青少年核心价值观的培育要点及规律研究

王常静



青少年核心价值观的培育要点及规律研究

王常静

摘要：青年作为国家的未来和社会发展的主力军，他们对于核心价值观的内化和践行关系社会和谐稳定，关系国家的长治久安。要在青少年群体中重塑价值观念、强化核心价值观的主导作用，就必须要求思想教育工作者能够从系统化、整体化的角度加以把握和分析青少年核心价值观的培育要点及规律。

关键词：青少年；核心价值观；培育要点；培育规律

人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层次的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观，承载着一个人、一个民族、一个国家的精神追求。青少年处在价值观形成和确立的关键时期，他们的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，把握住青少年核心价值观的培育要点和规律，才能抓好这一时期的核心价值观培育工作。

一、“真”—以“真实”换取“真心”

思想教育贵在能够被受体接纳和认同，青少年核心价值观的培育更是要以青少年的认可和践行为首要目的。社会的急剧变革，很容易在青少年的思想上积累起大量的热点难点问题，而这些热点难点问题往往就是青少年普遍关注的焦点，也是解决其价值观问题的关键点。对于这样的问题，如果思想政治教育工作者装聋作哑，就会使青少年极端失望；必须要敢于面对、及时反映，才能取得青少年的信任，并且解决这样的问题，大多能起到举一反三的教育效果。但是需要注意的是，在进行这些问题的讲解时，要把握“真实”这一要点，也就是说不要对任何价值观随便作评价、贴标签，而是要注重把事物的本质一面展现给青少年，让他们在了解各种价值观的真正内涵之后形成发自内心的认可和信仰，才能在自身的成长过程中自觉的践行。而且，现在的青少年还有一个不良共性就是对自己不了解的东西不是主动去学习认知而是习惯于主观臆断，这样往往就会使他们自己的思想认识建立在一种假象或者错误的认知基础上且固执己见、不以为然，对一切与自身认知不同的价值理念毫无理由地排斥或反对。

针对这一现象，青少年核心价值观的培育规律就是首先要了解他们的知识结构，分析他们的心理动态，找到他们的臆想点，还原事物的真相，告诉他们什么是核心价值观、社会主义价值观的具体构成和在实践中的指导意义，让他们在了解真相的基础上，主动摒弃原来的错误认识，自觉接受正确的价值理念。只有建立在真实的客观事实上的思维活动才是科学的思想。同样，核心价值观作为极具科学性的思想认知也必须得建立在认清事物真相的基础上，才能被青少年接纳和认同，进而实施“真知、真懂、真信”的培育路径。

二、“实”—以“实情”引导“实施”

价值观是人们对于“何为有价值”的看法和观点，而这些看法和观点往往又和个人所受教育、所处环境和生活经历分不开。青少年由于年龄和阅历的原因对于一些理论性的东西大多觉得“高而虚、大而空”，听到要么付之一笑，要么嗤之以鼻，所以对他们进行核心价值观教育极易陷入尴尬境地。究其原因，是我们的价值观教育脱离了青少年的实际情况，没有深入了解青少年的思想动态和关注焦点，没有结合青少年生活中的实际问题来开展教育。比如：富强、民主和文明是社会主义核心价值观中的首要内容，体现了我国当前的社会共同理想，是全体社会成员应该奋力追求的社会理想。但是由于“理想”一词的概括性强、表述简洁和频繁重复致使大多数青少年对此都持无所谓的态度，通过与青少年的访谈发现原来是我们长久以来理想教育的侧重点出了问题，过于强调理想的理论教育而忽略了理想的实践意义，导致很多青少年将理想孤立看待，认为理想是理想、现实是现实，二者是毫无关联的，从而失去了对理想的信任和追求的勇气，也失去了对一些价值观的认可和坚持。

因此，核心价值观是理论化、系统化、规范化的真理性认识，这与当代青少年感性化、个性化、现实化的心理特点形成鲜明对比，增加了对他们进行核心价值观教育的难度，致使许多青少年对核心价值观认识浅薄、知行脱节。对青少年进行核心价值观教育的要点就是必须要从“实情”入手，将社会上常见的价值问题落到实处，找到“写实”的突破口，以大量的事实或史实粉碎价值观教育的“假大空”形象，让青少年切实地感受到价值的存在，并能够结合现实状况，真实地认清个人的价值取向和社会的价值取向，引导他们进行“实施”，让他们在“实施”的过程中获得真切鲜活的精神体验，进而重新构建对核心价值观的信任和坚守。

三、“活”—以“灵活”融入“生活”

常言道，一个人就是一个小世界；一把钥匙开一把锁；具体情况具体分析。这就要求思想政治工作者要根据青少年不同的情况和问题，不断寻找新角度，灵活机动地采用各种方法，解决思想认识问题。对于核心价值观教育来说，由于社会情况复杂多变，教育方法更要灵活多变。比如：社会主义核心价值观中的法治教育，既可以利用课堂阵地大力宣讲依法治国的重要意义，也可以组织青少年到相关教育基地参观实践，还可以整合优化各种社会资源为精神教育营造相关氛围；应该谈我们国家法治建设的发展历史和当前概况，也应该介绍我国未来的法制建设任务，更应该通过具体案例让青少年真正明白什么是法治，为什么世界上绝大多数国家都选择了法治的国家治理模式。而且特别要注意的是，对于一个问题不妨多试几种不同的途径和方法，且不论采用哪种方法，一定要密切关注青少年的内心反馈和兴趣大小，根据实际情况及时改变、灵活调整教育思路，选择最有效的教育方法，使核心价值观能够潜移默化地被青少年接受并传承。

此外，在对青少年进行价值观培育的过程中，还要加大对校园文化活动的主题、环节等方面的精心规划和设计，找到不同文化活动与核心价值观教育的切合点，通过组织各种丰富多彩的教育活动创造具有新鲜气息和强烈感染力的教育情境，并将核心价值观的要求渗透其中，真正做到融入青少年的实际生活，使青少年在不知不觉中对核心价值观形成认知、认同和内化，以此实现对青少年价值观的科学引导和启发，发挥对青少年核心价值观的教育和引导作用。

总之，青少年核心价值观教育中的“活”就是要以“灵活”为原则，以“生活”为目的，形成稳固的隐形教育力量，体现出较强的教育惯性和稳定性。作为思想教育工作者，要想把握住这一价值观培育规律就必须不仅具备不断学习新理论、了解新讯息、掌握新知识、采用新方法的基本素质，而且还要具有积极向上、敢于应对复杂现状的精神状态，才能保证青少年的核心价值观教育取得有效进展。

四、“动”—以“活动”激发“行动”

认识论告诉我们，人的认识总是由感性上升为理性，直至成为自觉。因此，唯有在感性认识的基础上强化理性指导，才能产生不竭的精神力量，推动个人的实践活动。核心价值观是一种观念和认同，更是一种行为规范和行动指南，它决定着行为方式，两者是统一的、不可分割的。当核心价值观内化为青少年的个体价值观，再转化为他们的自觉行为后，青少年就能够在社会价值与个人价值、精神价值和物质价值之间进行理性选择，从而更好地处理理想与现实的关系，并在实现社会价值的同时实现自我价值。

对青少年来说课堂仍是他们增强价值观念、形成科学认知的主渠道，核心价值观教育要充分发挥思想政治理论课教学的主阵地作用，运用体现时代性、反映规律性、富于创造性的教学新方法，把青少年的核心价值观教育落到实处。教师要保证青少年在教育中的主体地位，多用启发式、参与式及研究式教学模式，组织一些课堂教学活动，鼓励他们大胆发言，引导他们积极讨论，认真倾听他们的想法，平等地与他们交流，充分利用青少年的好奇心和求知欲，调动他们的问题意识、学习兴趣和思考能力，使他们在情感体验和求知探索的活动过程中增进对核心价值观的了解和认同，从而内化为自己的行为，体现在自身的日常行动中。

总而言之，核心价值观教育的要点是能让青少年“动起来”而非“坐下来”，“动起来”包括思想动起来和行为动起来，不仅要设计多种思路让青少年从主动思考中领悟到正确的价值观，而且还要组织相关的活动让青少年从积极实践中获得科学的认知，以此来激发青少年在实践行动中的自觉性和规范性。同时，我们还应该看到价值规范教育是一个动态发展而非静止不变的过程，价值规范的形成和稳定需要较长时间，这就要求我们应全程规划青少年的核心价值观教育；价值规范教育做多于想，这就要求我们制定一套连动的从课内到课外、从理论到实践、从学校到社会的教育方案；价值规范教育具有很强的时代性，这就要求我们应结合时代特点和需求不断调整教学资源，适时更新教育内容，使价值观教育体现在青少年成长的每一个环节、每一个方面，使他们成长为核心价值观的践行者。

参考文献

［1］张沐宁.推进高校社会主义核心价值观教育［J］.当代青年研究，2012（4）.

［2］新华网.清华改革创新思想政治理论课 让学生“真信”理论［EB/OL］.http.news.xinhua net. com/2011-07/11/c-121647823，htm.

（作者单位：河南工业职业技术学院）

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.08.051