基于领导生命周期理论的高校师资队伍建设研究

刘　鑫　胡玉玺



基于领导生命周期理论的高校师资队伍建设研究

刘鑫胡玉玺

摘要：领导方式对高校师资队伍建设具有重要的影响。借鉴领导生命周期理论，高校领导者对处于不同发展阶段的教师应该分别采取命令型(高工作-低关系)、说服型(高工作-高关系)、参与型(低工作-高关系)、授权型(低工作-低关系)的领导方式。

关键词：领导生命周期理论；高校师资队伍建设；领导方式

领导生命周期理论(situational leadership theory,SLT)是由美国管理行为学家、心理学家卡曼(A.K.Koman)于1966年提出的，他以“管理方格理论”和“四分图理论”为基础，借鉴阿吉利瑞斯的“不成熟-成熟”理论，提出了领导生命周期理论，后由赫西和布兰查德发展成熟。该理论认为管理者应依据下属的成熟度(完成任务所需要的能力和知识且具有高动机完成任务的能力)、工作行为(管理者和下属为达到任务目标而交往的过程，是领导者关注任务完成的程度)、关系行为(管理者给予下属的关怀、帮助以及支持程度)，判断并选择行之有效的领导风格、方式。领导效果的作用成功与否完全取决于对下属的重视程度、关心程度。[1]领导方式包括以下四种：命令型、说服型、参与型、授权型。

一、领导方式与高校师资队伍建设

(一)高校师资队伍建设的重要性

高校师资队伍是指高校所有承担教学任务与工作的教师的构建状况，包括全部教师的个人素质情况以及教师结构情况。师资队伍建设关系到办学水平和教学质量，关系到高校的核心竞争力水平，关系到高校的生存与发展。

(二)领导方式对高校师资队伍建设的影响

高校以培养人才为宗旨，传播“健康第一、快乐为主”的教学理念，必须重视教师的教学能力与教学效果。领导方式对高校师资队伍的建设有着重要的影响。适当的领导方式可以调动教师的积极性，促进教师教育能力和实践能力的发展，有利于各方形成合力，促进高校师资队伍的健康发展。不合适的领导方式则会打击教师的积极性，从而阻碍教师的发展。高校领导和院系管理者的领导方式很大程度上决定着教师的教学效果，决定着高校师资队伍建设的水平。

(三)领导生命周期理论对高校师资队伍建设的借鉴意义

领导生命周期理论来源于实践，是指导企业管理的纲领。领导生命周期理论，对高校师资队伍建设同样具有战略意义，是提高高校办学质量和竞争力的有效途径，是增强高校师资建设能力的重要途径。地方高等院校的管理者，灵活运用领导生命周期理论，借鉴管理新经验，学习管理新知识，可以有效提高管理水平，因地制宜采取管理举措，促使教师提高教育教学水平。因此，本文借鉴领导生命周期理论，分析高校领导方式与师资队伍建设的关系。

二、领导生命周期理论在高校师资队伍建设中的应用

组织行为学中的领导生命周期理论阐述了四种领导方式，每个阶段由下属的成熟度、工作行为、关系行为的差异，形成以下四种领导方式：命令型(高工作-低关系)、说服型(高工作-高关系)、参与型(低工作-高关系)、授权型(低工作-低关系)。在高校师资队伍建设过程中，一切从实际出发，具体问题具体分析，运用正确领导方式，有利于师资队伍的建设，解决师资队伍建设过程中出现的一系列新问题，促使教育工作者们圆满完成教学任务，实现教学目标。具体到高校武术系师资队伍建设，“可以推动高校武术系完成学校所布置的任务、目标，促进高校武术系教师专业素养的提升”[2]，有利于高校整体教职工素质的新飞跃。

(一)处于不成熟阶段(没能力、没意愿)的教师与领导方式

教师发展的第一个阶段，大多表现为既没能力，也不具有高度的动机。新进教师面对新环境，一时间无法适应；面对教学任务、教学目标往往无从下手，感到困惑、手足无措，缺乏过硬的专业素质，授课方法单一、枯燥，课堂气氛不活跃。新教师能力的欠缺导致其单纯为完成教学任务而教学，不注意调动学生的兴趣。著名教育家陶行知认为：“兴趣是学生进行学习的内部动力。”[3]621兴趣是完成学习任务的首要动机，当面对枯燥无味的学习内容时，学生们会对学习感到厌恶，从而导致教师们不能按时达标、拖延教学任务的完成。

院系管理者们面对新进教师的现状，应该采取高工作-低关系的命令型领导方式予以干预。首先，设置明确的递阶任务目标，区分最低教学任务目标和最高教学任务目标，鼓励、引导年轻教师学习教学方法，完成教学任务。其次，实行师徒制、导师制，选择教学经验丰富的教师去帮扶新进教师，定期为新进教师举行讲座，补充教学“营养剂”，助力年轻教师们圆满完成教学任务。再次，设置科学合理的评价机制，奖惩分明，开展各种小组教学竞赛，对年轻教师的教学进行有效监督，督促其逐步成长。

(二)处于初步成熟阶段(没能力、有意愿)的教师与领导方式

度过了适应期的教师进入教师发展的第二个阶段。在年轻教师们初步学习教学方法、实践教学任务的第一个阶段完成之后，面对更加艰巨、更加复杂的教学任务，这将是新的挑战和机遇。处于初步成熟阶段的教师们，教学热情高涨，工作自信心充足，但教学能力还没有成熟。提高教学效果，空有热情是远远不够的。此阶段的教师的教学方法理论是充足的，实践教学过程环节却还是漏洞百出，组织课堂环节的顺序会本末倒置，维持正常的课堂纪律困难；片面追求上好一堂课。“心急吃不了热豆腐”，面对更加困难的教学任务，年轻教师缺少老教师的沉着冷静，心浮气躁、急于求成，影响教学任务的顺利完成，教学目标随之亦受到影响。

院系管理者在这一阶段面对教师们的问题时应该采取高工作-高关系的说服型领导方式。一方面，年轻教师在面对困难、艰巨的教学任务时，应树立远大目标，逐步实效阶段目标，回归课堂教学，提升教学能力，重视教学方法和教学内容，反复实践教学技巧，发挥主观能动性，提高驾驭课堂的能力。另一方面，教师们在培养和探索教学技巧的同时，仍然不能忽视内部动机的培养，应树立“越挫越勇”“失败是成功之母”的坚定信念，增强自信心，勇于发现问题、解决问题，培养问题意识、创新意识。因此，针对这一阶段的教师，管理者不宜采取命令型的领导方式，而是要因势利导，帮助教师分析存在的问题，出谋划策，提供提高教育教学水平的途径和方法，引导年轻教师向老教师请教，上好每一堂课。

(三)处于相对成熟阶段(有能力、没意愿)的教师与领导方式

在经历长时间的学习和磨炼之后，年轻教师具备了独立上好每一堂课的能力，教学经验丰富，理论水平有所提高，教学方法和教学技巧得到提升，专业素养又上了一个新台阶。他们面对教学任务不再盲目与彷徨，有明确的教学目标，教学手段新颖、多元化，能够轻松愉快地上好每一堂课，能够营造良好的课堂气氛，使得学生的学习积极性提高，学生的学习成绩突飞猛进。但是，年轻教师们面对眼前所取得的成绩会骄傲，会掉以轻心，认为教学就是如此简单。长此以往，面对乏味的教学任务，他们积极进取的动力会有所减弱，甚至有消极怠慢的态度，造成完成教学任务动力不足。许多教师面对课堂教学“有劲无力”，忽视内部动机的重要性，淡化课堂教学氛围，失去“上好每一堂课”的坚定毅力，“导致授课方法一元化，正如当下教师们手持‘PPT’，讲遍整个校园，在教学方法上坚持旧的教育理念，不能与时俱进”[4]。

针对这种情况，管理者们应该采取低工作-高关系的参与型领导方式，重视与关注教师们的后勤保障，关心教师的当务之急，减轻教师的工作任务，提高其教学质量。一方面，明确教师们的教学任务，保证教学目标保质保量顺利完成，并减轻教师们的工作量，将教学任务合理分配给每一名教职工。另一方面，开展节日送温暖活动，走访优秀教职工，听取宝贵的教学改进意见；“定期开展体育比赛，增强教职工间的友谊；发展学校健身配套设置，增强教职工强身健体的意识”[5]；每一学年定期检查教职工教学任务，建立适当的评价反馈机制，强化教职工完成教学目标的意识。

(四)处于成熟阶段(有能力、有意愿)的教师与领导方式

处于第四个阶段的教师们是成熟的，教学能力突出，教学动机充足，是合格的教师，能够独立完成教学任务。他们面对教学目标有充足的信心，发展潜力无限。“金无足赤，人无完人”，领导者们的过多干预反而会造成教育任务的不达标，导致教学目标延缓实现，成为教师在教学之路上前进的障碍。

对于这一阶段的教师，管理者应当选择低工作-低关系的授权型领导方式，大胆向教师放权，实现决策、商讨、定论的一体化；定期举行教师大会，听取相关建议。学校管理者应定期组织教师代表前往优秀教育学区进行学习与交流，积极参加教育相关部门开展的学术活动，为教师打造交流平台。

三、结语

高校师资队伍建设涉及的因素很多，但领导方式无疑是影响高校师资队伍建设的重要因素。借用领导生命周期理论，解析高校师资队伍构建中的问题，建议学校领导者、院系管理者针对不同发展阶段的教师采取不同的领导方式，将会有利于高校师资队伍的健康发展，为高校教育教学质量的提高提供保障。

参考文献：

[1]梁勇.领导生命周期理论及简图[J].管理工程师，2000(2)：11.

[2]吕峰.地方本科高校教师教学能力发展研究[J].中国成人教育，2015(19):98-100.

[3]孔庆波，陈洋.高校体育师资学历结构极化的病态究因与建改思考[J].西安体育学院学报，2015(5)：621-627.

[4]石云龙.中美中小学体育师资培养的比较研究[J].教师教育研究，2015(5)：101-106.

[5]郝迪婧，闫志刚.透视高校青年教师生存与发展[J].教育与职业，2014(10)：16-23.

(责任编辑孟俊红)

基金项目：2015年河南省教育厅教师教育课程改革研究项目“生命周期理论视阈下的中小学师资队伍建设”(2015-JSJYYB-131)。

作者简介：刘鑫，郑州大学体育学院研究生办公室民族传统体育学硕士研究生(郑州 450044)；胡玉玺，郑州大学体育学院武术与民族传统体育系教授，硕士生导师(郑州 450044)。

doi:10.13892/j.cnki.cn41-1093/i.2016.02.009

文章编号:1006-2920(2016)02-0045-03