山东体育学院运动训练专业学生择业价值观现状分析

2016-03-18邓贵峰

运动 2016年22期

关键词：差异价值观学院

张林，邓贵峰

（1.山东省潍坊市重点竞技体育学校，山东潍坊 261031；2.山东省昌邑市青少年实践基地，山东昌邑 261300）

山东体育学院运动训练专业学生择业价值观现状分析

张林1，邓贵峰2

（1.山东省潍坊市重点竞技体育学校，山东潍坊 261031；2.山东省昌邑市青少年实践基地，山东昌邑 261300）

本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对山东体育学院运动训练专业学生择业价值观进行了调查和分析，目的在于指导学生认识自我、认清就业形势，以期为运动训练专业学生在择业价值观取向、个人择业方面提供有益的参考。

山东体育学院；运动训练专业；择业价值观

择业是大学生学有所成、走向社会的抉择点，是人生道路上的一个转折点，更是大学生顺利完成学业走向社会的关键一课。择业价值观是通过大学生的行为取向及对事物的评价、态度反映出来，是大学生世界观的核心，是驱使大学生择业的内部动力。大学生的择业价值观包括个人的发展、声望地位、人际关系等诸多因素，这些既是为了个人的发展也是为了提高经济能力。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

山东体育学院运动训练专业学生择业价值观现状。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过山东体育学院图书馆、中国知网、万维网、百度、Google等网站收集大量有关择业价值观方面的资料，问本研究提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法根据论文需要设计了《大学生择业价值观测试问卷》，代表6项择业价值观：社会地位、美感、成就感、独立性、经济报酬、人际关系。以山东体育学院运动训练专业学生为调查对象。发放问卷170份，回收170份，有效问卷167份，有效回收率为98.2%。其中调查对象来自城市的学生57人，来自乡镇的学生110人；一年级学生38人，二年级学生41人，三年级学生43人，四年级学生45人；男生105人，女生62人。

1.2.3 数理统计法对收集的问卷采用SPSS16.0统计软件进行处理。

2 结果与分析

2.1 运动训练专业学生择业价值观比较根据学生来自不同城乡、不同年级进行差异性比较。

2.1.1 运动训练专业学生择业价值观的城乡差异比较从表1可知，城乡大学生在社会地位、成就感、人际关系3方面存在不同。来自城市的学生对社会地位、成就感、人际关系的重视程度比来自乡镇的学生高。其原因有：第一，家庭背景不同。在乡镇中生活的父母大多在务农，文化水平偏低，他们关心最多的是子女的衣食住行；而来自城市的学生大多数父母文化知识较高，父母在生活和工作中的一切都会对子女产生影响，他们除了关心子女的衣食住行外，更加关心子女的心理成长。第二，他们的生活环境完全不同，城市的学生生活环境比较复杂，他们的心理成熟比较早，对待事物的理解也比较深刻；接受的教育也有很大的不同，城市里很注重对人的教育和培养，这有利于他们更扎实的掌握各方面的知识。第三，城乡学生的差异不是一朝一夕形成的，他们上大学之前的经历决定了在择业价值观上存在很大不同。

表1 城乡差异比较%

2.1.2 一二年级学生择业价值观差异比较从表2看，二年级的学生更希望变换工作，使工作充满新鲜，富有挑战性。相比之下，一年级的学生更喜欢稳定的工作和生活。从一年级到二年级的过程学生择业价值观变化较小。一年级的新生，满怀竞争胜利的自豪和喜悦、对未来的美好憧憬，感觉到大学生活要比高中生活丰富多彩，既新鲜又轻松，他们对于择业的想法比较单纯。二年级是大学生重新调整自我的时期，经历第一年的大学生活磨合，需要重新给自己定位。

表2 一二年级学生择业价值观差异比较表%

2.1.3 二三年级学生择业价值观差异比较从表3看，学生在二年级到三年级的一年里择业价值观变化比较大。二年级学生对工作内容变换要求更高，他们重视取得新的成就，得到社会和个人的认可，获得优厚的报酬，使自己生活更加富裕。三年级是比较稳定的时期，经历大二对自我的重新定位，对自己有了新的认识，经过大二一年对专业课的学习，这学期已经进入了专业课学习的提高阶段，对专业的进一步认识及稳定的人际关系等使大三的学生的心理变化较少，价值观取向逐渐趋于平稳。

表3 二三年级学生择业价值观差异比较表%

2.1.4 三四年级学生择业价值观的差异

三年级和四年级的学生择业价值观未见显著差异，学生择业价值观基本一致，这说明大学生在大学期间择业价值观都经历着一个明显的成熟过程。学生在大三时基本形成了稳定的择业价值观，进入四年级后，大部分同学都有一个稳定的择业价值观，有了自己的人生定位。

2.2 动训练专业学生择业价值观调整策略分析

2.2.1 运动训练专业学生择业误区运动训练专业的学生在就业方面的选择虽然比较稳定但并不清晰，相当一部分学生在择业价值观上的选择存在误区：第一，主次不分，部分学生择业以地域为主，而非以事业为主；第二，无自知之明，有的学生不知道自己属于哪种类型、适合哪种岗位，缺乏必要的自我分析能力；第三，目光短浅，只顾眼前利益，忽略职业的发展前景及个人的发展空间；第四，物质至上，择业标准以金钱利益为主要衡量标准，对自己的能力认识不清；第五，树下乘凉，依靠父母的关系，忽视自我身体素质的锻炼和提高。

2.2.2 运动训练专业学生择业价值观调整策略大学生应了解国家关于毕业生就业政策，正确理解“双向选择”“供需见面”的真正意义，正确行使政策给予的权力，明确用人单位的责、权、利及义务。摆正位置，树立正确的人生观、世界观。

2.2.3 运动训练专业学生择业价值观的培养（1）城乡学生择业价值观的培养。与来自城市的学生相比，来自乡镇学生的择业价值观比较简单，他们在成就感、社会地位、人际关系3方面的认识还不够，所以应增加对成就感、社会地位、人际关系的认识：第一，多看这3方面的书籍，如名人访谈、人际关系指南等，使自己对于成就感、社会地位、人际关系有一个感性的认识。第二，多参加社会实践，走出校园，步入社会，亲身感触一下瞬息万变的社会，体验成就、社会地位、人际关系带来的好处和重要性。（2）不同年级的学生择业价值观的培养。各年级学生的择业价值观培养应结合学院的就业指导课，针对各自的特点，不同年级的就业指导课内容也不同。到四年级时要帮助毕业生全面了解形势和有关政策，消除顾虑与误解，正确评价自己，正确认识社会，在社会中找到自己的位置。