以学科竞赛促进大学生创新能力培养

王付宇，汪和平，蒋春迪

(安徽工业大学 管理科学与工程学院，安徽 马鞍山 243002)



以学科竞赛促进大学生创新能力培养

王付宇，汪和平，蒋春迪

(安徽工业大学 管理科学与工程学院，安徽 马鞍山 243002)

学科竞赛是培养大学生创新能力的重要手段。我们积极组织学生参加学科竞赛，并利用学科竞赛促进专业建设和教学改革。既培养了学生创新能力又提高教师教学质量，实现了教学相长。

学科竞赛；创新能力；培养

学科竞赛有利于培养大学生刻苦钻研，积极进取，不断开拓的创新精神，增强大学生团结合作意识和竞争意识，全方位提升大学生综合能力。[1]同时，学科竞赛不仅可以提高学生的创新思维能力，更有助于培养学生的批判精神，使学生的潜力得到充分挖掘，所以鼓励学生积极参与学科竞赛、研究学科竞赛为导向的大学生创新能力培养模式是教育改革发展的新方向。[2-3]近年来，教育部颁布多个文件强调学科竞赛的重要性。越来越多的教育学者提倡利用竞赛这个平台来推进大学生科研能力培养，安徽工业大学也一直在教学过程中注重竞赛对教学的积极作用，并不断发掘学生的潜力，组织并指导学生参加各类比赛。在指导学生参与各类学科竞赛的过程中，教师对课堂的教育教学模式有了更为深刻的思考。[4-5]鉴于此，本文在总结开展学科竞赛教学经验的基础上，主要探讨在未来的教学过程中如何利用学科竞赛这个平台推进我校专业建设和教学改革，探索出一条能切实使学生打好自身知识基础、培养学生创新能力、实现教学相长的培养模式。

一、目前高校学科竞赛存在的问题

(一)高校学科竞赛的覆盖面不够

参加学科竞赛的学生大部分都是学校里成绩特别优异的学生，而负责学科竞赛的老师则会把精力都投入到这些优秀学生身上，忽视那些普通学生的能力培养，使两极分化越来越严重，失去了学科竞赛的幅射带动意义。这些现象充分说明了高校学科竞赛覆盖面不够。

(二)学科竞赛的组织方式需进一步改进

组织学科竞赛的目的在于让学生在参与的过程中提高自己的实践和创新能力。而一些学校却违背了这个原则，过于注重结果，轻视参与过程，他们把学生召集在一起专门研究学科竞赛，为了获奖而去参加竞赛，忽略其他学科的学习，没有达到学科竞赛预期的效果，没有形成人人参与、共同提高的局面。

(三)指导学科竞赛的教师专业水平不够

高校青年教师一般都拥有很高的学历，但是因为参加工作时间太短，没有足够的经验，与指导学科竞赛的要求还有明显差距。他们由于一直在学校工作，没有深入到企业内部，与企业的联系不够密切，理论与实践结合不够，造成了指导学科竞赛的水平不高。

二、探索运用学科竞赛培养大学生创新能力的方式

(一)加强学科竞赛组织管理，调动师生积极性

各种学科竞赛实践是提高学生的自主学习能力与创新能力的重要途经。学院建立相应的竞赛奖励制度，规范竞赛的组织方式，重视竞赛过程中能力的提升，形成不以结果论输赢的正确的竞赛理念，调动每一个学生、每一位老师的积极性，让每个人都能感受到竞赛带给他们的快乐，不仅仅在乎结果，重在参与，把自己的能力都展现出来，互相学习，共同提高，使自己的专业技能得到更好的发展，同时也相应提升本学院的品牌知名度。这样的学科竞赛机制有利于促使学院学生积极踊跃地参加校内外的各项比赛。为了提高学科竞赛的参与性，实行三阶段选拔的管理制度。一是在课堂中实行小组学习，让每个学生都参与其中，将专业阶段考试以小组学习的形式完成，并且从中选拔出优秀的学习小组；二是通过本学院自己组织的学科竞赛，考察专业知识技能的掌握情况，从中选拔出优秀选手；三是举行省市级学科竞赛的选拔赛，利用学生课余时间集中组织培训，并且定期组织选拔赛，经过多次选拔赛的挑选，最终确定参加省、市级选手的名单。通过这些选拔制度，学院的学科竞赛工作正式成为教师和学生共同提高的平台，不仅让学科竞赛更加制度化、规范化，更大大提高了师生的参与积极性，最大程度地发挥学科竞赛的价值。

(二)学科竞赛引领，深化教学过程改革

学科竞赛的过程注重理论知识和实际问题相结合，深入探讨研究问题，通过不断学习补充知识，反复实践测试，对问题的认识逐渐提升，使学生在整个过程中既对已有的知识进行巩固，又学到了新知识，同时学生的创新实践能力也得以进一步提高。所以，学科竞赛对大学生的影响是全方位、多层次的。学院将专业课程改革和学科竞赛紧密结合，通过对学科竞赛模式的探讨与学习，深化教学过程，形成以学科竞赛为指导，不断提高教学能力，使二者紧密结合，共同发挥出最大价值，实现教学相长。

(三)鼓励选修创新类课程，培养创新性思维能力

培养大学生创新能力的关键是提高创新性思维能力，而思维创新是一切创新性能力的源泉。创新能力的培养，需要学生平时进行敏锐的观察，并在观察的同时进行思考，最后形成有效的判断，这样才能够捕捉到稍纵即逝的问题，才能对问题进行思考，实现与他人不一样的创新。所以学生参赛的前提是要敢于想，敢于做，敢于探索，而让学生选修创新类课程，则可以让学生的思维发散，多角度地思考问题。同时，学生在学习课程的同时，也学会了怎么样写专利，如何写申请书等技能，多方面的能力都能够得到有效提高。

(四)积极推进比赛，加强校企合作

学科竞赛不仅仅是理论性的比赛，同样对创新实践能力要求极高。让学生深入到企业学习，切实提高自己的专业技能，实现理论与实际相结合，并从企业实际中寻找课题，从而为学科竞赛打下坚实的基础。学科竞赛是一个展示、交流的平台，在学科竞赛中获得优异的比赛成绩，不仅体现了学校的综合实力和人才质量，也能为企业解决问题。所以在学科竞赛推进过程中，要注意与企业加强合作，实现资源共享，学校与企业实现共赢。

(五)通过学科竞赛提高学生专业技能水平

学院每年都会定期组织学生参加学科竞赛，让学生通过比赛，提高自己的专业技能，拿到相应的职业资格证书，为以后工作奠定了基础，提高就业竞争力。比如工程造价专业每年参加的中价协BIM算量大赛，获奖后会给学生颁发获奖证书和职业资格证书，该类证书在造价行业具有很高的含金量，能够有效提升学生就业竞争力；另一方面，积极组织学生进行技能培训和鉴定工作，积极参加专业初级执业资格认证。经过多年实践，学院就业率大幅度提升，培养的学生也备受好评。

三、学科竞赛促进了人才培养质量的提高

(一)学生创新能力明显提升

学院鼓励学生积极选修创新创造类相关课程，学生在课程学习、参加各类学科竞赛的同时，奇思妙想层出不穷，不少有实用价值的作品已由学生本人申请发明或实用新型专利。目前学院学生已申请到专利达30余项，未来发展前景广阔。

(二)学生就业能力明显提升

学院建立了学科竞赛长效机制，将竞赛扩大了范围，学院内每位老师、每位学生参加比赛的热情高涨，这使得竞赛的普遍性有所提高。通过多次的学科竞赛活动，使得学校和企业的接触频率增加，距离拉近，学校能够更直接地了解企业所需人才的知识结构体系和能力需求。而学生参加竞赛获得的各类获奖证书也备受用人单位的青睐，这有效缓解了学生就业难的问题。

(三)教与学的水平得到提升

学生在参加比赛的同时，提高了自己的专业知识和综合素质，大大提高了自己的就业竞争核心能力；同时教师在指导学生参加竞赛的同时，自己的技能水平也得到提高。

四、结语

我们关于学科竞赛在推进大学生科研能力培养方面所做的一些探索工作也在慢慢地折射出教学改革的成果。学科竞赛是提高学生创新实践能力不可或缺的方式，还有很长的发展道路，随着教学过程的不断改革，学科竞赛将来也会真正发挥出它本身的效果，有力促进学生创新能力的培养。

[1]陈勇, 梁雄伟, 李岳斌,等. 浅谈学科竞赛对大学生创新综合能力的培养[J]. 高教学刊, 2015(23):55-56.

[2]包秋燕, 陈孝慧. 以学科竞赛为载体培养应用型人才实践创新能力[J]. 中国电力教育, 2008(A10):133-135.

[3]李是良, 雷永鹏, 苑洪亮,等. 学科竞赛对大学生创新能力培养的作用研究——基于云模型的评价方法[J]. 软件导刊·教育技术, 2014,13(8):83-86.

[4]曹现雷, 钟雯. 结构设计竞赛与土建类专业学生创新能力培养[J]. 安徽工业大学学报:社会科学版, 2015,32(2):97-98.

[5]赵龙, 李贝贝, 王喜凤. ACM/ICPC竞赛对培养大学生综合能力的作用[J]. 安徽工业大学学报:社会科学版, 2013, 30(3):110-111.

(责任编辑 汪继友)

Improving College Students’ Creativity Through Academic Competitions

WANG Fu-yu, WANG He-ping, JIANG Chun-di

(School of Management Science and Engineering, Anhui University of Technology, Ma’anshan 243002,Anhui, China)

Academic competition is a crucial means to cultivate college students’ creativity. Our active engaging students to participate in those competitions and promoting the subject construction and teaching reform can cultivate their creativity and increase the quality of teaching which reflects the concept of teaching and learning.

academic competition; creativity; cultivate

2015-12-30

安徽工业大学教学改革研究项目(2014jy25)

王付宇(1977-)，男，河南泌阳人，安徽工业大学管理科学与工程学院副教授，博士研究生。

G642.0

A

1671-9247(2016)02-0097-02