高职艺术设计类专业毕业设计教学综合改革与实践*

方 启 元

(湖州职业技术学院　艺术与设计学院, 浙江　湖州　313000)



高职艺术设计类专业毕业设计教学综合改革与实践*

方 启 元

(湖州职业技术学院艺术与设计学院, 浙江湖州313000)

毕业设计是高职教育人才培养质量的直观体现，当下艺术设计类专业的毕业设计在教学设计、组织辅导和影响辐射等方面仍存在不足。应从课程定位、选题分流、过程控制和展示推广等角度进行综合改革，才能全面提高学生参与的积极性，提升作品设计质量，扩大毕业设计的影响力，取得更好的教学反馈。

高职； 艺术设计类专业； 毕业设计

毕业设计是高职艺术设计类专业人才培养中的一个重要环节,是学生综合运用专业知识分析解决具体问题的一次实践，是培养学生创新能力的重要途径。作为专业教学的压轴之作，毕业设计还可以成为直观衡量专业教学成效、检验人才培养质量的重要指征，因此具有非常重要的地位和意义。

在毕业设计的教学中，项目化设计已经成为当今高职院校艺术设计类专业主要选择方向，这一点切合了高职教育岗位化、职业化的特点。自2013年起，“毕业综合实践管理平台”在浙江省各高职院校的推广使用规范了毕业设计的操作方法和流程，使毕业设计的整体进展清晰可控；毕业答辩在毕业设计中扮演终审法官的角色，作用十分突出。然而，在这一系列看似完备的操作体系背后，还隐藏着诸多现实问题。

一、毕业设计教学中存在的问题分析

(一)毕业设计教学受学时制约

高职院校如今普遍实行“2.5+0.5”的人才培养模式，毕业设计是学生校内学习的最后一门课程，教学时间安排在第五或第六学期。在第五学期时，毕业设计必然与常规教学并行，紧迫的时间安排使得学生处于迷茫与忙乱的状态，缺乏充足的心理准备与设计应对；如若安排在第六学期，此时已是离校实习阶段，面对学习积极性和主动性都整体欠缺的高职学生，毕业设计很难达到预期效果[1]71-72。

(二)毕业选题导向缺乏个性化设计

对于能力尚不足以完成真实项目设计的学生，以项目化为导向引领他们从事真实案例设计，通过强化锻炼和辅导，利用在校期间的最后一次教学机会，提升他们的专业水平和专业自信，具有较高的针对性和实效性。近年来，项目化教学已经是众多高职院校普遍采用的教学手段。在经济饱具实力与活力的浙江省，部分学生在学习期间有众多的机会从事真实项目设计。以湖州职院装潢艺术设计专业为例，有超过20 %的二年级学生在入驻校内的设计机构和创业园持续从事项目设计工作，如果毕业设计再延续项目化导向，只是让他们在擅长的方向上再现一次无创新的重复，毕业设计的教学目标未必能完美实现。

(三)毕业设计的过程监管和质量控制与实际脱节

1.设计调研流于形式搜索引擎帮助人们快速便捷的获取各类资讯，学生在毕业选题及设计调研时也充分利用到此点。但网络成为许多学生唯一的信息源这一现象正越来越普遍，毕业设计所体现出的针对性、思想性和表现力逐渐缺失[2]120-121。如何有效的利用课题设计和教师引导，促进学生拓宽调研范围，强化调研深度，夯实设计基础，也是必须要面对和解决的问题。

2.毕业创作的过程监管和辅导组织形式单一以“毕业综合实践管理平台”规范和掌控毕业设计过程，有利于监管者宏观把握教学进展，也给师生交流提供了新途径，但是网络平台只是一种静态的载体，毕业设计过程中有没有出现问题，方向是否正确，设计是否合理，除了指导教师之外，他人无从知晓，只到毕业答辩时才能见得庐山真面。艺术设计作品评价具有客观性与主观性的双重特点，在毕业设计进程中，除了仰仗指导教师的专业素养和职业操守之外，还须创新监督与辅导机制，发挥专业教师群和行业企业专家的集体智慧，尽可能对毕业设计过程的审查和指导落到实处[3]63-64。

3.形成性评价不足，评判机制滞后毕业答辩是高职院校艺术设计类专业评判毕业设计的核心机制。在毕业作品完成后对其进行评审答辩，机制单一，缺陷明显。首先，受条件限制，评审者不了解作者的设计初衷，不知其创作过程，也没有时间深究设计作品；其次，对答辩作品评优是锦上添花，有条件通过者需要花费额外时间修改，未通过者甚至需要全盘重做，而后两类人群在就业时本就欠缺竞争力，在就业压力日趋增大的今天又让他们失去宝贵的求职、实习时机，既不合情也不合理。因此，毕业设计评价“必须从静态评价观向动态评价观转化，从只注重结果的终结性评价向关注过程的形成性评价转化。”[4]49

(四)毕业设计影响力、辐射力有待提升

常规情况下，毕业答辩结束、毕业作品的校内展出即意味着工作的完成。而国内以中国美术学院等普通高等院校为代表的毕业设计作品展已经形成了品牌影响力，成为广大艺术学子、普通市民等不同群体学习参观的一项年度性文创活动。高职院校虽然在专业实力等方面与普通高校差距巨大，但仍然可以利用各种手段途径展现人才培养特点，体现校企合作、产学结合的办学特色，服务地方经济文化建设，并逐步形成区域影响力。

二、毕业设计教学的综合改革与实践

着眼于上述问题的解决，湖州职院以装潢艺术设计的省特色专业建设为依托，结合人才培养方案的修订，在由装潢艺术设计、数字媒体技术和动漫设计与制作等三个专业组成的数字艺术系中进行了毕业设计教学的改革与探索。

(一)理顺毕业设计课程的学习通道

湖州职院数字艺术系在第四、五学期开设了每周6节的设计实务课程，贯穿整个年度。在制定课程框架时，将课程分为广告设计、文创设计、影视创意、UI设计和动漫设计等多个方向，系内学生从第四学期起可以跨专业选修，第五学期可以延续，也可返回本专业的设计实务课程学习。第四学期的课程以设计竞赛、仿真案例和项目设计为主要内容，引领学生了解各类型设计的流程并形成一定的认知。第五学期以辅导毕业设计选题、调研和方案设计为主，项目设计和专业竞赛在其中穿插进行。在第五学期最后三周，所有常规课程结束，安排毕业设计集中辅导。通过这种教学安排，首先各专业学生可以在感兴趣的方向学习，有了进行跨专业毕业设计的基础；其次，经过第四学期的磨合，毕业设计小组成员基本可以确定，能为后续工作顺利开展奠定基础；此外，有两个学期时长，又有分散授课和集中学习两种课堂形式支撑，毕业设计准备和创作阶段的时间都变得充裕。

(二)以学生为本，合理分流毕业设计选题

毕业设计选题要遵循课程教学和人才培养目标，更要兼顾学生的实际水平，通过“创意设计+项目设计”的双重选题方式体现人才培养的以人为本。创意类选题由专业竞赛和毕业指导组命题两类组成，着眼于职业长期发展，该类主题作为项目设计经验较为丰富、专业设计水平扎实的学生的选题方向；以校内实训基地入驻的设计机构等为真实项目设计选题的主要来源，兼顾社会委托和学生自筹项目，以工作为导向，助力设计能力欠缺的学生巩固专业技能，掌握项目操作流程，对接职业工作岗位。通过选题分流，充分调动学生的主观能动性，增加设计的可执行度，为毕业设计确立明晰的导向。以创意类选题为例，在2014至2015年，湖州职院数字艺术系学生共有23组作品先后获得全国高职高专艺术设计专业优秀毕业设计作品展、浙江省大学生艺术节、浙江省大学生多媒体作品设计竞赛、浙江省五水共治海报招贴画优秀作品展等众多省级及以上专业赛事各级奖项，既充分展示了学生的专业水平，也体现了选题分流的合理性。

(三)建立健全毕业设计质量过程性控制

设计过程是整个毕业设计中的重心，也是耗时最久的环节，湖州职院数字艺术系在历年实践的基础上实施了“双重指导+三段式审查”的毕业设计质量控制机制，强化对毕业设计过程的掌控。

1.“双重指导”这是针对传统“一对多”的指导老师单边辅导提出的。湖州职院数字艺术系以设计实务课程为载体，增设“多边辅导”环节。该课程实施“校企共建”的“双导师制”教学模式，即课程由一位专业老师和一位企业设计师共同授课，其中企业设计师担负的工作量不超过总课时的30 %，这种安排形式既不会影响设计师的本职工作，学生在接受辅导老师指导的同时，又能得到两位老师的帮助和支持，多维视角促进了作品设计方案和表现更为合理。

2.“三段式审查”该模式由“调研汇报+中期审查+毕业答辩”构成，覆盖毕业设计全程。首先，采用多形式的调研汇报夯实毕业设计调研工作。以专业教师和企业专家组成答辩组，面向创意类选题增设开题答辩环节，让学生以“调研成果展示+多媒体报告”的形式接受答辩组对课题分析、设计方法及可操作性等方面的评审，通过后方可展开设计。针对项目设计类选题，要求学生在获取和整理相关资料信息后，以提交纸质“调研报告”和“实施方案”的形式接受指导老师、委托方和企业专家的审核。采用两种不同形式的调研汇报符合学情特点，成效明显，也易于被师生接受；其次，在毕业设计进程中合理设定时间，全体学生将进行中的作品进行集中展示汇报，由行业企业专家与骨干教师共同组成“毕业设计中期审查小组”，对作品进行一至两次的审查指导。这相当于将毕业设计答辩的功能分解前置，通过加强过程监管，对作品提出修改意见建议，充分利用时间优势，提升毕业设计的实效，过程审查的考核结果也将成为毕业设计最终考核的重要指征。在双重辅导和中期审查之下，学生的设计作品也基本定型，毕业设计答辩作为终审法官的地位将大幅下降，其定位将偏向于设计成果展示与汇报。湖州职院数字艺术系通过多种渠道邀请用人单位共同参与，让毕业答辩兼具招聘面试的功能，通过定位的转变，使之成为学生、企业和学校三方共赢的平台。

(四)提升毕业设计的影响力

高职教育扎根地方，服务区域经济社会发展，完成后的毕业设计作品能够成为向社会宣传推介高职办学的亲和媒介，让公众了解学校在培养什么样的人才，能为社会提供什么样的专业技术服务。通过与相关职能部门沟通合作，城市的文化场馆、商业中心、市民广场和文创园区都可以成为作品展示的平台，这同时也能增强城市的创意氛围，实现双赢；校园公众号、微博等自媒体也是宣传沟通的桥梁，以开放的姿态进行多渠道的宣传展示，无形中也提升了专业办学的自信心。

三、结　语

本文通过对高职院校艺术设计类专业毕业设计中存在问题的分析，简要阐述了湖州职院数字艺术系近年来的教学改革思路方法和措施手段，这些改革实践定位清晰，落到实处，切实提升了符合社会需求、适应职涯发展的高技能专业人才的培养质量，在湖州职院具有一定的代表性，对高职相关专业的毕业设计教学也有一定的参考和应用价值。

[1] 叶如意.论高职毕业设计教学环节的创新与优化[J].教育与职业,2008(26).

[2] 梅文兵,李琨.环境艺术设计专业“毕业设计”课程的教学改革与实践[J].教育与职业,2011(32).

[3] 陈小青.提高高职艺术设计类专业毕业设计质量的研究与实践[J].浙江工商职业技术学院学报,2015(3).

[4] 张晓盈,钟锦文.浅析我国高校课程教学质量评价——美国的经验与启示[J].现代教育技术,2007(7).

Comprehensive Reform of Graduation Design of Art Design Major in Higher Vocational Colleges

FANG Qi-yuan

(School of Art Design, Huzhou Vocational and Technological College, Huzhou 313000, China)

Graduation design directly reflects the quality of higher vocational education talents cultivation, but there are still insufficient in instructional design, organization, guidance and influence in the graduation design of art design major. Combining with the teaching reform practice, this paper points out that we should reform the course orientation, subject distribution, process control and promotion, thus we can boost the enthusiasm of the students to participate in, comprehensively improve design quality, enlarge the influence of graduation design, obtain good teaching feedback.

higher vocational colleges; art design major; graduation design

2016-05-05

本文系2014年度湖州职业技术学院教育教学改革项目“高职艺术设计类专业毕业设计综合改革实践与研究(2014xj02)”的研究成果之一。

方启元(1980-)，男，安徽广德人，讲师，文学硕士，主要从事艺术设计研究。

G712

A

1672-2388(2016)03-0009-03