台，学生通过企业的角色扮演和业务模拟，体验在社会层面的资源配置与服务业分工及企业的生态环境，体验在行业层面供应链的运营及服务业与制造业融合的经营模式，体验在企业层面的决策运营、内部管理，风险防范、市场竞争；体验岗位层面在手工作业或信息化环境下不同的岗位技能要求。（2）校企合作平台。校企合作平台就是通过校企合作实践教学模式来培养学生的实践能力平台。学校通过企业反馈与需要，结合市场导向，注重学生实践技能，有针对性培养人才。通过校企合作培养，学生在实习中初步具备了顶岗生产的能力，在实际生产岗位上和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使毕业与就业接轨。校企合作的模式有共建实训室，课程/教材开发与建设，订单培养、特色办班合作；顶岗实习、实训基地合作，教师培训、兼职教师合作，成立专业教学指导委员会、开展专业技能竞赛、人才技能认证与就业推荐、共同开发科研项目。（3）专业技能竞赛平台。专业技能竞赛平台就是每年针对不同的专业，学校或二级院系开展面对院系本部或者全校学生的专业技能比赛，如市场营销策划大赛、企业经营模拟大赛、现代物流优化设计大赛等，参赛的形式可以是个人，也可以是团队。通过专业技能竞赛平台，可以实现以下目标：强化大学生的实践动手能力、增强大学生的团队意识、增强大学生的自信心、培养大学生的创新意识和能力、发展兴趣爱好、磨炼意志品质以及加强师生交流等。（4）社会实践平台。大学生社会实践，是大学生利用课余时间，以提高自身素质为目的，以了解社会、服务社会为主要内容的体验性活动。社会实践丰富多样，主要有教育体验类、公益服务类、勤工助学类、扶贫支教类、考察调研类、就业创业类等。各类社会实践活动的开展，一是有利于大学生在实践中巩固自己的知识，调节理论与实践之间的关系，培养实际工作能力和分析能力，以达到学以致用的目的；二是有利于学生获得更多与自己专业相关的知识，扩宽知识面，增加社会阅历；三是有利于学生接触更多的人，在实践中锻炼胆量，提升自己的沟通能力和其他社交能力；四是培养更好的职业道德，树立好正确的职业道德观。

4.实践教学的保障体系构建

（1）制度保障。为保证正常有序开展实践教学活动，学校各部门必须制定涵盖实践教学各环节的管理制度、工作规范、质量标准和岗位职责等在内的一系列规章制度，对实验实训、见习实习、校企合作、毕业论文、社会实践等“指导性”实践教学活动进行全员全过程监督管理。通过制度化质量考核与评价，一是对表现的学生、对指导学生实践教学做出突出贡献的教师，给予必要的制度化激励；二是积极调动师生在实践教学活动中的主动性、创新性、开拓性，推动实践教学活动全面、持续深入发展。（2）经费保障。加大实践教学的经费投入，是实践教学开展的重要物质条件，是提高实践教学效果的有效保证。因此，为了保障实践教学的正常运行和良好效果，必须加大以下经费投入。一是要加大实验实训中心的经费投入，完善实验实训的软件和硬件设施建设，提高实验实训效果。二是要加大实习见习经费尤其是基地开拓和维护经费的投入，不断扩大见习实习基地规模和见习实习效果。三是要设立实践教学专项基金，对各类实践教学尤其是社会实践活动予以资助，如建立学科竞赛基金、主题性社会实践专项经费、创新创业专项基金等，调动学生参与各类学科竞赛的积极性和参与性。四是要建立精神和物质奖励相结合的社会实践带教指导激励机制，提高指导教师的积极性。如，对在各类实践教学活动中做出突出贡献的教师基于常态化的物质和精神激励、年度考核奖励等。五是对表现优秀的学生，按照一定标准、比例，实施精神和物质相结合的奖励。（3）师资保障。健全的师资队伍，是实践教学组织实施的关键。因此，开展实践教学，首要任务就是要加强实践教学师资队伍建设，提高教师对实践活动的指导能力。一是对现有教师进行实验实训技能操作培训；二是有计划安排专业教师对企业进行挂职锻炼，掌握企业专业技术和岗位职责，提高教师的职业教学能力；三是聘请企业行业专业技术人员担任专业技能课程教师，培养学生的职业意识和职业技能能力。通过这些措施，努力实现校内师资资源双师化、企业行业技术队伍资源校内化。

[1]姚泽有.经管类专业实践教学体系建设探讨[J].南昌教育学院学报，2011（09）.

[2]王明华.基于实践能力均衡发展目标的实践教学体系建构[J].高等财经教育研究，2013（03）.

[3]梁淑华.地方性高校经管类专业实践教学体系构建[J].洛阳师范学院学报，2013（11）.

[4]陈绪敖.以人才培养目标为导向构建地方高校经管类专业实践教学体系[J].安徽学院学报，2011（04）.

[5]李光辉，孙太清.新建本科高校经管类专业实践教学体系的构建[J].教育与教学研究，2012（02）.

Under the background of the transformation and development of local colleges,it is a necessity to strengthen the construction of the practical teaching system of economics and management in local colleges and universities.Based on deficiencies in this practical teaching system,this paper puts forward the idea of constructing the practical teaching system for economics and management in a comprehensive and systematic way from three principle of appropriate advancement,integration of resources and professional characteristics and from four aspects of target system,content system,platform system and security system.

transformation of local colleges and universities;economics and management;practical teaching system

G642

A

2096-000X（2016）23-0078-03

2014年湖南省普通高等学校教学改革研究项目 “地方本科院校转型背景下经管类专业实践教学体系构建及运行机制研究”（湘教通〔2014〕101号）阶段性成果。湖南省教育科学“十二五”规划项目“地方高校国际贸易专业本科性就业能力培养模式创新的研究与实践”（XJK012CGD010）研究成果之一。

肖黎（1968-），男，衡阳师范学院教授，博士，研究方向为国际贸易、企业管理。