微课辅助小学数学拓展性课程的实践与研究

丁尚成

宁夏石嘴山市第二十六小学

微课辅助小学数学拓展性课程的实践与研究

丁尚成

宁夏石嘴山市第二十六小学

随着改革的不断深入，我国全面进入小康社会建设的新时期，国家越来越对于教育的发展与改革重视起来。随着我国不断深入改革基础教育课程，教育者对于拓展型的课程也愈发重视起来，微课程辅助拓展性课程逐渐的融入到我们日常的教学环节中去。本文主要结合相关资料与实际小学数学拓展性课程在开展，对微课程产生的辅助效果进行研究，以在教学工作过程中帮助教育教学工作者。

微课程；小学数学；拓展性课程；实践与研究

1 微课的含义

微课是被美国一名高级数学设计师创造出来的。它主要是利用短小的视频为载体，详细的记录老师围绕一个知识点进行深层次的讲解过程。时间一般控制在5分钟以上，8到十分钟以下。要求清晰地表明主要观点，且语言和思路能够被大众接受。老师可以根据其擅长和喜欢的方式去创造微课，可以用熟练的office办公软件和摄像机相结合，甚至可以是老师用手机拍摄手写解题过程和思路。老师可以随意创新，创造出很多新颖的吸引学生眼球并且易于被学生接受的微课。

1 小学数学拓展性课程的现状

1.1 小学数学拓展性课程存在严重的学科化倾向

在当前的教学工作环节中，虽然我们一直呼吁重视学生的素质技能教育，强调教育改革的重要性。但是，在很多的时候，由于受到知识的限制或教育规定执行力的问题，不可避免的出现不能及时的改变教育教学模式，加上教育工作者对于教材仍然存在较强的依赖性，所以使得小学数学拓展性课程存在着严重是学科化倾向。

1.2 小学数学拓展性课程的思维方式的障碍

字长期单向填鸭式的教学模式下，学生逐渐形成比较稳固的习惯性思考和解决数学问题的方式比较程序化，解决数学问题是遵循的是某种线性思路和惯性，在某些情况下，这样的解决方式是数学知识的积累和解题经验的结合，一方面有利于学生按照一定的程序来思考问题，能比较顺利的一般类似数学问题的答案，另外一体方面，它的单一性和习惯性也是它的负面影响，使得学生的用固定的思维模式来解决问题，解题适应能力得不到提高，相应的分析问题和解决问题的能力都得不到提高，使得思维受到禁锢。

1.3 学习平台及学习资源受限

随着现代多媒体技术的不断发展，促使电子技术对教育教学的影响力越来越显著。由于整体的电子教育方面缺乏相应的整体性及管制，使电子教育显得非常混乱、参差不齐。但是，随着移动终端与手持设备的不断完善，未来的教育教学离不开现代信息化网络的参与，微课程辅助小学数学拓展性课程成为了未来教育发展的新模式，让学生体验到与时俱进的教育模式，让他们终身受益。

2 微课辅助小学数学拓展性课程的目的与意义

2.1 满足学生与教师的双重需求

传统的教育教学过程中，由于教育体制的限制，由于拘泥于教育教学的形式，教师在对学生的数学拓展性课程授课时，虽然有时具有创造性的思路，但是由于实践不够，不能满足学生实际学习的需求。因此，小学数学的拓展性课程的微课平台为学生视野的开拓具有很大的意义，对于学生数学素质的提升以及个性化发展也具有很大的帮助。

2.2 创建拓展性资源微课库

现代社会是一个信息高速发展的时代，对于教育工作来说，信息资源的掌握对于教育工作者有很大的帮助，拓展性课堂的微课平台为教育教学工作提供了一个非常好的平台，为教育工作者提供了一个分享知识、积累经验、共同促进、互相创新的机会。创建资源共享系统，可以使教育体制更加富有系统性，教育体制变得更加完善，对于有效地开展教学拓展研究、优化师生联系与学习创造了一个有力的平台支持。

3 提高微课程在小学数学拓展性的应用

3.1 老师要适当改变教学模式和结构

经常变换教学模式和结构可以让不拘泥与一种听课方式，在课堂上有的时候可以多增加一些互动和实践。有时也可以适当加一些往期课堂主要内容的回顾和复习，这样可以让学生回复在之前的课堂中可能还有一些问题没有掌握好，需要进一步的学习，同时学生的提问和老师的解答，在课堂上的互动就提高了课堂教学实践。课堂上的实践还可以延生到家里的微课学习，学生可以通过在家里复习或完成课外实践作业时产生的疑问和父母进行互动。这样就可以把家庭也打造成了一个课堂教学的实践地。进一步加强学生的学习能力。

3.2 在课堂教学中的应用

在课堂教学中，教师可以通过让学生观看微课视频，和学生进行交流，并引发学生的深入思考，从而实现知识重点的科学讲授，例如低年级学生在理解24时计时法时经常出现偏差，因此某教师为解决这一教学问题，将其制成了微课，并在课堂上进行播放，微课内容先从问题入手，即教师向学生展示了一张火车票，车票上显示了发车时间为18：00，而钟面上时间的数字只到12，这会不会是印错了呢？通过这一问题引发的思考，教师引出了24小时计时法，并向学生讲授该计时与12时计时法的转换，而学生在这样实际问题中则很轻松地理解了24计时法的含义，以及其在生活中的应用。

3.3 利用微课引导学生们巩固复习旧知识

数学知识前后存在很强的关联性，我们在学习新知识的同时需要不断复习旧知识，做到温故而知新，这样我们在学习中才能无往不利，事半功倍。但是由于小学生自制力较差，在没有约束和监督的情况下很难自觉地去回忆学习过的知识，而且复习的过程也是枯燥乏味的，这更成为了学生复习知识的阻碍。因此，我们可以借助微课来引导学生回忆旧知识，因为微课时间短，而且信息内容也都是精简过的，比较符合学生的认知规律，不但可以帮助学生更快更轻松地巩固学习过的旧知识，同时新颖的教学模式还能给学生带来新鲜感，吸引学生注意力，从而达到激发学生学习兴趣的目的，教学效果事半功倍。想要高效的完成推导过程，让学生理解平行四边形面积的由来，我们需要引导学生回忆起矩形的面积计算公式，所以我们课前引入微课的形式，借助flash动画技术，动态展示矩形面积公式的推导过程，唤醒学生记忆，帮助学生将矩形的面积计算公式回忆起来，然后再动态展示平行四边形向矩形转换的过程，从而加深学生对平行四边形面积计算公式的理解和记忆，提高课堂教学的质量水平。

小结：

微课程平台的应用在小学数学拓展性课程中，对于提高小学生的学习能力有着非常重要的意义，相信在不不久的将来，这种课堂方式将会全面的普及实施。

[1]王菊女.例谈数学拓展性课程的开发途径[J].教学月刊小学版(数学).2016年04期