和田地区初中化学课堂改革探究

何被周



和田地区初中化学课堂改革探究

何被周

（和田师范专科学校资产管理处 新疆 和田 848000 ）

和田地区受诸多因素的影响，初中化学教育的现状不容乐观。存在着化学实验设备、药品缺乏，教师的综合素质相对较差；课堂教学方法有待改进等问题。为此，提出重视实验室建设，加大化学教师培训工作，改进化学教育方法等改革建议。

和田地区初中化学；现状；改革建议

初中化学教育尤显重要，这是因为初中学化学是科学技术教育之一，为中学生未来科学事业发展奠定“化学基础知识和基本技能”， 初中化学新课程以培养全体学生的科学素养，促进学生在知识技能、过程方法和情感态度价值观方面得到全面发展为基本的课程目标。所以，教师在教学过程中必须用素质教育的理念，创造性地组织活动，给学生思考的空间和创新的机会。引导学生自主探究，乐于创新，培养学生的创新思维。本文以和田地区中学化学教育为视点，讨论分析现阶段民族地区化学教学中存在的问题，提出几点改革建议。

一、和田地区中学化学教育的现状

建国以来，特别是改革开放以来，在中央及新疆维吾尔自治区党委，政府的领导和关怀下，在广大教育工作者和社会各界的共同努力下，和田地区民族教育事业取得了重大的突破。办学规模明显扩大，办学条件明显改善，教育质量和办学水平有所提高，为提高少数民族的科学文化素质，促进民族地区经济发展和社会进步作出了一定的贡献。但是由于和田地区位于新疆维吾尔自治区西南部，少数民族人口占全部人口的96%以上。受地理、自然、历史、宗教等诸多因素的影响，经济发展十分缓慢，是典型的边、少、偏、穷的贫困地区，民族教育的整体发展水平很低，发展速度缓慢，与当地经济社会发展的要求相比还存在较大差距，还面临着不少亟待解决的困难和问题。

（一）化学实验室建设后劲不足

初中化学课程对民族地区中学生学生来说，是一门新的学科，也是一门十分重要的课程。它所承担是的一种化学兴趣提升和化学基础夯实的责任。就目前的情况来看，和田地区各中学配备有功能设施完备的实验室，但是由于缺乏专职实验教师、药品不完备、处于安全考虑不让学生动手，初中化学实验教学现状令人堪忧。

1、化学实验设备、药品缺乏

和田地区农村中学虽然有实验室，但是学校的实验设施配置不全，实验室设施陈旧，甚至实验用品存放过期等现象，严重影响了实验的质量和教学效果；即使市县重点中学实验设备相对齐全，在教学过程中，由于教师过分强调实验设备的贵重，给学生造成压力，导致学生不敢动手操作。另外，由于部分学生天生好动，此前从未上过实验课或者没有进过实验室，对化学实验室充满好奇，上化学实验课时，不听教师劝阻，自行操作实验设备，仪器、设备损坏现象时有发生，严重影响化学实验教学的开展。

2、任课教师对实验教学重视不到位

和田地区受区域环境影响，化学教学一直采用讲实验来代替做实验，用背实验方法、实验原理来代替学生动手操作。认为做实验花费的时间太多，会影响上课时间，所以教师们就采用这样既节省时间又提高学生的卷面分数”。因而老师对化学实验不加以重视，学生只能在课堂上“听”实验，大多数学生连最基本的仪器都没有见过，只是在课本上有所见。导致部分学生对化学实验失去兴趣。

（二）化学教师学科知识有待提高

初中教师在教学过程中担任了重要角色。但是，目前和田地区初中化学教师自身仍还存在诸多问题，需要不断改进。

1、教学观念比较陈旧。

虽然国家在不断地提倡课程改革，把学生的科学素养、全面发展作为教育教学的终极目标，但是部分教师习惯了传统的教学理念和方式，还是以应试教学为主，“满堂灌”“填鸭式”的教学方式依然屡见不鲜。和田地区化学教师受语言环境的影响，部分教师汉语表达能力相对较弱，对新课标教学大纲不理解，依旧使用过去的教案、方法授课。美其名为“千变万变、科学原理不变”，给自己找借口，为自己开脱，教学观念陈旧，不思进取。

2.教师知识储备有限。

随着课程的不断改革和时代发展的需要，初中教材不断改版，和田地区部分教师没有树立终身学习的理念，无法很快地适应新课改的要求，知识更新比较缓慢。加之和田地区化学教师缺少，化学教学任务重，甚至一个老师担任几个班的教学，没有时间“充电”；特别是农村的一些老教师，本身年龄就比较大，汉语水平较低，学习新东西相对比较吃力，加上教学任务重，因此就直接影响了化学教学质量。对新入编的年轻专业化学教师来说，理论知识比较充分，但是实验操作及教学经验上明显不足。总之，教师自身能力提升对化学教育发展有着直接的影响。

（三）化学课堂教学方法需要改进

新课标要求，课堂教学以启发式教学为主，把课堂还给学生，转变过去教师上面讲，学生下面听传统模式。

1、教学方法陈旧

和田地区部分化学教师重视知识的灌输，忽视能力、习惯的培养。教师更多关注的是教学中知识的传授。在教学活动中，更多关注的是学生是否获得知识，而对于教学过程中的师生关系、生生关系及实验过程对学生的影响不大重视。在课外活动环节，教师更多关注的是学生的作业，和化学公式熟记程度，而对学生的化学教学中素质教育等则不大重视，错误认为那是思想品德课的教学任务。

2、课标学习明显不足

从问卷和交流情况看，多数教师对课标学习仅停留在表面，极少数教师至今还没有见到课标，和田地区化学教师能把课标的基本理念应用于课堂教学还有许多路要走。

3、教学过程设计有待加强。

从和田地区教师的教案和课堂看，多数教师的教学过程设计难以体现新课标要求，教师的教和学生的学难以统一，或教师活动多（即讲的多）；或学生活动多；或学生的活动形式单调古板；极少数教师难以根据教学内容设计科学的教学过程，章节复习课形式单一，效率较低，板书设计欠科学。

二、民族地区化学教育改革方向

新的化学课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察，操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过化学活动，掌握基本的化学知识和技能，学会从化学的角度去观察事物、思考问题，激发对化学的学习兴趣以及学好化学的愿望。可见，教学情境的创设是何其重要。

（一）重视化学教育的实验室建设

民族地区应因地制宜开展实验教学，可根据教学实际及学生的实验操作水平，适当调整实验教学计划，使之更适应少数民族地区的实验教学需求，这必将有力地提升民族地区化学教学水平和质量。教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的学习状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。只有在愉悦、和谐的课堂气氛中学生的学习热情才会高涨，从而积极参与课堂学习。因此，教师创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。

1、树立新的思想观念

确立实验教学的价值功能，拓宽实验的教育功能，传统的实验教学忽视了实验在情感领域和能力、方法领域的培养。对学生来说，化学实验在激发学生学习兴趣、培养科学态度、培养观察能力、思维能力、实验设计能力、实践能力、训练科学方法等方面，具有课堂讲授等其他手段不可替代的作用。突出学生的主体作用，让学生成为学习的主人。化学课程标准侧重了学生用化学的视角去认识生活中的相关问题及影响，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2、培养学生的实践能力。

教师做好实验示范引领，在对于实验基础薄弱的少数民族学生来说：首先化学教师要从心理上鼓励学生大胆动手做实验，从最基础的实验操作开始。其次是教师在做实验前，要耐心讲解后亲自示范给学生看后、再精心指导学生做实验，力求讲透实验操作的步骤及要领，如何避免实验事故的发生，遇到实验事故如何处理等。第三是教师应及时纠正学生实验中不规范的操作，引导学生如何观察实验现象、记录实验现象。化学讲解时言语要简明扼要，化学用语使用规范，实验仪器名称及用途要对号入座，药品用量准确。利于学生记住操作规范要点，便于学生模仿教师示范实验进行操作。对危险性实验要告知学生不能随意操作，须按部就班进行操作，杜绝实验事故发生。

3、有效开展化学实验。开展好学生分组实验，分组实验是学生直接参与化学实验的重要实验活动，也是搞好实验教学的重要手段。教师应根据课程教学要求有计划地安排学生参加分组实验，并在分组实验前讲解操作要领、告知安全注意事项，严格按照操作规程顺利做好化学实验。在实验过程中，学生遇到疑难问题或违规操作，教师要给予耐心细致指导，指出其存在的问题，让学生及时纠正错误操作。学生实验操作过程中，体验化学实验的独特魅力及合作带来的快乐，激发学生学习化学的热情，推动实验教学质量不断提高。在学生做分组实验时，有意识地辅导实验操作能力薄弱的学生，给予他们关爱和鼓励。

（二）加大民族地区初中化学教师的综合能力的培训

加强化学教师队伍建设，关系民族地区科学教育事业的兴衰。努力做好这项工作，对维护社会稳定、提高人口素质、满足人民群众对教学质量的要求，促进经济快速持续健康的发展，都具有重大的现实意义和历史意义。

1优化民族地区化学教师队伍建设

以理念创新为先，清醒认识少数民族科学教育对民族地区发展的重要性，从小培养教育好他们，是国家的需要，是全社会的责任。加大对民族地区化学教师的关心和投入。地方政府特别是教育行政部门要切实转变观念，充分重视，准确定位，把民族地区的科学教育摆上重要的位置，在化学实验室建设及化学教师培养、落实待遇等问题上加大投入，逐步改变民族地区化学教师“滥竽充数”的现状。要认真落实国家规定各种待遇，改善他们的生活质量。

2、认真学习新课标提升教师学科认识

课标是编写教材、命制试题的唯一依据，只有反复学习课标，才能体会课标的基本理念，并用课标理念指导我们的教学活动，才能使我们的教学最大限度地贴进课标，减少、少、慢、差、费现象。现阶段学习课标不应再停留识记课标的内容上，而是把重点放在我们的课堂如何体现课标的基本理念上，自己在课堂教学中哪些方面已经到位了，哪些方面还没有到位，应该怎样调整自己的教学思路。要把课标的理念完完全全地体现在课堂教学中并非易事，但只要我们不断地加强课标学习，并用课标指导我们的教学，实践、认识，再实践、再认识，才能使我们的课堂教学朝健康的方向迈进。

3、不断加大培训力度提升教师的综合素质

民族地区要紧紧抓住对口援疆的战略机遇，以双语教育为先导，通过对口支援省市的优势人才资源、教师资源、技术资源和强力的项目、资金支撑，大力推进双语教育发展，利用教育援疆项目，选送优秀教师到对口省市参加培训；对口省市选派优秀教师到民族地区举办双语班的同时加大专业教师的培训；对口援疆的教育管理干部和教师与民族地区进行双语教育支教，加大与援疆省市的交流交往，开展对口帮扶工作，利用援疆省市的学校管理与教育资源优势，转变教育观念，规范学校管理提高教师素质，提升教育水平。

4、进一步优化课堂教学过程设计

优化教学过程的本质是优化教学过程的整个系统。包括这个系统中的各个要素，优化配置，恰当组合，协调运作。化学教学过程是学生获得、积累化学知识经验的过程，又是学生化学素养和个性发展的过程。因此，要提高课堂教学效益，就必须进一步进行教学过程的优化设计。 教学过程设计要以学生为中心。在过程设计时要充分考虑到学生的知识功底，个性爱好，优、中、差生在班级的分布，要尽可能地考虑中等以下学生的学习实际。教学过程设计应给学生创设生动活泼的学习情景。学生的学习过程就是一个不断地发现问题、分析问题、解决问题和再认识问题的过程。

（三）有效改进民族地区化学课堂

教学方法是为完成教学任务所采用的方式 、方法，是联接教与学的桥梁，是发挥教师主导作用提高学生学习主动性、积极性的“催化剂”。教学方法的选择和运用就成为教学成功的关键因素。兴趣是学习强大的原动力，也是学习心理因素中最具潜质、最宝贵的要素。如果不能激发学生的学习兴趣和热情，教学就意味着失败。

1、上好第一课引发学生对化学产生浓厚的兴趣。

民族地区的化学教师第一堂化学课一定要上好，可能就此诞生一位化学家。第一堂课是生活中的一些化学现象，化学课堂的适当延伸，这样，学生的学习兴趣就能得到有效激发。例子要有民族特色，如有用纯碱制馕可口好吃，二氧化碳饮料制作工艺，以及冬天为什么会煤气中毒等等。让学生知道化学不但有趣而且很重要，以便吸引学生对化学产生浓厚的兴趣，从而使他们产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习化学的愿望。

2、课前导入激发学生学习化学的兴趣。

化学教师要善于开发日常生活中的化学案例，有针对性地向学生解释生活中遇到的疑难问题，可使学生增长知识，开阔视野，提高生活观察能力。例如，在学习一氧化碳的化学性质时，可以结合实际生活中经常出现的一种现象向学生提出以下问题：用煤火炉烧开水时，水开后常常会溢出来，洒在通红的煤火上，火不但不会熄灭，反而会蹿出很高的火苗来。水能灭火已成为人们的共识，那么为什么会出现这一现象呢？很多学生感到很疑惑。教师针对这一生活现象，应适时引导学生进行分组讨论，将化学原理融入到具体的生活情景中，让学习成为解决实际问题的一个过程。经过讨论交流，学生慢慢明白了水和炽热的碳发生化学反应，生成一氧化碳和氢气，一氧化碳和氢气都具有可燃性，因此，就会蹿出很高的火苗来。这样的教学过程既能充分调动了学生的学习积极性，还能启发学生的积极思维，使学生在思考中逐渐提高认识，学会解释日常生活中的化学现象，从而培养了学生的主体精神和独立思考能力。

3、创设情境激发学生学习化学的兴趣

创设教学情境对激发学生的学习兴趣起到十分重要的作用。教师在教学过程中要依据教学内容，创造出师生情感和求知探索精神高度统一的、和谐的教学氛围。它对于化学课堂教学起着很重要的影响和作用。化学是一门以实验为基础的自然学科，有很多概念、理论通过实验可以直观地展现在学生眼前。但由于学生刚接触化学实验，他们只会“看热闹”，不懂得“看门道”，因此指导学生科学地观察实验很重要。老师在做演示实验时，要侧重于实验现象、实验结论的指导，要指导学生做到“眼、耳、脑、手”的协调配合。“眼”指用眼睛观察实验现象、教师的操作及黑板上的重点板书；“耳”指用耳听教师课上讲解的实验现象及对基础理论的分析、讲解、举例；“脑”即用脑想“为什么”，能提出问题，进而则会解决问题；“手”即用手快速地记课堂笔记，包括实验现象、操作的注意事项及板书的重点内容。只有四者皆备，才能收到良好效果。

总之，教师创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新，首先，为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习化学，激发学生对化学问题肯想、敢想的情感。其次，教师给学生提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。在教学中，教师应根据学生的个别差异作弹性的要求，允许学生自由选择学习的内容、方法和手段，给学生说话的自由、思考的自由、操作的自由。给学生思考的时间。再次，教师在设计活动或提问时，不能提出问题后马上就要求学生回答，因为没有时间思考问题，所以有的学生还没有想出问题的答案或想得不全面。时间长了，学生对问题失去了兴趣，就没有了思考的积极性。因此，在教学活动中，教师要给学生充分的思考时间，让学生能够全面地、系统地、理性地思考问题，诱发潜在的创新思维，以提高学生回答问题的质量。

[1]白丽华.《初中化学实验教学中存在的问题与对策》《新课程：下》，2011.12.

[2]石国锋.《中学化学实验教学中存在的几个问题》《东南师范专科学校学报》，2009.02.

2016-5-13

何被周（1981-），女，汉族，和田师范专科学校讲师，研究方向：课程与教学论专业。