尊重文化让学校重获新生

●李秀丽



尊重文化让学校重获新生

●李秀丽

纸坊第二小学位于武汉市江夏区纸坊街南边，上世纪八九十年代，全区党政机关环绕周边，该校是一所名副其实的优质学校。2000年起，随着江夏主城区北移东扩、党政机关迁出，学校辖区内优质生源和骨干教师大量外流，学校教育质量不断下滑，逐步演变成纸坊新城区南部边缘的一所“薄弱学校”，成为城镇化进程中城镇学校发展的缩影。面对困境，学校一班人坚持走内涵发展之路，以尊重文化引领学校发展，让这里的每一个生命都得到尊重、舒展和绽放。经过三年多的努力，学校脱胎换骨、焕发出新的活力。

尊重教师，让每一位教师都得到发展

面对学校骨干教师外流、学科结构失衡的严峻现实，我们首先将队伍建设摆到学校工作的首要地位，尊重发展每一位教师。

干部以身作则率先示范。班主任工作琐碎繁杂、耗时费力，毕业年级任务重、压力大，教师们有畏难情绪，不愿接手。我们没有简单应对，而是率先垂范、以身作则，从校领导班子做起、从自身做起。身为校长，尽管行政事务繁重，但依然坚持带头上示范课，亲自兼任高段数学教研组长，以自己成长为学科带头人的专业发展经历鼓励年轻教师，以职业的成就感和幸福感感召全体教师。学校党支部书记方建军负责高年级数学，副校长王正国负责六年级科学，坚守在一线课堂，发挥示范引领作用。

尊重教师，发展教师。学校科学构建教研体系，将上级教研、区域教研、校本教研和校际自主联合教研有机衔接。学校按照不同学科的内容编排、不同教师的能力水平，采取单年级或跨年级方式共成立了语文、数学、英语、科学、体艺等7个教研工作坊，其中五个“坊主”由班子成员担任。领导班子全员“对口”带课，教研活动分工负责，确保各类教研活动都有领导分工督办，督查效果。

坚持推行班主任和教师聘任制，坚持以跟班循环任教优化师资配置，让每一名教师在跟班循环中不断成长。三年来，学校10多名长期教低段的教师通过循环跟班成长为骨干教师。与此同时，我们组织校内青年教师与市区学科带头人、优秀青年教师结成师徒对子，在教育教学中给青年教师引路子、压担子、搭梯子，加速青年教师的专业成长。2015年，学校外派教师出省学习15批次，省内学习100余人次，全年教师培训经费投入30余万元。通过校本教研和学习培训，老师们实现了专业成长，有效弥补了师资水平不平衡的短板。近三年，学校有6名教师成长为市区学科带头人和优秀青年教师，市区级名优骨干教师总数达到12人。

关心每一位教师。我们在校内开设教师爱心食堂，为中午在校值班的教师提供温馨午餐。建教师书吧，引导教师阅读提升、放松身心。我们还在学校开展“教师之星”推选活动，每名教师都可以根据自己的工作岗位和兴趣特长自行申报。54岁的付曙老师全天候陪伴孩子，和他们聊心事、解难题。她申报“爱岗敬业星”后，全校教师都为她“点赞”。

在日常管理中，我们坚持“五个必须”，营造具有人文关怀的管理文化，即教职工学习培训，必须支持；遇到困难，必须帮助；生日必须祝贺；生病住院必须探望；双亲去世必须悼念。正是这样充满温情的人文关怀，激发出干群队伍巨大的凝聚力和创造力。三年来，学校再也没有一名教师提出调出申请，许多教师的敬业精神令人感动。

尊重学生，让每一个孩子快乐成长

我们始终认为，学校办得好不好，关键不在于考试成绩，而在于学生的精神面貌——学生有没有感受到尊重，学习生活快不快乐，愿不愿意把学校当成自己的“家”。因此，我们将教育教学的着力点放在“快乐教育”，确保每一个孩子都能受到尊重，健康快乐地学习、成长。

平等地对待每一名学生。学校一直坚持按均衡班额随机编班，教师均衡搭配，绝不设所谓的“小班”“特色班”，为的就是让每一个学生都得到应有的尊重。学校坚持无条件接收进城务工人员子女、有缺陷的特殊学生。二年级的李颢就是一个典型的例子。2014年，李颢家长背着双腿高位截瘫的孩子来到学校，恳求学校接纳孩子入学。此前，因脊柱受伤而高位截瘫的李颢已被多所学校婉拒。李颢进校后，班主任安排他坐在班级第一排，方便老师随时关注他的情况。上体育课，老师专门让李颢坐在轮椅上跟着同学们一起做操，同等享受体艺阳光。了解到李颢家里十分困难，学校组织师生为其捐款9000余元。像李颢这样的“特殊学生”，学校还接收了十几个，其中既有听力存在障碍的学生，也有从外省转入的“零起点”学生。

让每一个孩子快乐成长。在习惯养成方面，我们不是命令学生“怎么做”，而是充分利用校园的每一面墙壁展示各班的明星学生、学生优秀作品，“让墙壁也会说话，让墙壁也育人”，创设“处处皆育人”的浓郁氛围。以“近”“小”“亲”“实”为原则，推行每天10分钟“微班会”德育管理。耳濡目染中，孩子们都自觉向优秀学生、班级明星看齐，自发从“要我这样做”转变为“我要这样做”。科任教师根据学生差异布置不同层次的作业，基础较差的学生作业同样可以得优秀、拿满分，让每一个孩子都学有所得。

发展每一个孩子的个性特长。学校成立了20多个兴趣社团，有合唱、书法、朗诵、排球、乒乓球、跳绳、航模、空竹等，每名学生都可以根据自己的爱好参加一个社团。兴趣社团由体艺教师和具有专长的教师自行申报承担社团的辅导任务。每天课余和下午活动课时间，学生们有的唱歌、有的跳舞、有的打球、有的抖空竹、有的赛航模，丰富多彩的社团活动将校园变成孩子们尽情欢乐的海洋。兴趣社团的熏陶，让每一名学生的兴趣得到发展，个性得以张扬。纸坊二小的学生每年都在全区校园艺术节各类比赛中摘金夺银，学生合唱队更是在武汉市校园艺术节上荣获一等奖。

尊重家长，形成家校共育合力

家庭教育是学校教育的重要组成部分。学校十分注重发掘家长资源的育人价值，尊重每一位家长，充分发动家长参与学校管理，不断凝聚家校育人合力，有效提升育人效果。

了解每一个家庭。我们不折不扣地扎实开展“课外访万家”工作，做到“三个必访”，即：特殊孩子重点访、突发状况随时访、寒假暑假全面访。家访面达到100%，全面了解每一个学生家庭的状况。2015年秋季，四（1）班学生朵朵（化名）每天总是无精打采，对老师同学不理不睬，我们及时组织重点家访。通过家访，我们了解到朵朵从小父亲坐牢、母亲改嫁，跟随姑姑一起生活。父亲出狱后，她跟父亲租住在一间只有十几平米的阴暗房间内，同睡一张床让孩子感到非常羞涩但又无可奈何。考虑到女孩子一天天长大，这样的环境对孩子成长不利，我们组织学校师生捐款2000余元，帮助他家租了一套小两居室。搬到新家后，笑容重回朵朵脸上。

关心每一个家庭。学生家庭遇到困难，自然会影响到孩子，进而影响到学校正常教育的实施。我们将帮助有困难的家长作为增进家校联系的抓手，尽力给予帮助。我们利用家长学校这个平台，每学期邀请教育专家、心理专家和优秀家长来开坛授课，让家长懂得如何关注孩子心理，如何与孩子做朋友。很多家长都反映，通过家长学校的培训学习，自己与孩子的关系改善了，更加和谐了。对于更加极端的个案，例如高位截瘫的学生李颢，学校不仅在学习和生活上给予无微不至的照顾，每年组织捐款活动，还设法帮助改善其家庭经济状况，将他妈妈安排到学校做保洁，缓解家庭困难。

凝聚家长的每一分力量。家长委员会是学校与社会、教师与家长之间保持联系的沟通渠道，是家庭教育与学校教育的纽带。学校成立了“学校—年级—班级”三级家长委员会，学生家长全员参与班级委员会，推选代表参与年级和校级家长委员会。每学期，我们都邀请家长参与学校规划研讨、成果展示、期末监考、比赛裁判、专题讲座等学校管理环节，聚合家长们的每一份力量。

四（1）班学生李升宝的妈妈黄丽是江夏区人民医院的一名医生，学校邀请她为全校学生讲营养卫生课；三（1）班学生谢世哲的妈妈是一名城管队员，学校邀请她来校讲环境美化课……还有很多家长，都自觉参与到学校的各项工作之中。每天放学，不少家长会自觉在校门口疏导交通，指挥学生路队，保护学生安全；学校遇到困难，家长们主动出谋划策；学校取得成绩，家长们主动宣传，成为学校形象的推广者，学校教育的宣传员。

经过三年多的努力，纸坊二小的教育教学质量重回江夏区第一方阵，学生在省市区学科竞赛、体艺竞赛中获奖280余人次，教师荣获区级以上表彰150多人次，学校先后被评为经典诵读示范学校、素质教育特色学校、湖北省家长示范学校、武汉市高效课堂示范学校、武汉市群众满意学校。

（作者单位：武汉市江夏区纸坊第二小学）

（责任编辑鄢志勇）