高校化学教学中学生自主学习能力的培养

2016-03-16李霞

环球市场 2016年36期

关键词：中学生化学方法

李霞

天津农学院基础科学学院

高校化学教学中学生自主学习能力的培养

李霞

天津农学院基础科学学院

在高校化学课堂的教学过程中，其传统的教学模式主要是以老师为主体，让学生在学习过程中始终处于被动接受的地位，在一定程度上影响了学生自主学习能力的提升。然而，在课程深化改革的背景下，不但要求学生在学习中掌握化学知识，而且还需要培养学生解决实际问题的能力，以便更好的满足现代教育发展的要求。

高校化学；教学；学生；自主学习

1 自主学习的涵义

自主学习即自我调节学习，在学习的过程中，学生自主制定学习目标，自主选择学习方法，自我控制，自我监控学习过程，对学习成果进行自我评价。在学习的过程中学生应该形成主动学习的习惯、积极主动学习的态度，提升学习兴趣。自主学习的核心是探究性学习，美国教育学家布鲁纳主张强调培养学生的学习方法和学生自主学习的能力。中国教育学家叶圣陶先生说：“教任何功课的最终目的是在于达到不教……”，我国也有一句古语“供人以鱼，只解一餐；教人以渔，终身受用。”都说明了探究式自主学习的重要性。很多学生在学习化学的过程中都被化学反应所吸引，往往兴趣只是停留在表面上，缺乏对未知现象的探究能力。想要培养学生自主学习的能力，首先要激发学生学习的兴趣，调动学生的好奇心，激发学生的自主探究意识。在教学过程中，教学可以适当对学生感兴趣的现象提出疑问，设置一些有趣的问题，让学生通过自己查找资料、进行实验、讨论等方法寻找答案。下面举个例子说明，例如在化学课中进行实验时，CO还原CuO的实验，在教材书中介绍了两种进行尾气处理的方法，一、用气球收集尾气；二、改进实验装置用酒精灯的火焰燃烧掉CO。通过书上的这两种实验方法，让学生自己分析利弊，启发学生自己进行思考，首先用酒精灯处理尾气的方法过于浪费，用气球吸收尾气的方法不方便，而且保险性低。集思广益，让学生提出自己各自的方案，小组进行讨论，讨论出最合理的处理方法，之后学生利用实践对提出的想法进行验证，实验结果表明，还原同样多的CuO，采用循环利用法可以减少CO的用量。

2 高校化学教学中培养学生自主学习能力的方法

2.1 增强学生的自主学习意识

高校化学教学中，教师要重视营造自主学习的气氛，增强学生自主学习的意识，激发学生的主观能动性。在课堂教学中，教师要优化教学方法，将课堂学习的时间还给学生，引导学生自主学习，提倡自主学习行为。教师要运用学习评价手段，将自主学习作为评价学生的重要指标，在全班营造浓厚的自主学习气氛，使学生进一步提升自主学习的意识，将自主学习内化为学习需求。

2.2 增强学生自主学习的针对性

教师不仅要授之以“鱼”，更要授之以“渔”。高校化学教学的目的是培养高素质人才，增强学生自主学习的能力和创造能力。高校化学教师必须立足于培养目标，在教学过程中重视对学生进行学法指导，引导学生掌握基本的自主学习方法，循序渐进，使其逐步掌握系统、科学的学习方法。在化学学习中，学生要灵活运用学习方法，提高自主学习的效率，从而准确理解相关的知识点。

2.3 强化学生的自主学习体验

课堂是教师开展教学活动的主阵地，教师要利用课堂教学时间，对学生进行自主学习的训练，强化其自主学习的体验，进一步增强其自主学习的意识。在课堂教学中，教师不能一味地讲解教学内容，要把课堂学习时间留给学生。对于学生通过自主学习能够完成的教学内容，教师应鼓励学生进行自主学习；对于学生通过自主学习不能完成的内容，在学生自主学习的基础上，教师应积极为学生解答，进行引导。对经过自主学习获得的知识，学生的体验会更加深刻，从而促进学生理解和掌握化学知识。

2.4 促进学生自主学习习惯的养成

学习是一项复杂的思维活动和实践活动，良好的学习效果离不开学习者良好的学习习惯。实践表明，学习品质内涵越丰富的学生，学习效率就越高。高校学生经过了高考的选拔，其学习能力较强。高校教师向学生讲授知识的同时，应注重培养学生的自主学习习惯。在培养学生自主学习能力的过程中，教师要同时进行学习品质的教育，帮助学生养成良好的学习习惯，培养刻苦学习、主动学习、乐于学习的精神。学生学习品质的发展将有助于强化学生自主学习的习惯，使学习品质与自主学习习惯互相促进。

2.5 积极参与互动交流

在传统的授课中，教师是课堂的主体，学生与教师交流的机会少，学生缺少自我发挥的平台、缺少提问的平台。当前应要求学生积极地参与交流互动，培养学生自主学习的意识。在学习过程中，老师应该充分尊重学生，给学生提供学习的机会，提供自由发挥的机会。在授课过程中，学生对老师的授课不懂的地方提出疑问，提出问题大家讨论，也可以把学生提出的问题留给学生自己课下收集资料、深入研究，或者同学之间相互讨论、彼此交流找到答案。在高校化学授课过程中，应该打破传统的授课模式，老师并不是知识的权威，应该对老师教授的知识提出质疑，同学之间相互讨论，这样才能够充分培养学生自主学习的能力，培养学生自主学习的意识。