高职院校“五位一体”立德树人的路径设计与实践

韩 善 仓

(江苏食品药品职业技术学院，江苏 淮安 223003)



高职院校“五位一体”立德树人的路径设计与实践

韩 善 仓

(江苏食品药品职业技术学院，江苏 淮安 223003)

党的十八大明确指出教育的根本任务就是立德树人,并对立德树人进行了全面的阐释，为高职院校指明了培养人才的方向。高职院校人才培养首在“立德”，重在“树人”。高职院校立德树人应以社会主义核心价值观为主线，着眼于学生未来发展，以教书育人、管理育人、活动育人、实践育人、文化育人“五位一体”的实践路径，促进学生立德成才。

高职院校；立德树人；路径

为了加强我国实用性人才的培养，国家制定并颁布了《中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《纲要》)。《纲要》明确指出，高等职业院校要发挥自身的职能，根据市场的需求培养专业人才。在教学上，要树立起以学生为中心的服务理念，通过不断的学习，全面地理解立德树人的目标与内涵，明确立德树人重要意义，创新立德树人实践路径。

1 高职院校立德树人的内涵

1.1 立德树人的内涵界定

党的十八大明确指出教育的根本任务就是“立德树人”。立德树人实际上包含了两层含义：“立德”就是让学生树立起高尚的道德品质，“树人”就是通过有效的教育手段培育人才。十八大对立德树人进行了全面的阐释，目的就是督促教师要加强自身修养，对学生起到榜样作用，在教师自身精神魅力的吸引下，学生能够对道德、情感和行为进行重新的认识，从而树立起正确的道德意识，真正承担起社会主义建设的重任。立德树人的核心是通过对学生进行思想政治教育，帮助学生建立起正确的人生价值观念，让学生的道德情操得到进一步的提高，培养学生的责任心和使命感，树立奉献精神，传承社会主义核心价值观念，形成具有主流意识的道德观念，承担起社会主义建设的责任。

1.2 立德树人的意义

立德树人是高职院校最根本的育人目标，为高职院校指明了人才培养的方向，具有重要的意义。第一，高职院校办学的根本目的就是树人，要坚持这一教育目标，不断地调整教育方法和教育方式，重新塑造人才。第二，高等院校教育的根本途径就是立德。人才只有具有高尚的品德，才能够为社会做贡献，所以要坚持正面教育，对学生进行感化，引领学生向正确的方向发展。第三，高等教育的主要内容就是使学生不断地学习专业知识和技能，提升自身的素质和思想认识，认同并践行社会主义核心价值观。高职院校要把培养学生良好的品德作为教育的根本任务，不断地提升学生的品德素养，使学生树立正确的理想信念，承担社会发展的重任，推动社会主义建设事业；同时又能够使学生实现自我发展，成为高素质和高技能的综合性人才。

2 实施立德树人的路径设计

高职院校在进行教育教学工作时，要严格按照党的十八大要求进行，把立德树人作为教育的核心任务。在教育路径选择方面，要不断地通过创新，寻求最佳的教育路径；在学生培养方面，要着眼于未来，着眼于市场需求和社会发展的需要，在教育教学过程中，加强对学生思想政治教育，培育学生良好的品德，形成高职院校“五位一体”立德树人路径，即以社会主义核心价值观为主线，着眼于学生未来发展，通过教书育人、管理育人、活动育人、实践育人、文化育人“五位一体”育人模式促进学生立好德、成人才。

2.1 以社会主义核心价值观为主线——立德树人的思想核心

2014年5月，习近平总书记在北京大学演讲时提出了社会主义核心价值观的理念，并对此进行了全面的阐述，揭示了价值观的内涵和历史渊源，要求大学生要在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫，并且鼓励大学生在生活中实践核心价值观的要求。社会主义核心价值观能够彰显中国文化的软实力，能够超越民族、超越地域、超越行业、超越阶层，让不同的人的思想和精神凝结起来，向着中国梦不断地迈进，并在中国梦的指引下，形成强大的精神支柱，为实现中国梦而不断奋斗。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是为社会培养实用型人才的摇篮。高职院校紧跟时代的步伐，不断地实现创新，严格地执行党的教育方针，推动教育领域改革的不断深入，围绕立德树人，对全体师生进行思想政治教育，履行社会主义核心价值观，凝聚全体师生的精神，树立起为国家为社会服务的意识。对于高职教师来说，爱岗敬业，认认真真地履行教书育人的职责，凭借自身的个人魅力影响学生，提高学生的思想道德水平；对于高职学生来说，要不断地汲取知识，多读书多思考，正确地看待生活和社会，做一个正直的人，实现人生价值。

2.2 教书育人——立德树人的基本途径

教师通过言传身教的方式对学生传授知识和技能。教师的言传，使学生获得了丰富的知识和技能；教师的身教，使学生获得了做人的道理，树立了做人的目标。所以教书育人不仅是一个传授知识的方法，也是一个树立学生品德的过程。在课堂上，学生除了学习知识之外，更多的是学习了做人的道理。所以要把立德树人作为教育的最终目标，贯穿在教学的每一个环节。第一，在德育和思想政治教育过程中，要深化课程改革，不断地实现教育教学方法的创新，引领学生树立正确的理想信念，激励他们为实现理想而不断努力，实现社会价值。思想政治理论课程教学是高职院校思想道德教育的主渠道，为了落实立德树人，就必须利用这块教育阵地，创新教学形式。比如在思想政治理论课课前一刻钟，组织学生讨论国家大事，评价社会新闻事件，颂扬身边的人和事，这样能够吸引学生的关注，提升思想政治理论课的吸引力。第二，利用公共基础课和专业技能课，挖掘德育因素，宏扬人文精神，在教学过程中渗透思想政治教育，完成立德树人目标。第三，在学生实训实习期间，鼓励学生多与社会接触，了解岗位需求，同时进行职业纪律和安全教育，并把思想政治教育纳入实训考核评价。

2.3 管理育人——立德树人的必要途径

高职院校在管理之中也要突出育人功能。首先，教师要践行立德育人。教师只有不断地提高自身的修养，提升个人魅力，才能成为“人师”。在教学的过程中，要关爱每一名学生，做好学生的引路人和指导者，并通过言传身教，影响每一名学生。其次，强化全员育人理念。要调动全校教职工的自觉性，时时处处以身作则，为大学生提升思想水平，提高道德素养树立榜样。在学校管理的每一个环节和每一个过程，都要体现出育人功能。除了积极地帮助学生学习和生活外，还要对学生进行心理疏导和就业指导。对生活特别困难的学生，除了物质上的帮助之外，还要让他们感受到国家的温暖，感受到学校和老师的关爱。第三，构建学生自我管理队伍。学生自我管理队伍是学校管理的有效助手。学生自我管理队伍更了解大学生的需求，了解大学生的心理状况。通过学生自我管理，能够使大学生建立起平等友爱的关系。高职院校要尊重每一位学生，了解他们真正的需求，提供有针对性的帮助，给他们以人文关怀，鼓励他们积极主动地迎接大学生活。

2.4 活动育人——立德树人的显性途径

大学生正值青春年少，非常喜欢各类活动。高职院校可以组织大学生参加各种主题活动，开展各种社团活动，在活动过程中渗透思想教育。通过开展各种感恩、环保、人文关怀及各种社会活动，实现立德树人目标。可以以社会公德为切入点，加强学生职业道德教育，让学生能够以自身的职业理想为方向，打造职业人的核心素养。还可以通过座谈、汇报会等方式，邀请名人名家、社会知名人士到学校开展讲座，宣传民族精神和时代精神，鼓励大学生爱岗敬业，提升他们的思想观念和思想水平。

2.5 实践育人——立德树人的必由之路

习近平总书记多次指出，树立社会主义核心价值观不能空谈，要身体力行，在实践中践行，这样才能够通过实践内化成个体的自觉行动。大学生思想政治教育最有效的途径就是社会实践，通过社会实践，能够让大学生更加全面地了解社会生活，增强社会责任感。第一，深化课程实践。职业教育直接面对社会需求，非常重视教学实践环节。高职院校应鼓励学生参加职业技能训练、生产劳动及实验实训等教学实践以实现立德树人教育目标。第二，拓展校外实践。理论知识只有与社会实践相结合，才能够发挥出知识的功能，才能提高学生的实践能力，才能让学生更深层次地了解社会。在社会实践方面，要创新方式，提升实践教育水平。学校可以组织大学生开展多种形式的社会调查、社会服务实践活动，在实践中感受社会生活，增强其责任感和使命感。

2.6 文化育人——立德树人的隐性途径

在立德树人的过程中，要体现出文化内涵，通过文化育人。首先，借助于传统文化的传承和发展，依靠传统文化的魅力，来揭示立德树人的内涵，运用文化的力量，来感染人和影响人。其次，挖掘校园文化内涵，拉近和学生之间的关系。任何大学都有着浓郁的校园文化，对学生的精神和思想起着潜移默化的作用，可以利用校园文化的育人功能，加强对大学生思想政治教育。对于高职院校来说，要营造一种社会主义核心价值观的文化氛围，宣扬学校理念和精神，构建具有特色的校园文化，形成积极向上、不断创新的优良学风。

总之，立德树人要求我们时时处处关心爱护学生，对学生进行正确的引导和帮助，为学生提供全心全意的服务，构建一个和谐的文化环境，并通过校园文化感染学生，实现思想政治教育目的。

[1]田建国.把立德树人作为教育的根本任务[N].光明日报，2013-02-09.

[2]董振华.以立德树人为根本加快发展现代职业教育[J].中国职业技术教育·德育，2014，(21).

[3]陈勇，陈蕾，陈昊.立德树人:当代大学生思想政治教育的根本任务[J].思想理论教育导刊，2013，(4):9.

[4]方晓真.高校“立德树人”的理论指导与实践路径[J].思想理论教育导刊，2013，(6):94.

责任编辑：卢宏业

10.3969/j.issn.1674-6341.2016.06.034

2016-10-18

江苏食品药品职业技术学院2014年党建(思政)研究课题“高职院校‘五位一体’立德树人路径的设计与实践”的阶段性成果

韩善仓(1982—)，男，江苏赣榆人，硕士，国家高级职业指导师，国家职业规划师，讲师。研究方向：高等职业教育和学生思想教育。

G651

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1674-6341(2016)06-0082-02