理论讲授法在高职思政课教学中的运用

姚 兵

(武汉工程职业技术学院 湖北 武汉：430080)



理论讲授法在高职思政课教学中的运用

姚 兵

(武汉工程职业技术学院 湖北 武汉：430080)

在全国各高职院校大力推进思政课教学方法改革创新的背景下，传统的理论讲授法仍大有所为。理论讲授法是对高职学生进行系统的思想政治教育的基础，无论是过去、现在，还是将来，理论讲授法仍是高职思政课教师在教学过程中运用的最广泛、最主要的方法。思政课教师在日常教学中，应当注意澄清关于理论讲授法的错误认识，充分发挥理论讲授法的优势，并将理论讲授法与其它多样化的教学方法相结合，不断提高思政课教学的实效性。

理论讲授法；高职；思政课；运用

长期以来，由于教学手段单一、教学方法陈旧等原因，高职院校的思政课教学存在着实效性较低的问题。因此，全国各高职院校大力推进思政课教学方法的改革创新，多媒体教学法、启发式教学法、探究式教学法、案例教学法、行动导向教学法、互动式教学法、参与体验式教学法等一系列新的教学方法在高职思政课教学中得到广泛运用。高职思政课多元化教学模式的采用，激发了学生学习思想政治理论的兴趣，改变了过去思政课堂教学中的“注入式满堂灌”现象，有利于提高思政课堂教学的实效性。但是，不管高职思政课教学方式如何革新，仍然离不开传统的理论讲授法的运用，传统的理论讲授法仍大有所为。理论讲授法是对高职学生进行系统的思想政治教育的基础，无论是过去、现在，还是将来，理论讲授法仍是高职思政课教师在教学过程中运用的最广泛、最主要的方法。

1 理论讲授法的含义和基本要求

理论讲授法也叫理论讲述法、理论讲解法，是教育者通过口头语言形式，有目的、有计划地向受教育者传授思想、政治、道德等理论知识，引导受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观的的教育方法，包括讲述、讲解、讲评、讲演等几种基本方式。理论讲授法是思想政治教育教学中最常见、最基本的方法。

运用理论讲授法应符合如下要求：其一，内容科学，即所讲授的概念、原理应具有科学性，讲述的现象与反映的事实是客观存在，理论与实际相一致。其二，说理透彻，也就是对所讲述的理论，通过摆事实、讲道理、以理服人，做到概念准确、层次分明、讲解事物现象清楚、分析事物实质透彻、透过现象揭示本质。其三，方法多样，即教育者在进行理论讲授时，应从受教育者的身心实际和教育教学规律出发，采取为受教育者喜闻乐见的、容易接受的多样化的理论讲授方法，并且利用现代科学技术手段，与其它的新型教学形式相结合，如融入探究式、启发式、参与式、体验式、互动式、案例式、行为导向式等多种形式教学，充分调动受教育者的学习积极性、主动性，使受教育者由被动的接受灌输转变为积极主动去学习。其四，注重语言艺术，教育者除有着较深厚的理论功底和丰富的科学知识外，还应掌握一定的语言艺术，具有较高水准的语言表达能力，能够用通俗易懂的表述、幽默风趣的语言、生动鲜明的事例来活跃气氛、启迪思维、激发兴趣，提高理论讲授的说服力和感染力，这样的理论讲述才能收到良好效果。

2 澄清关于理论讲授法的错误认识

21世纪的思政课教学改革倡导教学方法的“创新”，许多人其实并未深刻领会“创新”的教学理念的实质，盲目追求教学方法的“新”、“奇”、“异”，将历经数千年的人类教育实践检验，至今仍起着重要作用的讲授法，界定为“填鸭式”、“满堂灌”等落后的、陈旧的教学方法，甚至将传统的讲授法与现代教学方法对立起来。人类在漫长的教育教学历程中，创造了无数的教育教学方法，这些方法本无绝对的好坏、优劣之分，判断标准关键在于此种教学方法能否与教学对象、教学内容、教学情景、教学条件相适应，以及在多大程度上实现了教育目标。只有理性地认识理论讲授法，澄清关于理论讲授法的错误认识，才能有效地发挥理论讲授法在高职思政课教学中的积极作用，提高思政课教学的实效性。

2.1 理论讲授法不能等同于“满堂灌”

在日常思政课教学中，许多人往往把理论讲授法等同于“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”，这是一种误解。之所以形成这种认识误区，原因很复杂。其中一个重要原因：一些高职思政课教师囿于自身理论水平、教学能力不高，没有灵活地运用理论讲授法进行高效的思政课教学，他们向学生讲授理论知识时，不考虑学生能否消化和理解，教师在课堂上照本宣科，实施“满堂灌”；学生抄写课堂笔记，拷贝电子教案，考试时死记硬背。这种机械的单向的“填鸭”般“满堂灌”地讲授，很难激发起正处于信息化时代的高职学生的学习兴趣，使他们产生了厌学情绪甚至“逆反心理”。如何运用好讲授法是一个难题，这就要求思政教师把握好继承与创新的关系，在坚持和继承的前提下去变革、创新教学方法，既不完全摒弃传统的讲授法教学，又要灵活地加以应用。教师应基于高职学生的思想特点、心理发展规律、认知水平、教学目的要求、教材内容、教学重难点等因素，进行旁征博引、深入浅出的讲授，进行生动活泼的讲解，进行幽默风趣的描述，进行激情洋溢的讲演……教师通过采取以上形式的讲授法，并且穿插其它的教学方法，会激起学生的学习兴趣、调动学生的情感、打开学生的心扉、拓展学生的思维，从而架起师生之间心灵沟通的桥梁，教师传授的科学理论知识则在不知不觉中被学生所接受，进而为学生所内化，形成良好的思想品德和行为习惯，使思政课的教学目标得以实现。

2.2 理论讲授法并非“枯燥、空洞、乏味”

多年来，许多人认为理论讲授法是理论与实际脱节的说教，是“填鸭式”的“满堂灌”，其教学效果必定“枯燥、空洞、乏味”，许多思政教师也认同这种观点。诚然，现实中的相当多高校的思政课堂上确实不乏此类现象：“讲台上教师讲得声嘶力竭、唾沫四溅，讲台下学生昏昏欲睡，趴倒一大片”。但是，同样采用讲授法授课，在百家讲坛上，易中天说《三国》、于丹评《论语》，他们以渊博的知识、风趣的语言、大师的风范，使现场观众人人听得聚精会神，使电视机前的无数观众沉醉于其精彩讲授之中，继而很多人成为其“粉丝”。对比巨大的反差，我们应当去反思。

其实，理论讲授法本身并不当然“枯燥、空洞、乏味”，问题出在讲授人对待“讲什么，怎么讲”上。思政课教学改革，不是否定讲授法，而是应当进一步去明确“讲什么，怎么讲”，思考如何把讲授法与其它教学方法有机结合起来。

目前，很多高校思政教师热衷于花样繁多的所谓“创新”的教学与科研活动，他们过于关注思政课堂教学的形式，考虑如何能够吸引人们眼球：例如令人炫目的PPT、看上去热闹活跃的课堂气氛等等，特别是当那些经过精心准备、反复演练的所谓“新、奇、异”的教学公开课评优获奖后，容易使不少思政教师产生错觉，对传统的理论讲授法更加不屑一顾。笔者认为，传统的理论讲授法不仅没有过时，而且无论过去、现在，还是将来，它仍然是思政教师在教学过程中运用最广泛、最主要的方法。思政课堂教学可以采用的方法和手段很多，但是不管采取何种教学方法，都必须以知识的讲授为基础。在运用多样化的课堂教学方法过程中，思政教师始终是课堂教学的主导，教师进行生动具体的事物现象描绘、科学的事实论证、合乎逻辑的理论分析，都离不开讲授法的运用。

3 理论讲授法在思政课教学中的运用

3.1 充分认识和有效利用理论讲授法在思政课教学中的优势

增强高职院校思政课教学的实效性，创新教学方法是一个重要环节。广大的高职思政教师积极投身于思政课教学改革之中，不断创新思政课堂教学方式。无论采取哪种教学方法，都应该是立足于有效地运用讲授法基础上的方法创新。运用好理论讲授法，首先要充分认识和有效利用它在思政课教学中的优势：第一，理论讲授法有一个最大的优势，即教师能够在较短的时间内，集中给学生传授大量的、系统的理论知识。第二，教师主导整个教学过程，有利于按照教学计划，完成课堂教学任务。第三，利用讲授法授课，对教学条件要求不高，教学成本较低，这也是讲授法长盛不衰的重大价值所在。

随着的1999年高校大扩招，高职教育进入到高速发展的快车道。基于学生人数激增、教室配套不足、师资短缺等现实条件的制约，“大课制”教学(也叫“合班”上课)已成为当前高职院校组织日常教学的常态。思政教师往往要面对上百、甚至更多的学生进行思政课的教学活动，“大课制”教学给思政课教学提出了难题，诸如参与式、体验式、情景式、模拟式、表演式、行为导向式等能够吸引学生的学习兴趣、发挥学生主体作用的新颖教学方法，在单个自然班(一般30—40人)可以得到较好应用，而在上百人的大教室中，组织上述教学形式的难度增大；受经费、学时、安全等条件限制，譬如考察、参观、调研等这些为学生所欢迎的教学形式，更不可能针对全体学生实施。“大课制”下，传统的讲授法借助于多媒体PPT的配合使用，理所当然地成为思政课堂教学中最普遍应用的教学方法。实践证明：高职思政课教师根据学生思想特点、高职教育的人才培养目标要求，结合学校的现有教学条件和社会实际，合理运用传统的理论讲授法，渗透其它教学手段，同样可以很好地完成思政课堂教学任务。

3.2 优化课程教学内容，把握课程的重点难点，联系社会热点焦点

自高校思政课的“05方案”实施以来，各高职院校均设置“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“形势与政策”

三门思政课程，旨在教育高职学生树立“三观”，提高他们的思想道德素质和法律素质，把他们培养成为合格的社会主义建设的应用型人才。因高职院校具有职业性、学制短等不同于普通本科高校的特征，高职院校在每门思政课程的学时安排上，相较本科院校通常要少得多。这就决定了思政教师在进行每门课程教学活动时，应根据高职教育的特殊性要求和学生实际，认真研究教材、大纲，对每门课程的教学内容进行优化，把握每门课程的重点、难点，选择相应的教学内容，结合社会生活中那些有影响的重大热点、焦点问题的实例，理论联系实际地讲授，同时也可依课堂教学的进程需要，及时地贯穿学生之间、师生之间的讨论、辩论、对话等教学互动活动，使学生在教师的晓之以理、动之以情的讲授中，在探讨、辩论、对话等互动交流中，学习理论、明辨是非、提高认识。

3.3 提高思政课教学中的理论讲授的艺术性

思政课的教学是一门艺术。提高思政课教学中的理论讲授的艺术性，是高效运用讲授法进行思政课教学，增强思政课教学实效性的应有之义。教育家夸美纽斯曾指出，教学就是把一切知识传授给一切人的艺术。在日常思政课的教学中，思政教师只有做到自己的讲课引人入胜，让学生愿意听、喜欢听，才能感染学生，与学生产生共鸣，进一步形成师生之间的情感交融、心灵沟通。思政教师的教学活动如要达到此境界，必须从以下方面努力：

(1)全面提高自身综合素质。思政教师应当具有坚定的政治信念、坚实的理论水平、宽广的知识结构，良好的语言表达技巧、驾驭课堂教学的能力、应对课堂突发情形的机智等。他既是“通才”，也是学科领域的专家。

(2)淬炼和提升讲课的艺术性。思政教师采取讲授法向学生诠释理论、传授知识、解答疑惑，一般具有严谨性、抽象性、深刻性的特征。在教学过程中，教师如果照本宣科，从概念到概念进行刻板地解释，从原理到原理进行机械地讲解，就走向了枯燥乏味的“满堂灌”，将导致学生失去学习思政课的兴趣和积极性，教师的课堂教学是不会收到好效果的。因此，思政教师要掌握较高的语言表达艺术，最好能运用一些幽默风趣诙谐的语言、典故、趣闻等，亦可借用一些网络流行语和脍炙人口的相声、小品段子，巧妙地穿插、渗透于各个教学环节及讲课的全过程，同时充分利用多媒体PPT，恰当时机可插人与教学内容有关的漫画、图片、短视频等，起到化枯燥为生动、变沉闷为轻松的功效，引起学生的学习兴趣和学习积极性，进而主动地参与教学，形成师生互动、彼此交流。思政教师在课堂教学中，应当努力淬炼和提升其讲课的艺术性，从这个意义上讲，他既是教师，也是艺术家。

4 结语

理论讲授法在高职思政课教学中起着基础地位的作用，我们应当在合理高效地运用好理论讲授法的前提下，进行思政课教学方法的改革创新，探索出多样化的受学生欢迎的思政课教学新模式，不断提高思政课教学的实效性。

[1] 储水江，杨婉玲，赵璇，等．高职高专思想政治理论课教学研究[M].合肥：合肥工业大学出版社，2013.

[2]陈华洲.思想政治教育方法论[M].武汉：华中师范大学出版社，2010.

[3]杨建.看《百家讲坛》反思讲授法在政治课堂教学中的运用[J].文理导航(上旬)，2011(4)：29.

[4]刘丽丽.讲授法在思想政治理论课教学中的应用[J].中共银川市委党校学报，2011(3)：62-64.

(责任编辑：游 涛)

Application of Theory Teaching Methods in Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

Yao Bing

(Wuhan Engineering Institute, Wuhan 430080, Hubei)

In the background of the reform and innovation of ideological and political education in Colleges and universities in China, traditional theoretical teaching methods are still essential. Theory teaching is the basis of ideological and political education for higher vocational students. Whether in the past, at present or in the future, theory teaching is still the most widely used and the most important method in the teaching process. In daily teaching, teachers should pay attention to the wrong understanding of theory teaching, giving full play to the advantages of theoretical teaching method, combining theory teaching with other diversified teaching methods so as to constantly improve the effectiveness of ideological and political teaching.

theory teaching method; higher vocational education; ideological and political education; application

2016-09-18

姚 兵(1965～)，男，讲师.E-mail：yaobing26@163.com

G711

A

1671-3524(2016)04-0091-04