高职院校顶岗实习现状分析

王 强

（河南工学院，河南 新乡 453003）

高职院校顶岗实习现状分析

王 强

（河南工学院，河南 新乡 453003）

目前高职院校开展的顶岗实习中普遍存在缺乏必要培训与引导、管理体系不完善、企业无法深入参与教学、学生对顶岗实习适应性差等问题，要解决这些问题可以充分利用企业和学校两个主体的优势，不断完善学生顶岗实习管理机制，进而提高学生实习效果。

高职院校；顶岗实习；创新管理

顶岗实习就是学校安排在校学生到企业进行实习的教学方法，要求学生完全按照实习工作岗位要求履行相应的职责与义务，独立承担工作任务。通过顶岗实习，可以实现学生职业技能、社会适应能力、交流沟通能力、自我约束能力等综合素质的全面发展，因此是高职院校实践教学的重要途径［1］。

1　高职院校开展顶岗实习的重要性

高等职业教育的任务是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高素质、高技能人才。但知识不等于能力，从掌握知识到形成能力需要一个亲自动手实践的过程，而这个过程可以通过顶岗实习来实现。通过企业顶岗实习，学生可以感受企业的运作机制，接触企业文化，并直接参与企业的生产经营活动，将课堂上学到的专业知识在实际操作中进行检验和提高。因此，高职院校要提高人才培养的效果和水平，就必须优化和提高教学水平，同时在客观分析现阶段校企合作优势和不足的基础上，对顶岗实习进行重新认识和设计。

2　高职院校开展顶岗实习中存在的问题

2.1缺乏必要的专业培训与引导

现行的高职院校教学体系多是从原有的三年专业教育基础上发展和转化而来的，有些院校根据新的人才培养方案对教学环节设置进行了适当调整，有些则干脆直接将原来3年的课程简单压缩为2年或2.5年。这样一来，虽然理论知识结构较为完备，但是片段化的专业实习忽视对学生整体操作技能的提高，尤其是学生在进行顶岗实习之前，不能得到充分的基于企业应用的专业培训机会。

在顶岗实习前，学校缺乏对学生的有效引导，多数院校是按照校企合作要求直接将学生送往实习单位。对于长期合作的企业，学生可以从往届生那里获取实习的相关信息，提前做一些相关的准备；但对于新合作的企业，学生则是在听取企业宣讲会后就匆忙地开始了实习生活。但对学生来说，无论是否是长期合作的校企合作企业，顶岗实习都意味着要面对陌生的环境和要求，如果思想准备不足的情况下就仓促上岗工作，不能理解顶岗实习的意义和重要性，就会影响实习效果。

2.2管理体系不完善

由于学生被安排在同一时间进行顶岗实习，而有些企业接纳实习学生的能力有限，所以很有可能出现同专业学生被分散安排在不同企业的情况，甚至这些企业距离很远。在实习期间，派出的指导教师无法直接对学生进行指导，企业对学生的管理更多是参照企业正式员工标准，而学生一旦出现问题首先想到的是找指导教师解决，但是辅导教师只能和企业协商处理。这些不可控因素导致实习难以实现统一、规范的管理。

开始实习后，学生被分配到距离较远的不同企业，获取资料和信息本身就不容易，加上学生工作时间不统一、上班期间通常不允许使用通信设备等因素，学校与学生之间的信息传输十分困难。例如学校通知学生报考 CET4，需要先通知指导教师，由他们分别通知到每个实习单位的学生负责人，再由各实习单位的学生负责人一一通知到学生本人，如若有人想要报考，则需要将报考信息和费用交给学生负责人，学生负责人再转给指导教师，指导教师最后提交学校。顺利的话，这个过程也需要三天以上，如果不顺利，则至少需要一周时间，效率低下。

收稿日期：2016-04-16

作者简介：王强（1980―），男，河南新乡人，讲师，硕士，主要从事汽车工程研究。

2.3企业未能深入参与教学

企业接纳学生顶岗实习多出于三方面考虑：一是高职院校在校生到企业顶岗实习，由企业和院校两方合作管理，可以降低单一管理难度；二是在校生以实习形式到企业顶岗工作，既可以缓解劳动力的不足，又可以在工作强度和质量相当的情况下，为企业节约工资成本；三是顶岗实习结束后，企业可以根据学生的表现，从中选拔成绩优异的学生签订正式就业合同，降低人才选聘的时间和金钱成本。基于这些，企业通常不会参与学校前两年的教学，而是安排实习学生在进入企业接受短期培训后直接上岗，而且学生在实习过程中大多从事单一的工作，很少有机会轮岗，所以之前所学专业理论知识难以在实践中灵活运用。

2.4学生对顶岗实习的适应性差

学生在参与顶岗实习前对企业了解较少，又缺乏充分的引导，所以对企业的生产、生活环境缺乏充分的心理准备。进入企业后，一旦发现安排的工作和岗位与所学专业不是特别对口或工作过于繁重和琐碎，就会产生厌烦心理和抵触情绪。如果再加上住宿条件艰苦、饮食不习惯等生活上的不适应，就可能会导致学生的不能安心实习，甚至会引发群体事件，导致实习无法顺利开展。

3　提高高职院校顶岗实习效果的建议

3.1发挥企业和学校两个管理主体的优势

充分发挥企业和学校两个主体的优势，将对口企业的专业要求和标准引入教学环节，加强校企合作与交流，寻找校企深入合作的方式。

3.1.1学校方面

教学环节设置要在广泛论证的基础上调整优化培养计划和课程设置；教学中应多采取理实一体化的方法，借助实训室和实习基地强化学生动手能力；将企业技术技能要求和学生考证相结合，鼓励学生积极参与专业技能竞赛；选拔能力强的学生进行“卓越人才培养计划”，探讨培养高素质技能型人才的更好途径；有条件的可以组建“订单班”，按照企业人才需求量身定制课程结构，或由企业人员直接参与教学。

3.1.2企业方面

企业在顶岗实习中也要发挥管理主体作用，建立长效合作机制，具体做法如下：实习准备阶段，企业提前派出培训人员到学校以开设专门课程的形式，介绍企业基本情况、生产运营情况、规章制度要求、实习期间安排和注意事项等，让学生了解企业和实习，消除学生顾虑，做好实习引导；实习期间，可以推行现代学徒制，由之前入职企业的本专业师兄师姐进行“传帮带”，有针对性地帮助实习学生尽快熟悉和适应工作，增加学生对企业的亲切感和接受度；实习结束时，企业参与实习成绩的评定，并尽可能为实习学生提供就业岗位和机会［2］。

3.2完善学生顶岗实习管理机制

3.2.1推行过程管理

学校和企业双方加强合作、共同努力，在整个顶岗实习过程中，学校与企业要定期和不定期进行沟通，各自派出专门人员进行实习监管，及时掌握和反馈学生的实习情况及思想动态。对于实习学生较集中的企业，学校可以安排指导教师全程在企业陪同；对于实习学生较分散的企业，学校可以定期安排指导教师走访实习单位。企业指导教师可以将实习学生视为“准员工”，及时指出和纠正他们工作中的问题，提高他们的工作技能。学生需要按照实习情况，认真填写《顶岗实习手册》，包括实习计划、实习周记、实习报告等，要求内容真实、详细。

3.2.2借助信息化平台

鉴于实习企业地点分散，沿用传统方法不便于对学生进行管理，高职院校可以在信息网络技术的基础上，有针对性地开发顶岗实习管理系统，设置学校、企业、学生三种登录身份和子系统，形成信息及时流转和互动，这样学校既可以进行实时管理，学生也可以及时反映遇到的问题和困难，提高管理效率。同时，学生日常生活中常使用的QQ、微信、朋友圈等社交软件也可以作为实习管理系统的辅助媒介［3］。

3.2.3完善约束和考核机制

在顶岗实习中，学生是实习主体，但也是企业员工，具有双重身份，分别归属学校和企业直接管理，学校和企业是合作关系，学校、企业、学生三方要相互配合才能顺利完成实习。校企应共同签订《顶岗实习协议书》规范责任和义务，在实习过程中各司其职，并分别对学生实习期间的表现，从出勤、职业素养、工作态度、敬业精神、岗位技能、完成任务、协作能力、创新意识、遵纪守法等九个方面的情况进行客观评价，最终给出实习成绩。

3.2.4引导学生进行自我管理

参加顶岗实习的学生本就是高年级学生，已经具备较强的自我管理能力和一定的社会经验，而顶岗实习除了是专业学习的一部分，也是从学校走向社会的一个过渡，所以也可以引导学生适当参与实习管理工作，起到协调和纽带作用。尤其是对组织能力较强的学生和学生干部，可以发挥他们的积极性和带头作用，将实习中的日常管理工作交给他们来完成，锻炼和提高他们的能力，进而帮助其他学生形成良好的自我管理氛围。

4　结语

在校学生到企业进行顶岗实习已经成为高职院校教育教学的重要环节之一，同时也是学生从学校走向社会的过渡。“学校、企业、学生三位一体”的顶岗实习，才能有效促进校企深度合作，并且最大限度地提高学生的实践操作能力和实习效果，从而确保人才培养计划的顺利实施。

（责任编辑 吕春红）

［1］ 安华.顶岗实习阶段高职学生管理模式创新［J］.中国校外教育，2015（9）.

［2］ 钱叶莹.顶岗实习中校企“双管双教”模式的探索与创新［J］.大学教育，2015（1）.

［3］ 张丹萍，高职学生顶岗实习管理模式的创新与探索［J］.职教通讯，2015（11）.

Analysis of Present Situation of Students of Vocational Colleges to Practice as Substituting Regular Employees in Enterprises

WANG Qiang
（Henan Institute of Technology， Xinxiang 453003， China）

Presently, students of vocational colleges to practice as substituting regular employees in enterprises is extensively confronted with problems such as lack of necessary training and guidance, imperfect management system, enterprises unable to participate deeply in teaching, students not well adapted to their posts, etc. To solve these problems the advantages of enterprises and colleges can be given full play to persistently perfect the management system to improve the effect of practice of the students.

higher vocational colleges; post practice; innovative thinking

G642

A

1008–2093(2016)03–0038–03