影响学习效果的外部环境因素分析——关于沿海独立学院学生思想理论学习

谭　勤



影响学习效果的外部环境因素分析
——关于沿海独立学院学生思想理论学习

谭勤

摘要：沿海独立学院位于我国经济发达地区，外部环境对于学生的思想理论学习有着独特的影响。文本从社会、学校和家庭等外部环境出发，着重分析了社会的物质化、文化的多元化、宗教的活跃化、学校领导的不重视、师资队伍建设的不合理、同学的不良影响和父母的浓厚经商意识等因素对学生思想理论学习效果的影响。

关键词：思想理论；学习效果；外部环境因素

根据教育部《2013年具有普通高等学历教育招生资格的高等学校名单》统计，我国经国家批准设立的独立学院有287所，其中沿海独立学院（主要是指江苏、上海、浙江、福建、广东）共有75所。沿海独立学院思想政治理论课是办学者根据国家对高等教育机构制定的思想政治教育目标和要求，面向全体学生有目的、有计划开设的课程，是大学生思想政治教育的主渠道，对大学生世界观、人生观、价值观的形成有着不可替代的作用，是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径，也是社会主义大学的本质体现。

目前，我国沿海独立学院的思想政治理论课教育存在很多问题，极大地影响了学生对思想理论的学习效果。这些问题既有政策体制方面的原因，又有独立学院自身办学理念和管理方面的原因，还有社会风气的影响等。沿海独立学院由于其特殊的地理位置，在思想理论的学习中，外部环境有着独特的影响。外部环境主要包括社会、学校、家庭等方面，本文着重从这几个方面分析外部环境因素对沿海独立学院学生思想理论学习效果的影响。

一、社会环境

1.社会的物质化给思政课的学习带来干扰

十一届三中全会以来，在改革开放政策的指导下，沿海地区由于其特殊的地理位置，成为我国最早开放的地区。沿海城市深圳、珠海、汕头和厦门是我国最早设置的四个经济特区，其他沿海城市也逐渐开放，逐步形成了长江三角洲、珠江三角洲和闽南三角洲等经济开放区。改革开放30多年来，我国经济高速发展，沿海地区的经济快速腾飞，沿海城市更是繁华异常。

沿海地区的人们，在发展经济的过程中，逐渐形成了务实肯干的作风，但也逐渐养成了看重金钱、看重物质、过分追求物质享受的风气，形成了衡量一个人成功与否的标准就是他挣钱多少的错误价值观。生活似乎与政治关系不大，人们对政治缺乏足够的热情，在某种程度上忽略了对政治信仰、人生价值和思想道德等方面的追求。

受这种重经济轻政治、重物质轻精神的社会环境的影响，在沿海独立学院里，不少学生过分看重物质，追捧薪资高、就业好的专业，传统的人文学科受到冷遇。他们认为思想政治理论课的成绩再好，政治觉悟再高，在当今自谋职业、就业竞争十分激烈的情况下，对找工作没有任何帮助，对未来生活水平的提高也没有多大帮助。导致学生缺乏学习思想理论的精神动力。

2.文化的多元化给思政课的学习带来困扰

在经济全球化、信息网络化时代，世界各国的文化交流日益频繁，文化进入多元化时代。在外来文化与中国文化的不断碰撞融合中，社会主流文化受到冲击，人们的思想和价值逐渐多元化。沿海地区与世界各国的经济往来更密切，文化交流更频繁，是外来思想文化冲击的首要阵地，是西方价值观侵袭的重灾区。

沿海独立学院的学生，大多数都来自于沿海地区，还有不少同学生长在侨乡。他们海外亲朋好友多，与海外有比较密切的联系，往来于世界各地的经历也较多。他们有更多机会接触外来思想和文化，更容易受到西方价值观的影响。根据笔者2015年10月所做的调查问卷统计，在沿海独立学院中，有24%的同学有海外亲戚，这个数据远远高于一般普通高校6%的数据。独特的成长环境使他们从小就见多识广，思想开放包容，比较容易接受外来的文化价值观。在多元文化和多元价值观的冲击下，心智还未完全成熟的大学生，意识形态的碰撞和冲突，容易引起思想混乱，受到消极资本主义文化的侵袭，盲目追求个人主义、享乐主义，缺乏对社会和他人的责任，民族意识和民族自信心被淡化，爱国主义思想被削弱，社会主义信念产生动摇，对思想政治理论产生怀疑。学生对思想理论的学习受到外来价值观的冲击。

3.宗教的活跃化给思政课的学习造成抑制作用

根据笔者2015年10月所做的调查问卷统计，沿海独立学院的学生，有宗教信仰的占36%，一般普通高校有宗教信仰的占18%，二者差距明显。

自古以来，越人就有“信巫尚鬼”的习俗。司马迁在《史记·孝武本纪》中说：“越人俗信鬼，而其祠皆见鬼，数有效。”随着文明的发展，本应逐渐衰退的民间信仰却日渐活跃，尤其是沿海地区，经济的发达成了宗教信仰的坚强后盾。人们大修宫庙，不吝钱财，极尽铺张浪费。沿海地区的宗教信仰非常活跃，宗教信仰名目繁多。例如福建沿海地区，除了比较普遍的佛教、道教、伊斯兰教、基督教等，还有很多民间信仰，如妈祖、保生大帝、广泽尊王、王爷、关公、观音、临水夫人、三平祖师、清水祖师、天公、土地公、灶君公、水仙等。从繁华都市到偏僻乡村，到处都有宫庙和神龛。福建省民宗厅在2002年的《福建民间信仰活动管理的调查与思考》中称：“在全省范围内，几乎村村皆有庙，无庙不成村。据不完全统计，全省共有34028座上规模的民间信仰宫庙。”信仰人数众多。同一份报告指出，在闽清县，“全县30万人中，参与民间信仰活动的人达9.2万人，约占总人口的30%。其中经常参加民间信仰重大节庆活动的人有4.6万人，占民间信仰人群的50%。”其中“老中青各占三分之一”“知识分子占10%”。

沿海地区活跃的宗教信仰，在一定程度上也影响了大学生对马列主义的信仰。据此次调查问卷统计，沿海独立学院的学生信仰马列主义的只有39%，大大低于一般普通高校的59%。沿海独立学院的学生缺乏学习对思想理论课政治信仰支柱。

二、学校环境

1.学校领导认识不足，思政课边缘化

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教的意见》明确指出：“学习教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置。”但是根据笔者的调查，部分独立学院对学生思想政治教育的重要性认识不足，学生思想政治教育的首要地位没有很好落实，思想政治课的地位还有待提高，尤其是由公司企业等投资办学的独立学院在这方面更为突出。

为了招生和就业，不少独立学院急功近利，往往更加重视专业课程建设，在经费和人员的配备上大力倾斜。相反，其认为思想政治课对学校和学生的发展并无明显效果。在这种思想影响下，思想政治课往往被弱化以及边缘化，开设思想政治理论课成为完成政治任务和迎合评估的需要。沿海独立学院，身处火热的经济发展中心，受这种实用主义思想的影响，学校领导对思政课的不重视，表现得尤为明显。

2.办学经费不足，思政课成为“牺牲品”

独立学院的创办经费基本上是以个人和社会投资为主。投资方往往追求效益的最大化，特别注重节约办学成本和提高办学效益。独立学院的办学经费常常捉襟见肘，显得不够宽裕，尤其是当投资方出现财政危机时，投入资金往往严重不足。所以学校领导在考虑教学成本的时候，受制于校董事会，往往精打细算，想方设法节约教学成本。在有限的办学经费中，思想政治理论课首先成为节约的对象。

有相当数量的独立学院对于教育部规定的思想政治理论课的课程门类和课时数量有“打折”现象，随意压缩，能少则少。为了节约师资，思政课往往大班上课，师生比远远超过国家的规定，考核评估时弄虚作假，瞒混过关。合班教学，一个班少则八九十人，多则一两百人，人数众多，增加了老师教学管理的难度，教学效果得不到保障。办学经费管理苛刻，老师很难申请到社会实践课需要的经费，从而导致社会实践课直接被砍掉。没有社会实践课，学生缺乏对思政教育的直观感受，不利于对思想理论知识的消化吸收，从而影响学生思想政治素质的提高。

3.师资队伍建设不合理，教学效果难以保证

独立学院的教师一般由两部分构成，一部分是学院自己培养的专职教师，一部分是外校聘用的兼职教师。专职教师一般也分两部分，一部分是返聘的其他高校的退休教师，一部分是经过学校严格的考核程序从众多应聘者中挑选出来的中青年教师。老教师专业知识过硬，教学经验丰富，但是精力有限，教育观念和教学方法相对而言比较陈旧，这在一定程度上影响了学生听课的热情。学院招聘的中青年教师素质普遍较高，工作踏实认真，爱岗敬业，思维活跃，富有创造冒险精神，有极大的提升空间，并且与学生年龄相差不大，容易沟通交流。但是这些教师很大一部分是刚毕业不久的青年，他们缺乏教学经验，社会阅历不足，生活经历简单，知识积累不够，理论深度欠缺，知识广度不足，对问题的挖掘深度不够，教学风格不成熟，缺乏威信，从而教学效果受到影响。

兼职教师一般来自于其他公办大学，也有少量企事业单位的专业人士和在读博士生。兼职教师有自己的优势，比如他们一般在教学一线工作多年，教学经验丰富，具有比较深厚的专业知识和精湛的教学技能。但是他们也有自己的劣势。首先，兼职教师缺乏责任感。兼职教师来去匆匆，一般都是上课才来，下课就走，对学校和学生没有多少感情，他们多数人都抱有打工挣外快的思想，没有主人翁精神，对课堂纪律疏于管理，对学生缺乏关心，对教学结果也不大关注。其次，兼职教师容易产生歧视心理。兼职教师在本校一般面对的是基础比较好的学生，当他们面对素质较差的独立学院的学生时，往往容易产生歧视心理，再加上对学生的表现缺乏足够的心理准备，随着教学中挫败感的逐渐增加，教学激情也逐渐降低。最后，兼职教师的管理难度较大。兼职教师不是专教老师，学校的考核晋升等制度约束不了他们，相对而言，学校对他们形成不了压力，学校的各种会议、活动和培训等其都不用参加，比较自由。再加上待在学校的时间少，也不便于管理，学校对他们的管理相对而言也就比较松散。因为学校对他们缺乏约束，上课全凭个人的良心，导致思想政治理论课的教学效果难以得到保证。

总体来看，一般独立学院都存在思政教师队伍不稳定、男女比例不合理、教师人数不够、年龄结构不合理、没有形成合理的梯队等问题。许多独立学院为了节约教学成本，思政教师的数量被严格控制，每个教师都承担着繁重的教学任务。在思政教师队伍中，男教师成了“稀有动物”，女教师的数量远远多于男教师。在年龄结构上，老青教师两极分化严重，缺乏中年教师，30岁左右的年轻教师是学校的主力军。教师职称也是如此，以助教、讲师为主，高级职称的比例远远不够。教师队伍不够稳定。老教师受身体条件限制，随时都可能离职；年轻教师有的因为继续求学而离职，有的因为有了更好的发展平台；兼职教师流动性最大，不少学校的兼职教师可以说是走马观花，频频更换。以上这些问题都不同程度地影响了学生对思想理论课的学习效果。

4.同学的不良影响，缺乏良好的学习氛围

独立学院主要招收三本学生。学生的学习基础较差，学习能力不够，不少学生没有养成良好的学习习惯，学习自信心不足。他们对学习缺乏兴趣，主观努力程度不够，又缺乏自控能力，不少都是在父母老师的逼压下才勉强考进来的。枯燥的思想理论课更不容易引起他们的学习兴趣。

沿海独立学院，一般都是位于经济发达的沿海城市。在物欲横流的繁华都市，脱离了父母的监管，有着家长提供的良好的经济基础，于是不少学生在诱惑面前难以自控。有的沉迷于网络，有的留恋于歌厅酒吧，有的追求奢侈消费，价值观扭曲，世界观不正。

荀子说：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”马克思曾指出：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”作为大学生，读书期间交往最多的当然就是身边的同学，同学的影响显而易见。在这些对学习缺乏兴趣、有着不好生活习惯、没有正确三观的同学影响下，不少学生被同化，追求享乐，不爱学习，学校的学习氛围受到严重影响。

据本次调查问卷统计，沿海独立学院的学生认为学校的学习氛围好的只占13%，不好的占16%，71%的人认为一般；而在一般普通高校中学生有34%的人认为学校的学习氛围好，只有6%的学生认为不好，60%的学生认为一般。关于对思想政治理论课是否感兴趣，在沿海独立学院的学生有23%的学生不感兴趣，只有14%的学生感兴趣，63%的学生感觉一般；一般普通高校的学生只有12%的人不感兴趣，感兴趣的占26%，62%的学生感觉一般。

三、家庭环境

沿海独立学院主要面向本省招生，大多数学生都来自于沿海地区。家庭环境对学生思想理论学习效果的影响，主要表现为父母亲朋好友的浓厚经商意识，影响了学生的价值取向。

沿海地区的人们，一直有经商的传统，他们经商的足迹遍布海内外。比如早在晚晴时期，在西方列强强行打开国门的过程中，沿海地区的人们就率先认识到了中国与西方的差距。他们有的当起了买办，学着跟外国人打交道做生意；有的走出国门，背井离乡去海外做买卖讨生活。据统计，迄今为止，中国没有哪一个地方的海外华侨有沿海地区多，没有哪一个地方的侨商有沿海地区多。

沿海独立学院的学生，父母和亲戚经商的比较多。根据调查问卷统计，沿海独立学院的学生，父母经商的占44%，直系亲戚中经商的占76%；而一般普通高校的学生，家长经商的只占25%，直系亲戚中经商的占58%。沿海独立学院的学生父母和亲戚经商的比例明显高于一般普通高校。在浓厚的经商氛围中长大的学生，从小的耳濡目染，使他们敢想、敢拼，想要像他们的父辈一样在商业上有一番成就。不少学生，还在读书期间，就开始创业。根据调查问卷显示，沿海城市独立学院的学生，正在创业和曾经创过业的占15%，打算创业的占80%；一般普通高校学生正在创业和曾经创业的占13%，打算创业的占67%。沿海独立学院学生的经商意识，明显高于一般普通高校的学生。

受家庭环境中浓厚的经商氛围的影响，一部分学生的价值取向发生了变化。这些学生的家庭经济情况普遍较好，优越的物质条件让他们看到了金钱的力量。他们注重享受，看重金钱，政治意识淡薄，对政治不够关心。他们的时间和精力更多地放在了挣钱上面，分散了对学习的注意力，尤其是不能直接产生经济效益的思想理论课，更不容易引起他们的学习兴趣。

综上所述，社会、学校和家庭等外部环境对沿海独立学院学生思想政治理论课学习效果的影响，表现出了它鲜明的独特性。要想真正改善学生思想理论课的学习效果，就要结合这些独特性，从学校、教师、学生、家长等各个方面多管齐下，切切实实把思政课建设成大学生终生受益的课程。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部.2013年具有普通高等学历教育招生资格的高等学校名单［Z］.教育部网站，2013-05-08.

［2］中华人民共和国教育部.独立学院设置与管理办法（教育部第26号令）［Z］.教育部网站，2008-3-7.

［3］王云海，武丹丹，李峰.影响大学生学习积极性的因素研究与对策分析［J］.河南大学学报（社会科学版），2006（9）.

［4］习五一.简论当代福建地区的民间信仰［J］.世界宗教研究，2008（2）.

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.12.059

［基金项目：2013年度福建省中青年教师教育科研项目A类（思想政治工作专项）（编号：A73）］

作者单位：（厦门工学院）