在陶行知思想指导下优化语文作业设计

张启龙

【摘要】语文作业就是在教师引导下学生自主进行的语文实践活动。我紧扣学习规律，遵循陶行知教育思想，从多个方面来优化语文作业的设计，增加学生语文实践的机会，调动学生主动参与其中，从而历练学生学语文、用语文的能力。

【关键词】陶行知优化作业设计实践

《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从这个意义上说，语文作业就是在教师引导下学生自主进行的语文实践活动。教学实践告诉我们，高效的作业设计绝不能走入繁琐分析和机械重复的旧框架里去，而应该富有生活情趣，切合学生个性特点，注重听说读写的相互联系，这样才能有助于学生高效学习方式的形成。

一、 联系生活——作业形式多样化

陶行知先生说：“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”单一的重复的劳动让人烦躁、讨厌，语文作业设计同样是这样。要加强语文实践，绝不能用无休止的单纯操练来取代语文实践，要联系生活采取多种多样的语文实践形式。作业设计不必拘泥于书面形式，应该紧扣语言文字训练的基本特点，加强语文作业与生活实践之间的联系，实现作业设计形式的多样化。

如在教学《春联》一文前，我指导学生通过书刊、网络等各种渠道，收集有关春联的文字和图片，关进行一定的整理，让学生对春联的历史、文化有了初步的认识和了解，为深入学习和理解课文奠定了基础。我还组织学生观看春联现场书写，学习课文时，许多学生联系所见所闻来研读词句，降低了学习难度。授课结束后，我又组织学生开展了“春联”图片展览，请同学进行推销自己的春联，锻炼了学生运用语言文字的能力，培养了学生搜集资料、整理资料的能力，开阔了眼界。

二、 关注兴趣——作业内容趣味性

陶行知指出：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我特别注意自动力之培养。”自动力的根源是什么？应该是儿童的注意力和持久的兴趣。游戏是小孩子的“工作”——小学生偏好游戏，对具有趣味性的作业注意力和兴趣相对持久。因此，应适当增加作业的趣味性，让学生在愉悦中动脑、动手、动口来完成语文作业。

如在单元练习的“读读背背”教学中，我发现学生对积累、记忆的过程兴趣不足，导致记忆效果差，学习效率低下。于是，我设计了“成语接龙擂台赛”的作业，内容突出知识性与趣味性。每天挑选一位同学上讲台摆擂台，其他同学根据擂主出的题目攻擂，如果攻擂同学无法接出擂主的成语，那么攻擂失败。学生要完成这样的作业，必须积极主动去广泛积累记忆大量的成语，在学生积极努力的准备、比赛过程中，学习成语的效率得到提升。

三、 突出主体——作业过程个性化

陶先生认为培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。《课标》也要求我们在实施过程中重视学生的主体需要。在设计语文作业时，应该关注学生的个性特点，即根据不同学生的需要进行作业设计，过程呈现梯度和不同难度，注重作业的层次性，以达到面向全体、因材施教的教育目标。

例如，学习《灰椋鸟》一文后，我设计了如下作业：（1） 留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住外形、觅食、栖息等一个方面，用一段文字描述下来；（2） 搜索一些关于鸟类的文字和图片，展开交流；（3） 根据课文的描写，展开想象，试把灰椋鸟飞行图画出来，并配上说明的文字。学生可以根据自身特点选择任意一题练习，还可以自己创造性设计作业、完成作业。结果，许多学生的作业非常有特色，有口头的介绍，由图片的展示，还有一些学生设计了写保护鸟类的公益广告标语的作业。

四、 强化熏陶——作业内含教育性

陶先生认为：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”实际上，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。《课标》在“教学建议”中强调：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。”因此，根据语文学科的特点，在作业设计中注重熏陶感染，潜移默化，很有现实意义。

例如我在教学《给家乡孩子们的信》一课，学生们聆听了巴金爷爷关于做人做事的谆谆教诲，学习了书信的一般格式、写法。我引导学生：“在我们六年的学期生活中，也有许多人在学习上、在生活上给予我们帮助关心，你能否也用书信或卡片等的形式来表达下自己的感激之情。”完成这项作业，一方面让学生能够学以致用，锤炼遣词造句的能力，掌握书信（贺卡）的基本形式；另一方面，也让学生感受、理解师长的用心良苦，引导孩子学会理解，学会感恩，潜移默化中渗透做人之道。通过这样的作业，丰富了课文的内涵，体现了作业内涵的教育特性。

陶先生说：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸”。诚如《课准》所揭示的那样：“语文是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”我们的语文作业设计应沟通课堂内外，充分利用一切学习资源，增加学生语文实践的机会，调动学生主动参与其中，拓展学生思维的求异性和开放性，从而历练学生学语文、用语文的能力，体会、把握语文的规律。