高校学生工作中制度管理的黄金分割比

李 铮

南京理工大学理学院

高校学生工作中制度管理的黄金分割比

李 铮

南京理工大学理学院

高校辅导员作为大学生的思想政治老师，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是学生日常思想的指导人和引路人，是学生管理工作的组织者、实施者和指导者，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人、维护高校和社会稳定、保证高等教育事业持续健康发展的重要力量，但现在高校辅导员工作中面临很多问题和困惑。本文列举出辅导员学生工作中的两种困惑，并根据这两种困惑，结合最优化比例系数——黄金分割比来讨论下高校辅导员在学生工作中怎样合理安排制度管理所占的比例。

高校辅导员；学生工作；制度管理；黄金分割比

高校辅导员的职业困惑包括学生工作中遇到的困惑和个人职业规划中遇到的困惑，可细划分为角色定位困扰﹑发展空间受限﹑知识更新缓慢﹑师生距离模糊﹑职业满足感偏低﹑队伍流动性过快等等，其中角色定位困扰和师生距离模糊就属于在学生工作中遇到的困惑。善于合理安排制度管理在学生工作中的占比，学生工作处理起来就能得心应手，辅导员也能充分发挥个人潜能。

1.高校辅导员学生工作中的困惑

1.1 角色定位模糊不清

众所周知，当前高校辅导员的定位一直存在“模糊不清”问题。从宏观上来看，高校辅导员是高校思想政治教育工作的骨干，是大学生健康成长的指导者和引路人，同时专职辅导员也属于教师队伍的一员；在微观上来看，辅导员工作定位在思想政治教育﹑年级管理以及辅导咨询，其中年级管理涉及了队伍管理﹑信息管理﹑日常规范管理﹑事务管理等，辅导咨询涉及了学习辅导﹑就业指导﹑心理健康教育﹑班级社团指导等范畴。

虽然中央十六号文件和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。”但在实际工作过程中，高校辅导员几乎很难协调好教师和干部的双重角色，也很难拿捏好学生工作中制度管理所占比例，处于日常事务的管理者和个体心声的倾听者之间处于一种分裂的状态，这种分裂状态给辅导员带来了角色定位的困扰。

1.2 学生工作力不从心

正因为角色定位模糊不清，所以在部分工作中辅导员体现出力不从心。学生工作中制度管理所占比例太低，就会出现年级凝聚力不高，学生学习生活态度散漫，正常思想教育活动无法开展等现象；所占比例太高，就会出现学生日常学习生活任务繁重，抵触情绪高，对年级教育班意见大等现象。

所以合理的制度管理占比对于高校辅导员处理好个人角色定位，加强日常管理都是十分必要的，所以本文尝试从辅导员学生工作的四个工作方面和整体来讨论制度管理占比问题，并运用最能引起美感的比例，黄金分割比(其比值近似值为0.618，通常用希腊字母 表示这个值)，使制度管理占比达到最优化。

2.制度管理的黄金分割比

2.1 思想教育方面

作为高校辅导员的首要任务，大学生思想政治教育是学生工作的重中之重。目前，高校辅导员在思想政治教育方面一般都只采取软措施来培养，以言传身教为主，并适时开展一些思想政治教育活动。这样的思想政治教育虽然可以取得很好的教育效果，但也存在部分同学在准备过程中不“走心”，通过借鉴已有的系列讲话﹑思想汇报等来敷衍了事，未能达到思想政治教育的真正目的。

如果辅导员在从事思想政治教育工作时，除了言传身教外以及开展思想政治教育活动外，再加上一定的制度管理，使制度管理占比为 381924.02=φ ，近似处理为0.4，即占比四成，以言传身教及开展活动为主，并以制度管理来配合。如某高校某学院试行“党建学分制”，取得了良好的效果，在顺利开展思想政治教育工作的同时，激发学生思想自我培养的积极性，使被动培养慢慢转变为主动学习。

2.2 学风建设方面

大学学习虽然不像初中﹑高中那样的刻板，但学习仍应是大学生的在大学期间放在第一位的。而建设良好的学风是辅导员的基础任务，只有在良好的学风引导下，学生才可以更好的完成学习任务。大学会自主学习，有适合自己的学习方法十分重要，但现阶段本科生，尤其是低年级本科生自制普遍较差，所以制度管理对于学风建设至关重要。在学风建设中，使制度管理占比为，近似处理为0.8，即占比八成，用合理的制度来督促管理学生学习，如“学风五查制”，通过检查学生早操起床情况，到课学习情况，无课自习情况，宿舍卫生情况及觉前熄灯情况，使学生每天的学习状态对辅导员有及时的反馈，让学生逐步养成自主学习的好习惯。

当然学风建设也不能全部依靠制度来进行，还需要两成的人性化管理来保持学生对于制度积极性和新鲜感，比如在冬天天气冷的早操适当放宽或者延后打卡时间，可以将免操当做一种奖励来嘉奖表现优秀的同学等等。

2.3 课外生活方面

大学的学习生活更为自主，课外时间较多，所以能否利用好课外时间是大学生成长成材非常重要的一点，而帮助每一个学生合理的安排课外时间，做好课外学习实践内容规划，进一步做好职业生涯规划都是每个辅导员必须熟练技能。在课外学习生活中，加上一定的制度管理，使制度管理占比为近似处理为0.2，即占比为两成。课外生活学习首先要以学生的兴趣爱好为主，确定好目标之后，通过奖励管理制度，如“课外学时制”，让学生在完成自己和辅导员之前定下的小目标时候获得对自己的认同感和荣誉感。

2.4 心理辅导方面

大学生在刚入学时，刚刚脱离父母的庇护，自己单独处理和面对很多自己之前并未遇到的问题，所以部分同学容易受挫折之后产生心理问题，所以辅导员对有心理问题及有心理问题史的同学多加关注。在心理辅导中，制度管理的对象由学生变为教育班，制度管理占比为1，要求教育班认真落实对心理问题“提前预防，及时处理，后续跟踪”的工作要求.事先做好“年级预警档案”，对有过心理问题史和状态不好同学做好记录；做好教育班心理咨询的日常值班制，对存在心理问题的同学要先做好情况了解及心理疏导工作，帮学生排忧解难，并做好记录，与家长及时沟通；解决心理问题后，对有心理问题的同学要通过聊天﹑心理健康教育活动做好定期状态反馈，防止心理问题复发。

2.5 学生工作整体

各方面整体综合来看，制度管理在学生工作中占比为 618.0=φ ，约为0.6，即占六成。合理的利用好制度管理，并辅以人性化管理，在能积极引导学生思想﹑学习﹑心理等健康成长，完成职业规划顺利步入社会的同时，把握好辅导员自身角色定位，避免工作迷茫。