高中学生音乐鉴赏能力培养的探索

于欢梅

【摘要】 在高中音乐课中培养学生的鉴赏能力，可以提高学生的审美感知和审美情感，引导学生去欣赏优美的音乐作品，提升学生的综合素质。培养学生音乐鉴赏能力，教师要从音乐欣赏入手，让学生与音乐作品产生共鸣，更好的理解音乐作品中所要表达的情感和情绪，培养学生良好的音乐感受力，贴近学生实际，采用灵活多变的教学方式，将形式多样音乐活动引入课堂之上，提高学生音乐鉴赏力。

【关键词】 高中 音乐课堂 音乐鉴赏

鉴赏力的培养对学生感知与理解音乐有重要作用，它既可以让学生沉浸在优美、动听的旋律之中，帮助学生陶冶他们的情操，又能够让学生养成健康、积极的生活信念，为他们徜徉在艺术和音乐的海洋中奠定基础。由此可见，高中音乐教学应该通过音乐鉴赏这一载体，对学生进行必要的音乐审美教育，提升学生学生学习音乐的兴趣，以获得音乐学习的愉悦感和成就感。

一、高中学生音乐鉴赏力培养的意义

音乐鉴赏是通过学生对不同音乐的聆听，积极参与到音乐鉴赏教学活动中，形成自己独特的音乐审美感受和观念。高中音乐鉴赏教学的价值主要表现为两个方面：

一方面，通过高中音乐鉴赏教学可以培育学生的审美感知。主要包含学生在音乐识别、记忆和感受三个方面的能力，这是构成学生鉴赏能力的基本元素。日常生活中的音乐无处不见，如果不能及时形成一定的音乐审美感知能力，那么就会导致学生被动接受一些不良音乐的影响，降低他们的道德水准和自我情感调节能力。

另一方面，通过高中音乐鉴赏教学可以培育学生的审美情感。主要包含学生对音乐的理解和表达能力，这是学生音乐鉴赏能力的延展。要激发学生的音乐表现与表演欲望，就离不开对学生音乐鉴赏能力的培育，它为学生展现自我、发挥自我潜力提供了舞台，也成为音乐审美情感的根源所在。

二、影响高中学生音乐鉴赏力培养的因素

影响高中学生音乐鉴赏力培养的因素众多，既有观念方面的偏差，又有教育环境方面的影响，还有家庭音乐环境的缺乏，具体的讲：首先，学生感兴趣的音乐大多是那些歌词简单的通俗或流行歌曲，受到广播、电视等传媒的影响，学生对音乐的选择也常常陷入一种盲从状态，而对于内涵深刻的古典音乐持抵触情绪，音乐鉴赏课上播放的民族或古典音乐变得无人问津，这种被动学习音乐的态度导致了高中音乐鉴赏教学的低效。其次，在绝大多数学生的家庭中，不具备学生养成良好音乐鉴赏力的音乐氛围。家庭总是影响学生音乐聆听习惯的第一个课堂，如果学生在成长过程中，没有受到父母或者其他家庭成员在音乐审美方面的影响，将会导致音乐鉴赏能力培养动力不足。

三、培养高中学生音乐鉴赏能力的措施

对于高中学生音乐鉴赏能力的培养，需要从多个角度和步骤实行。音乐鉴赏是音乐欣赏的高级阶段，从音乐感官刺激到音乐情感升华再到音乐鉴赏的理智阶段，需要采用多种多样的教学方法与手段，逐步完成高中学生音乐鉴赏能力的培养。

3.1从音乐欣赏入手，培养学生良好的音乐感受力

音乐是一种凝聚了人类智慧和情感的独特文化现象，音乐作品所蕴含的情感、思想需要在静静的聆听中慢慢体会，学生只有与音乐作品产生共鸣，才能更好的理解音乐作品中所要表达的情感和情绪。比如，在以《天鹅》为主题的音乐欣赏课上，不管是圣·桑斯的大提琴曲《天鹅》，还是芭蕾剧《天鹅湖》，在为学生展现洁白优雅的天鹅形象的同时，通过多种艺术表现形式，将或欢快或悲桑或沉静的情绪融入到音乐旋律当中，在学生的欣赏过程中可以提升自己艺术思维的层次，既能大大开拓了自己的思维空间，又培养了自己对音乐情感的综合概括能力，从而引领学生音乐作品的独特的神韵，为学生拥有良好的音乐欣赏习惯产生深远的影响

3.2采用灵活多变的教学方式，提高学生音乐鉴赏力

正所谓“教无定法，贵在得法”，应用于高中音乐鉴赏教学的方法很多，既有启迪学生心灵的情感教学法，又有培养学生思辨能力的评论教学法、比较教学法等，不管采用何种方法，都要以贴近学生实际，促进学生发展为目的，比如，情感教学法就十分注重学生的情感体验，当学生能够主动地参与到教学过程中，就很容易引导学生对作品的喜爱之情，让学生体会到音乐为自己带来的幸福感，这对于高中音乐鉴赏教学来说，成为促进学生成长与进步必不可少的环节。

四、结束语

综上所述，高中音乐鉴赏教学是加强学生文化艺术修养的重要组成部分，除了能给为学生讲解必要的音乐知识之外，还为学生的音乐体验与表现提供了广阔的领域。让音乐鉴赏教学回归音乐教学的本位，围绕学生音乐鉴赏力的提高，将形式多样音乐活动引入课堂之上，才能确保师生交流、、音乐欣赏与创造的顺利进行，最终提升学生音乐鉴赏能力的成效性。

参 考 文 献

[1]牛英男.浅谈高中音乐鉴赏课教学的途径[J].神州.2012（31）

[2]单吉平.让音乐教学情感飞扬——高中音乐鉴赏课中的情感体验[J].新课程研究（下旬刊）.2013（10）

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