基于知识管理的示范网络课程建设策略——以《中外园林史》为例

巫柳兰



基于知识管理的示范网络课程建设策略
——以《中外园林史》为例

巫柳兰

由于网络教育的便捷性和广泛性，近年来得到了快速发展，我国网络教育也迎来了重要的发展机遇。但是从网络教育发展情况来看，其存在着教学质量参差不齐，教学有效性并不高的问题。在网络教育中应用知识管理的基本理论和思想，能够改变当前的网络教育模式，特别是在网络课程设计方面，依据知识管理的思想进行设计优化，能够有效提高教学质量，这对于促进我国网络教育发展有着重要作用。本文在此基础上，以《中外园林史》为例，进行了基于知识管理的网络示范课程建设策略分析。

知识管理；示范；网络课程；《中外园林史》

一、《中外园林史》网络课程特点

《中外园林史》是园林专业的重要基础理论课程，也是核心课程。以《中外园林史》为例进行网络课程设计，其主要的教学内容依据当前传统《中外园林史》课程教材为基础进行制定。《中外园林史》网络课程特点主要在于两方面：一方面是有着《中外园林史》教学目标、教学内容、教学方法等方面的传统课程教学特点。另一方面则表现为网络课程教学特点。教学目标方面通过《中外园林史》的教学让学习者系统性地掌握其理论知识内容，了解园林的历史与文化；在教学内容方面，主要以史学知识为主体；教学方法则以知识讲授为主。

二、《中外园林史》当前网络课程设计中的不足

在分析当前主要的一些《中外园林史》网络课程的教学内容和模块功能设计之后，发现当前《中外园林史》网络课程设计中还存在着一些不足，从知识管理视角下审视这些问题，主要表现在以下几个方面：

1.资源匮乏

当前很多《中外园林史》网络课程中的资源库仅为教材教学内容和一些相关的练习内容，没有建立起系统化、标准化的资源库，相应的，我国在网络课程资源库建设方面也缺乏统一标准。从调查情况来看，在《中外园林史》网络课程教学中，资源匮乏问题对于教学活动的开展有着一定的影响，基于知识管理理论视角来分析这一问题，不利于学习者挖掘隐性知识，导致其无法获得较好的学习效果。

2.教学方法单一

作为当前《中外园林史》网络课程教学中存在的另一个较为突出的问题，调查中发现，几乎所有的《中外园林史》网络课程教学方法都为视频教学、PPT课件、文字教材内容呈现等方式，缺乏新教学方法的应用。同时，在教学模式上仍旧偏重于传统教学方式，过于强调教学者的作用。

3.缺乏较好的交互功能

虽然很多《中外园林史》网络课程也提供了交互功能平台，但是从实际应用效果来看并不理想，一些交互平台中并没有实质性内容，或者仅仅为学习者提供了一个论坛平台，缺乏有效的组织管理。另外，在交互功能实现方面，绝大多数依赖于其自身网站的功能，对于当前较为流行的博客、微博、MSN、QQ、微信等网络信息平台缺乏较好的利用。

三、《中外园林史》网络课程设计策略

1.建立个人知识管理系统

个人知识管理是知识管理理论中的一个重要组成部分，在网络课程教学中建立个人知识管理系统对提高教学有效性有着十分重要的作用，个人知识管理系统的构建也能较好地提高学习者的知识利用效率和学习效果。网络教育中的个人知识管理应该注重对知识的统筹和记录，因为网络教育的开放性和灵活性，学习者可以自由安排自己的学习进程，导致其获得的知识不像传统的学校教育那么系统，需要通过个人来统筹知识。利用日志、文档等形式来记录知识，学习者自己对知识进行梳理，促进隐性知识和显性知识的相互转化，从而达到知识创新的目的。

其中在资料管理、个人知识库管理和网摘管理方面，主要针对的内容是关于《中外园林史》的教材知识、网络拓展知识、个人知识基础等等，通过系统化的知识管理策略，提高知识利用效率。而时间管理主要强调的是学习者在《中外园林史》网络课程学习中的学习效率，如何在有限时间内学习更多的知识内容。问题管理和通讯录管理是交互平台中的一部分，其能够实现知识共享功能，并且在这一过程中，通常会进行知识创新。

2.优化《中外园林史》教学方案

对《中外园林史》教学方案进行优化，主要是在知识管理体系中进行的，基于《中外园林史》的教学特点，系统性改良教学方案，优化要点部分如下：

（1）优化教学内容。在优化教学内容方面，应当充分体现出知识管理中的知识共享原则，例如在资源库的构建上，尽可能丰富教学资源库，在《中外园林史》教材内容的基础上进行拓展，例如加入相关的教学案例和实践案例。评价在资源查询方式上进行优化，利用现有的搜索引擎，将之结合到教学系统中，这对于提高资源库的知识信息量有着重要作用。

（2）优化教学方法。选择适宜的教学方法能够在《中外园林史》网络课程知识管理应用中起到事半功倍的作用，优化教学方法主要是指灵活运用各种教学方法，也可以进行教学方法创新，原则便是适用于知识管理理论的思想。例如情景教学法的应用，可以利用多媒体教学技术进行情景设计，情景教学法也能突出学习过程中学生的主体作用，这符合知识管理的基本要求。

（3）优化教学评价。优化教学评价也就是应当改变传统的网络课程教学评价模式，从知识管理的角度对教学评价方法进行优化，选择一些更加能够体现知识管理思想的评价方法，核心考察与评价学生对于知识的掌握和应用情况。

3.充分利用知识管理功能

对于知识管理在《中外园林史》网络课程教学中的应用来说，充分利用知识管理优势和功能是非常重要的一个方面，如果其网络课程设计没有体现出知识管理的优势功能，也就丧失了知识管理的应用意义。其知识管理功能体现在以下几个方面。

（1）知识的分析与组织。在知识分享和组织中，学生应当具有较好的知识分析和组织意识，例如在每次课程学习完成后，将所学的各种知识进行整合以及综合分析，从现有的网络课程教学资源和知识内容中分析出自己所要的知识。由于网络教学的学生基础相差较大，因此并不是所有的知识内容都是学生所需要的，这就需要对部分知识进行剔除，相应的，也需要对部分所需的知识进行重点归纳总结。将学习目标进行细分，利用网络课程设计中的知识管理功能，构建个人知识管理系统，放在这里对分散的知识内容定期进行再次整合以及加工。

（2）知识的呈现与共享。知识共享的是一个双向的过程，而不是单方面的知识呈现，知识呈现对于知识提供者本人并不能起到太大的作用，只有在知识共享过程中，获取自己没有掌握的知识内容，从而才能起到真正提高自己知识水平的作用。而且在知识共享中，应当注重隐性知识的获取和转化，在交流中学习他人的经验和心得，结合自己的情况，来获取隐性知识。知识的共享过程事实上也是交互过程，这就需要对交互平台进行更加有效的融合。

4.完善知识反馈系统

在完善知识反馈系统方面，首先应当明确知识反馈系统的作用，在《中外园林史》网络课程教学中，知识反馈系统的作用主要在于检验学生的知识掌握情况、了解课程教学难点和学生易错点、评价课程教学有效性等。利用电子学档，学生可以建立自己的电子档案袋，记录的内容可以是网络课程的学习心得、学习计划、其他有意义的学习感想以及小组成员交流记录等，它反映了学生的整个学习过程。

当前《中外园林史》网络课程教学系统中的反馈系统主要是基于一种延时性的模块功能，例如其问题解答系统，学习者在提出问题后并不能立即获得解答，而是在一段时间后教师才能解答其问题。因而应当改变这种模式，建立起基于网络平台的实时反馈系统，例如通过远程视频技术进行课堂教学模拟，其并不是录制教学视频，而是以视频会话的形式开展教学。通过这种方式，帮助教学者与学习者建立起实时信息反馈机制。

文章以《中外园林史》课程为例，进行了基于知识管理理论的《中外园林史》网络课程设计，在设计过程中阐述了相关的理论基础和设计要素，分析了设计过程，并且针对《中外园林史》课程本身的特点和网络教育形式特点提出了相关的优化策略。本次研究主要是基于整体网络课程设计框架和模块研究，在具体设计功能实现方面还存在问题，希望后续研究能够弥补这一不足。

［1］廖刚.网络课程建设现状分析与建议［J］.化工高等教育，2008（02）.

［2］杨永斌.高校网络课程设计原则和指南［J］.电脑知识与技术，2008（01）.

（作者单位：桂林理工大学旅游学院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.18.061