“四策”提升队伍素质

●宋炳新

“四策”提升队伍素质

●宋炳新

笔者曾对谷城县乡村教师的现状进行过摸底调研，结果堪忧。一是乡村教师年龄结构老化，50岁以上的超过40%，40岁以上的超过70%，乡村教师队伍严重缺少新鲜血液，缺乏活力。二是体音美教师紧缺。

更重要的是乡村教师的知识和技能亟需提高。全县中小学教师的来源主要有三个：民转公教师，年龄大多在50岁以上，学历多为初中毕业；1977级至1996级的中师生，年龄在40岁以上的，是目前谷城教育的中坚力量；新机制下省聘、县聘教师以专科及以上毕业生为主，学历普遍较高。但新聘教师能够安心坚守在乡村工作的不足三分之一。整体来看，乡村教师队伍知识结构老化，教育教学思想和理念落后于时代发展需要，也无法满足现代教育的要求和学生发展的需要。想要刷新乡村教师的教育教学理念，提高整体教学技能，需建设一套科学合理的人才竞争机制和管理体系。

引领乡村教师加强学习，与时俱进，树立全新的教育观。学习对于教师的专业成长至关重要，信息技术为全民学习提供了方便、快捷、丰富、多样的学习资源，在网络世界里，乡村教师同样可以和世界接轨。乡村学校可以为教师创造便利条件，引导教师通过多种途径加强学习，提高自身的专业素养。要引导乡村教师增强信息积累意识、终身学习意识、研究意识。通过学习拓展知识容量，完善知识结构，积淀文化底蕴，提升整体素质，使自己的教育观念、知识体系、业务能力跟上时代发展的需要。

信息素养的继续教育和全员培训，是信息化背景下乡村教师专业发展的必由之路。目前，乡村学校的信息化建设正在推进之中，落后于城区学校；而乡村教师对信息技术的认知、学习、使用，也亟待加强。加强网络研修，每所学校都要因地制宜制订教育科研队伍信息技术培训方案，为每个成员量身打造发展规划，重点进行三个方面的培训：一是掌握现代信息技术理论，增强应用信息技术的思想意识。二是培养将现代信息技术应用于学科教学实践的技能。三是利用网络资源开展学科教学研究、制作课件、统计分析的能力。

贯彻落实“国培计划”。一是大胆开展置换培训，在全县教研员、名特教师、一线优秀教师中遴选学员，到高等院校进行脱产置换培训，并将他们培养成为县级“送教下乡”团队的主要成员、乡镇和学校教师工作坊坊主，以及网络研修与校本研修线下辅导员。二是开展网络研修与校本研修，这是提升乡村教师专业素养最有效、最实际的途径。三是积极争取外部支持，开展体、音、美、信息技术等短线学科的技能培训，实现乡镇中心完小以上科科有专任教师。

严格落实城乡教师交流制度，促进城乡教育资源共建共享。实行教师轮岗交流，重点是建立完善的轮岗交流机制，将交流时间、交流效果等作为提拔任用的硬性指标。优秀教师到乡村交流，可以带来新的理念、经验，传授教学技能，乃至带来教育资源；乡村教师进城学习，轮岗交流，既可打破一潭死水的症状，又可通过轮岗交流进行奖优罚劣，促使更多教师提高自己，实现学校与教师共同发展。

（作者单位：谷城县教学研究室、教师发展中心）

（责任编辑鄢志勇杨万军）