高职院校构建“四位一体”创新创业实践教育体系的研究

2016-03-16麻士琦张露颖苏红燕

邯郸职业技术学院学报 2016年4期

关键词：四位一体院校高职

麻士琦李敏张露颖苏红燕

(衡水职业技术学院，河北衡水 053000)

高职院校构建“四位一体”创新创业实践教育体系的研究

麻士琦李敏张露颖苏红燕

(衡水职业技术学院，河北衡水 053000)

在“大众创业、万众创新”的号召下，高职院校的创新创业工作也如火如荼的展开，学生参与创业实践的意愿也越发强烈。但是怎样对学生进行创新创业实践能力的培养，许多高职院校还依赖于一两门课程的教学，没有构建实践教育体系，存在着创新创业知识普及不到位、创新创业素质教育缺乏、创新创业能力培养与专业能力培养基本不相关、没有创新创业实践平台等问题，因此，急需从思想、素质、专业、实践平台四个方面，构建高职院校创新创业的四位一体的实践教育体系，对高职院校学生进行创新创业实践能力的培养。

高职院校;实践教育体系;四位一体;创新创业

一、高职院校创新创业实践教育的背景

当前，我国已经全面进入新经济时代，全国“双创”活动蓬勃发展，党的十七大提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略；习近平总书记在十八届三中全会上提出要深化教育领域综合改革，健全促进就业创业体制机制。《2012年教高【2012】4号教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》其中一条就有加强创新创业教育工作。以此为契机，各地高职院校纷纷开展创新创业教育。

高职生英语、数学等文化课程较差，但是专业课程普遍掌握较好；高职生学习能力较差，但他们社交、实践能力较强；由于高职教育学制较短，所以高职生有较强烈的就业创业意识。所以高职院校的学生更适合开展创新创业教育。

创新创业教育要对大多数学生进行思想、素质、专业、技能锻炼四个方面的培养，形成“多角度、广覆盖”的创新创业实践教育体系，才能更好的做好创新创业教育。

二、高职院校“四位一体”创新创业实践教育体系

(一)普适教育：普及创新创业基本知识

1.创业理论知识的普及

在公共课中应开设《职业生涯规划》、《创新与创业教育》、《市场营销》、《财务管理》等课程，在此阶段主要讲授创业企业规划、企业设立程序、经营管理等基本知识。通过创新创业基础知识的普及，使学生熟悉开办企业的基本过程，了解企业管理的基本方法，培养学生创业的兴趣。

2.课程的开设要求

普及创业基本知识的课程，应开设在第一学年，以必修加选修的形式面向全院，不分专业、不分系别上课，进行全员教育。上课时以案例教学为主，教师引导为辅，激发学生创新创业的热情。

(二)素质教育：点燃学生创新创业激情

高职学生缺乏有效的创业经验、持续的创业激情、优秀的创业团队和优秀的创业心理素质，因此应该从创业心理素质教育、团队训练、校园创业文化营造、创业成功人士的讲座等四个方面来点燃学生的创业激情。

1.创业心理素质教育

高职学生要进行创新创业必须具备特别能吃苦、特别能拼搏的精神，这种精神不仅在创业过程中需要，在工作过程中也需要。所以学校开设《创新创业心理教育》、《社交与沟通》等课程，以选修课的形式全年开设，学生可以根据兴趣和自身特点选课。通过该类课程培养学生自立、自强的创新创业心理素质。

2.进行创业团队训练

创业成功的企业都是以团队的形式出现，而非个人。所以，学校必须对有创业计划的个人进行团队合作训练。素质拓展训练恰好能够对创业团队进行合作训练，通过“信任背摔”、“毕业墙”、“过电网”、“模拟过沼泽”等项目训练，让学生在游戏中体会到团队组织中虽然各有分工，但是所有人都对结果和最终的绩效负有责任，从而提高团队的合作意识。通过素质拓展训练，能加强团队成员间的相互信任，学会换位思考，他们不仅克服不敢创业、不愿创业、怕冒风险、害怕失败的心理，更是解决创业团队沟通、创业团队冲突、创业团队的人性化管理等问题。

3.营造创业校园文化

创业校园文化对学生创业素质的提高能起到“润物细无声”的作用。学校应通过宣传板、宣传彩页等形式展示创业成功人士的经验、创业激励标语、创业成果、宣传典型案例等营造校园创业文化氛围。通过氛围的浸润，潜移默化地激发学生的创业欲望、创业期望和创业成就感，构建以倡导创业为核心的校园文化。

4.开展创业讲座

学校成立“创业大讲堂”，定期举办创业讨论和交流，邀请政府工作人员和企业老板现身说教，讲解创新创业新政策，也讲述能力培养、团队组建、公司注册、市场分析、资金规划、创业准备等内容，给学生提供近距离接触成功企业家的机会，让学生对创业有真实的感悟，启发学生的创业思路，点燃创业激情。

5.课程的开设要求

创业心理素质教育和创业团队训练适合开设成选修课的形式，针对有创新创业想法的学生开设，学生在校期间的任何学期均可以选修此课程。其中创业团队训练课程应该以集中实训的形式出现。创业大讲堂需要以第二课堂的形式开展，定期或者不定期的组织活动。创业校园文化的营造应该融入到校园文化的每个角落。

(三)专业教育：创新创业与专业课程结合

高职院校围绕区域经济发展与市场变化设置学科专业的最终目的在于促进高职学生充分就业、满意就业，而创业本身从某种意义上来说也是一种就业，是一种高质量的就业。如专业扎实的高素质学前教育毕业生，不仅会受到幼儿园的青睐，同时也是创办幼儿园的“好坯子”。探索创业教育与专业教育内容的集合，可以采用以下两种方式：

1.在专业教育中渗透创新创业教育

将创新创业教育的理念有机融入到有关课程的教学中，教师在上课讲解专业知识的同时，也渗透创新创业知识。这种形式可以分以下两步完成：第一步，在查阅相关文献资料的基础之上，邀请创业成功人士，共同制定或修订创业教育的总体目标。第二步，将目标与专业目标进行对照，找出相同或相似点，实现有效对接，如创业教育中的技能目标“学会管理新企业”，可以在学生顶岗实习的教学目标中得以体现。如电子商务专业根据现代电商发展的新要求开设《网店运营》课程，会计专业根据现行财务政策开设《代理记账》课程，课程既讲解原教学内容也渗透公司运营的相关知识，既符合专业教学的要求，也满足社会对专业创业人才的需求。

2.开发独立的创新创业教育体系

开发独立的创新创业教育体系，建立由浅入深、由普及到专业、由理论到实践、由基础教育到应用教育的独立教学体系。这种形式以专业课程为基础，开设培养学生运用专业知识进行创业的、能够满足市场对专业创业人才需求的课程。通过教学使学生基本掌握如何把握商机、如何组织创业团队、如何充分发挥团队的人力资源优势等。如：设置《网络创业实训》、《创业经营模拟实训》等多门课程。该课程根据学生学习规律在一至六学期来开设，并独立成体系。

3.课程开设要求

课程的开设采用何种形式，需要根据学生创业潜在需求和专业特点综合考虑。需要注意的是，无论采用何种形式都要求创新创业教育在校期间不间断，才能满足学生的创业要求。

(四)实践教育：创业学习的实践锻炼

实践教育应该以创业比赛形成创业计划、以游戏活动模拟创业计划、以实战活动落实创业计划的三个“阶梯式”步骤进行。

1.以创业比赛形成创业计划

让高职学生围绕专业设计创业计划书，既是对学生专业综合素质的检验，又是对创新创业教育教学效果的初步检验。科学、现实的创业计划书，是创业成功的起点，它能够使创业者达到事半功倍的效果。学校可以借助“系、院、省、部”四级创新创业大赛活动，让学生参加并见识优秀的创业计划书，以便帮助他们紧扣专业、理性思考，形成并不断完善创业计划，不断增强创业计划的可行性。

2.以游戏活动模拟创业计划

模拟创业是创业理论教育通往创业实战的桥梁。学校借助专业教学活动中的沙盘等游戏，让学生直观地了解创办和经营一家企业的过程，使他们在游戏过程中经营虚拟企业，应对在企业生产、管理和销售等方面的风险。此外，模拟创业游戏活动的开展，还可以使学生克服畏难情绪，做到“心中有数”，更加自信地去实现自己的“创业梦”。

3.以实战活动落实创业计划

从学生创业大赛中或创业模拟活动中，选择富有专业特色、市场前景较好的小微企业创业项目，并给予一定的资助，并在创业指导教师与专业指导教师的双重指导下“扶上马，再送一程”。待其相对成熟后，再让它走出学校的创业实践基地，去经受市场的考验。

高职院校的创新创业实践教育体系应贯穿人才培养的全过程，面向全体学生广泛、系统开展，以培养学生创新创业精神、提高创业能力、激发投身创新创业兴趣和创业意识为着眼点，以真正创业为落脚点，遵循“先易后难，由普及教育到素质教育、从专业培养到实践锻炼”的思路，构建“四位一体”的创新创业实践教育体系，这样才能保证高职学生创新创业实践教育的效果。

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[责任编校：张勇]

2016-11-29

本文系河北省社会科学基金项目《供给侧改革视域下高职院校创新创业教育体系构建研究》(课题编号：HB16JY056)阶段性成果。