试论大学生自主学习能力的培养 ——以和田师范专科学校为视角

李昊婧 阿巴拜克热·买买提



试论大学生自主学习能力的培养 ——以和田师范专科学校为视角

李昊婧 阿巴拜克热·买买提

（和田师范专科学校马克思主义学院, 新疆 和田 848000）

培养学生自主学习能力是现代高校素质教育中最基本的内容,同时也是培养创新人才的重要环节。本文针对和田师范专科学校学生自主学习能力的培养提出切实可行的建议，旨在帮助大学生自主学习能力，改善大学生的学习效果。

自主学习能力培养经验； 仍存在的问题； 对策建议

关于自主学习概念的理解有多种不同的观点。余文森认为：“自主学习是指学生自己主宰的学习,其实质是独立学习,与他主学习相对立；其根本分水岭是学生的主体性在学习活动中是否得到确立,特点是能动性、超前性、独立性和异步性。”[1]安徽师范大学教育科学学院周炎根、桑青松认为：“自主学习既可以理解为由学生自己决定学习内容、学习方法、学习强度、学习结果评价的学习方式,也可以理解为学生能够指导、控制、调节自己学习行为的能力与习惯。[1]

虽然，有关自主学习的概念有所不同，但是，共同揭示了自主学习的核心内涵，就是学生在学习的过程中要有主动学习的意识,保持积极、主动学习的心态,对自己的学习过程始终能做到“自我监控”或“自我调节”。而不是消极、被动地接受教师传授的知识。

一、和田师范专科学校开展大学生自主学习活动取得成绩与经验

众所周知，在学生的教育和培养问题上，教师和家长的教育和管理处于次要地位，是外因；而学生的自我教育、自我学习、自我管理才是最关键的因素，是内因。因此，大学生养成自我教育、自主学习的习惯，能有效地促进学生的成长。但是，当代大学生缺乏学习的自主性，尚未形成一种自我教育、自主学习，主动探索问题，发现问题的意识。因此对刚刚步入大学校门的学生中开展自我教育、自主学习、研究性学习活动具有举足轻重的意义和价值。

（一）专题宣讲教育，唤醒学生自主意识

唤醒学生的自主意识是培养学生自主学习的关键。如果没有自主意识,学生的学习心理就是被动的、消极的接受知识。自主意识包括学习动机、兴趣等等。作为大一新生的入学教育，专题宣讲让学生充分认识到高中阶段和大学阶段学习环境、学习目标和学习方式的不同；使学生意识到自主学习意义和重要性，激起大学生对大学学习的动机和兴趣,从而唤醒大学生主动探究、思考的意识,让学生先进入“想要参与',、“想要探究学习”主动的心理状态。与此同时指导学生如何充分利用学校所提供的教学资源；如何正确使用图书馆查阅资料等，丰富自己知识的深度和广度。

（二）早晚自习制度，引导学生养成自主学习的习惯

和田师范专科学校制定和实施早读、晚自习制度，让新入校的大学生参与每天早上半小时的早读和晚上两个小时的晚自习，组织学生自主学习。学习内容由学生自由选择，并且由专门教师答疑和监督。动员品学兼优的学生报名充当早读“小先生”，由他们引导和管理班级早自习，逐渐引导大学新生养成主动学习的习惯。班主任委派班级学习委员负责检查和督促所在班级学生自主学习情况，定期不定期地抽查部分学生的自主学习情况和学习成绩。经常性地与学习困难的学生开展自主学习方法的谈话交流，通过一个时期的管理，大部分新生都能很快的进入自主学习的状态。

（三）抛弃传统教学模式，创新教学与评优机制

在教学工作中，课前安排学生自学与预习，了解教材所学内容，掌握难点、重点；在课堂上，鼓励学生质疑教材中的问题，并就这一问题进行师生互动，最后教师评价总结；课后继续指导学生进进一步探索和研究这一问题，引领学生走向这一学科的前沿。

在评定奖学金时，除考虑学生德智体美等方面的成绩之外，还要评定学生科研创新能力、自我教育、自主学习能力等项目，引导学生坚持自主学习、探究学习，抛弃传统的、被动的学习模式，鼓励他们主动学习，培养学生在学习中发现和解决问题能力，逐渐提高学生综合素质。

假期，组织学生自主进行社会实践和专业实习，在实践中发现自身存在的问题，并在实践过程中锻炼自己，提高自己的动手能力。如安排每位学生在实践过程中拍摄视频短片、照片等，并在社会实践结束后，以报告的形式递交所在的学院。这样，不仅让学生深入接触到生活实践，而且也让他们学会了拍摄、剪辑，撰写社会调查报告，提高了他们的动手能力和写作能力；此外，布置学生假期作业，针对不同年级的学生特点，布置不同层次的假期作业。让学生在假期不间断的进行自主学习、探究学习，提高学生自主学习、独立解决问题和应用所学知识的能力。

经过10年的努力，和田师范专科学校培养学生自主学习能力的工作已经积累了丰富的教学经验，并取得的教好的教学效果。在新的教学理念的推动下，学生也逐步开始有意识地进行自我教育和自主学习，学习气氛有很大的改善。学生越来越深刻地认识到“终身学习”的重要性，并更加关注自身的素质的自我养成。

二、和田师范专科学校培养大学生自主学习活动中仍存在的问题

和田师范专科学校教学改革已经实施多年，绝大多数教师注重培养学生自主学习理念，并在实践中取得了显著的成效。但是，仍有少部分教师存在错误认识和观念，奉承陈旧的教学理念和模式。影响了学校的自主学习理念的贯彻与执行。

（一）部分教师认知错误，没有认真开展自主学习活动

在调查中发现部分教师把组织学生自主学习工作作为一种摆设，错误地认为只是一种“口号”，没有理解组织学生自主学习的真正意义和价值所在；另外，部分教师很少去翻阅所教学科的最新观点和研究成果，知识更新力度不够，不敢在课堂上让学生大胆质疑，害怕损害“教师尊严”。自然就不去深入细致的研究自主学习的真正内涵，也没有进行相关的理论探索，也无法把自主学习理念运用到教学实践中去。这种消极的做法直接影响学生自主学习活动的效果，使学生自主学习活动沦为形式，没有真正体会到自主学习的乐趣与意义，影响这项工作的实施效果。

（二）传统教学模式制约，不敢大胆创新、尝试新的教学方法

鉴于和田地区教育事业发展相对于内地发达地区教育事业存在一定的差距，部分教师缺乏研究性教学与知识更新的兴趣，导致一些新的教学理念、教学模式的传播相对滞后。目前仍然没有完全脱离传统的“教师讲，学生听，所有问题都由教师解决”的教学模式，阻碍学生自主学习和探索。与此同时，学生无法消除高中时代被动学习的学习观念，认为只要按部就班地完成老师安排的学习任务就可以提高自己的能力和素质。如果没有教师的指导和督促，无法找到学习的动力和方向。此外，学生的基础相对薄弱、自我管理能力不强，针对学生的实际情况，只能先让学生掌握最基础的知识，教师新的教学理念和教学方法也很难在学生中实施。还有，学生缺乏自我意识，并不清楚自己真正需要的是什么，不知道自己欠缺那些能力和素质。这种现象导致教师和学生面对学生自主学习问题无所适从，要么完全抛弃这种意念，要么就是敷衍了事，使得我校这项工作达不到预期的效果。

（三）受教学空间和时间的限制，大学生学习形式单一

目前，学生学习的场所仅限于教室，学习时间只限于课堂时间和早晚自习，学生自我发挥和自主学习的空间比较小，而且部分教师布置的作业量太大，导致学生每天都在赶作业、抄作业，没有足够的时间进行探索学习、自主学习。另外，学校没有设定足够的课题和题目让学生独立思考探究，也没有相关的选拔评优机制。虽然，学校设立了许多社团和学习小组，但是社团和学习小组大多只是徒有其名，并没有真正把学生的兴趣激发出来，没有营造一个良好的自由发挥兴趣的环境，而且，这些社团和小组的管理、运行模式并没有进行创新和改革，还是遵循原来的“一切听指挥”的模式。这些问题使得学习变得枯燥乏味，无法有效提高学生对学习和研究的兴趣。

三、针对和田师范专科学校大学生自主学习仍存在的问题提出几点对策

学生自主学习的能力直接影响学生的学习兴趣和教师的教学质量，更是对学生的长远发展，终身学习有着深远的意义 。为此，针对和田师专专科学校大学生现阶段自主学习中存在的问题，提出几点切实可行的建议，以求促进我校学生自主学习能力的更好养成，改善学生的学习效果。

（一）积极开展形式多样的自主学习活动教育工作

开展形式多样的教学研讨会、专题讨论会，使教师真正认识到在学生中开展自我教育、自主学习、探究性学习工作的重要性和必要性，充分发挥年轻教师的优势，促进教学模式的改革和创新；尊重大学生的思维方式，鼓励他们主动表达自己的想法，在教学中渗透自主学习，研究性学习的思维；学校要成立专门的工作组监督师生自主学习、探究性学习组织实施情况，将工作效率作为评价教师综合成绩的重要指标，督促我校教师认真实施该项工作。

（二）定期开展教师与学生学习交流座谈会

由班主任定期组织任课教师与学生学习交流座谈会。以班级为单位邀请本班任课教师与学生在轻松的氛围中面对面交流，让学生说出自己的困惑，针对每一个学生的特点进行指导和教育，帮助学生认识自主学习的重要性，引导学生养成自主学习的习惯，并指导学生把自主学习与课堂学习有效地结合起来。此外，还可以安排学生书写《自我分析和评价》，使学生充分认识自己，了解自己的不足。在教师的指导下，让学生根据自己的特点制定《个人自主学习计划表》，并定期安排时间检查学习效果，再给予学生建议。这样就给了学生一个探索研究的方向与空间，充分学生的发挥自主性，真正贯彻自我学习、自主学习的理念。

（三）在全校范围内开展形式多样的社团活动，调动学生的积极性

学生社团也称之为学校的第二堂课，我校的社团成员覆盖到每个学院、班级、宿舍，且活动具有高调、风趣的特点，很容易吸引学生的注意力，在社团活动中融入自主学习的理念具有事半功倍的效果。比如读书社举办的“优秀书荐”活动，提供了一个学生阅读交流平台，让学生可以阅读到来自不同领域的好书，提高文学素养，而推荐书目的同学也锻炼了自己的表达能力；再比计算机协会的“CCT课堂指南”就是计算机专业的学生教授其他专业的学生如何提高计算机操作水平，让学生在活动中教学相长，更能提高学生的自主学习能力。还有就业指导协会的“简历设计大赛”，马克思主义协会的“宣讲活动”，梦桃源课堂交流协会的“授课比赛”以及双语口语社的“双语演讲”等等，都能使学生的自主学习能力得到提高，从让学生学会自主学习，让我校拥有良好的校风、班风及学风。

总之，培养学生自我教育、自主学习的能力是素质教育的要求，也是学校进行教学的最终目的。研究性学习思想的实施则是教学改革的一项重要内容，是学生全面发展的必然要求。因此，帮助学生培养自我教育、自主学习、研究性学习的能力，才能改善学生思维方式，促进大学生全面发展。在教育工作中，学生是主体，教师起辅导作用。所以，我们需有效的应对措施并及时解决，帮助学生转变学习态度，改善学习方式，给学生提供要在教学工作中不断进行改革和创新，及时发现教学工作中存在的问题，制定出更多的学习资源，使大学生养成终身学习的习惯。

[1]余文森.略谈主体性与自主学习[J],教育探索.2001(12).

[2]周炎根,桑青松.国内外自主学习理论研究综述[J].安徽教育教院学报.2007( 1).

[3] 左听.关于自主学习的理论和能力培养的策略问题[J].华东师范大学学报.2010(4).

2015-12-1

李昊婧（1989-），女，汉族，和田师范专科学校共青团团委负责人，研究方向：思想政治教育与理论实践。