浅析中职数学教学中开展反思性教学的探究

徐亚芹

摘 要：反思性教学是西方20世纪80年代兴起的一种新的教学理论与实践，20世纪90年代传入我国。在之后一直蓬勃发展。通过对中职数学的反思性教学的研究，分析反思性教学的意义，阐述了反思性教学对中职数学教学的作用，以及如何利用反思性教学提高中职数学教学效率。

关键词：中职数学；反思性教学；教学实践

反思性教学是指教师为了解决教学问题以便更好地完成教学任务，在自己的职权范围内，不断地改进自己的教学实践，将学习和教学相结合，不仅是培养学生的过程，也是使自己成为学者型教师的过程。

在反思性教学的背景下，教师要改革创新，寻找更切实更有效的教学方法，满足素质教育的要求，以便实现教、学统一。在数学教学过程中，由于涉及的多是枯燥无味的数字，如果数学教师在教授过程中方法不正确，就有可能使学生在学习中失去乐趣，导致教学活动无法顺利地展开，降低了教学效率。

一、中职数学教学中开展反思性教学的意义

（一）有助于培养符合时代要求的高素质学生

在如今，人类社会逐渐进入信息时代，科技的快速发展，社会经济的繁荣使社会对人才有了更高的要求。反思性教学以培养学生的创新能力和实践能力为出发点，着重于让学生养成独立思考的能力，从而更有效地解决社会存在的问题。在信息时代技术的发展下，各个行业所欠缺的不仅是技术熟练的操作工，更是有着自我思考的创新人才。而中职学生属于高技能应用型人才，应当适应时代发展的要求，提高自己的反思意识，学会思考。

（二）对提高教师的专业水平有着不可替代的作用

由于我国中职院校起步较晚，教师对中职教育缺乏深刻的了解。因此教师必须摆脱传统的教学理念，在教学中改革创新，做出相应的调整，不断适应中职教育要求，从而促进中职教育的发展。

而如今，信息技术的发展不仅让社会对人才有了更高的要求，对教师也同样有了更高的要求。教师所拥有的知识水平、专业技能等受到了来自新兴技术的挑战。因此，为了满足教学的要求，教师需要不断地学习新知识，从而促进自己知识的成长，提高自己的专业水平，以应对新时代的要求。

（三）有利于弥补教学研究的空白

反思性教学传入中国后，对中国教育界产生了重要影响。对我国教育发展具有潜移默化的作用，同时也让我们意识到，中国反思性教学存在的问题。反思性教学不止是对教师的一个要求，也是对学生的一个基本要求，然而在目前，反思性教学研究对学生在这一教学中的重要性并没有给予相应的重视。而且在现今，我国对于反思性教学的研究依然停留在理论层面，缺乏应有的实践。

（四）增强中职学生学习数学的效率

当下有三种比较流行的反思性教学模型：埃拜模型、爱德华兹-布朗托模型、拉博思凯模型。其中埃拜模型反思性教学不仅包括了课堂行为还有课前的计划和课后的评价，是由反思性计划、反思性教学、反思性评价组成的。而爱德华兹-布朗托模型采用象限模式，直观地展示反思性教学。拉博思凯模型由动力、行为、结果三部分组成。这些模型在本质上是一致的，表现了反思性教学的探究性、自主性、发展性以及创造性。中职学生经过反思性教学进行系统学习后，对学习数学有了更好的把握。

二、中职数学教学的反思性教学策略

（一）教师的反思性教学

1.教师在授课前，通常会备课，对于课堂上要讲的知识做一个系统的表述。而针对此，教师可以在教学前先说课。所谓“说课”是指对备课的口头说明，这也是对自己处理教材方式的一种反思。教师说课，即将自己的授课方式和授课内容讲给同事同行听，让他们在听后给自己提出相应的建议和评论。同时，在授完课后，反思自己在教学过程中的失误。在很多时候，现实总是与我们的期望存在偏差。这样做不仅可以明悟自己的不足，还可以让我们寻找解决办法，使教学更加严谨有效。

2.教师可以进行复习提问，在上课开始前，提问学生上一堂课所学知识点对应的题目，这样做不仅能使学生清楚自己知识和经验的不足，也可以让教师对学生知识掌握的情况有一个基本的了解，反思自己在教学过程中的不足并不断改进。同时教师要明确学习任务，清楚这一堂课所要完成的教学目标。中职学生在学习中总是缺乏自觉性，而数学的枯燥无味更是让他们漠然对待。所以教师将教学目标转化为学生的学习目标有助于他们积极主动地去学习数学，反思自己的学习行为。

3.教师在讲解数学难点时，应该时刻关注学生的表情，通过学生的反应来反思自己的讲解是否取得了预想中的效果。教师可以创造一个相互学习的情景，将一个问题用讨论的方式推出，说出自己的想法，再引导学生用自己的方法解决数学问题，或者直接由学生当老师来讲解问题。这不仅有助于学生开阔思维，反思自己的学习，也有助于教师了解学生思考的角度，从而调整教学。

4.一般在教学完成后，教师都会让学生做一个课堂小结，使知识得到概括。中职学生一般都有归纳总结的能力，让学生自己做一个课堂小结，一方面有助于学生巩固强化知识，另一方面可以提升学生的表达能力，让他们将疑难点叙述出来，对课堂的学习进行反思，从而提高学习数学的效率。

（二）学生的反思性教学

1.学生可以为自己准备一个笔记本，针对自己要达到的学习目标，做出一个系统的学习计划。在笔记本上记录自己在数学学习中的疑难点、容易犯错的题目以及更好的解决方法等，从而巩固学习。

2.课后反思。在听课时，学生更多的是学习一道题的原理以及一道题目的解决思路，从而掌握这一知识点。但很多时候，在实践中并不能很好地应用。比如，学习求直线方程，学生可能知道基本的解决方法，但题目稍微一转换，就会有很多学生无从下手。所以在课后，学生应该对老师所讲述的知识进行反思。

3.数学问题通常只有一个正确答案，但解题的思路却多种多样。学生在解题中，可以多考虑一些问题，比如说这道题的题意是什么？有什么更好的解题途径？是否做过类似的题目？学生深入探究反思，可以提高解题能力。教师在教学后，会布置一些作业以便学生复习知识、巩固知识。然而有些学生对完成作业的重要性认识不足，为了完成作业，产生抄袭行为，这是一个不好的现象。学生应当认识到独自完成作业的重要性，调整学习态度，反思学习。

4.学习是一个持久的过程，阶段性学习有助于提高学生学习的效率。学生在学习过程中应经常检查和反思，从而认识到自身的不足，合理有序地安排学习，劳逸结合。总结在这个阶段是否完整地掌握了知识；解题思维和策略是否清晰；对知识的熟练度运用如何。启发学生在学习数学的过程中进行阶段性反思，可以提高学生的数学素养。

教育的主要目的在于全面提升人的综合素质，使接受教育的人能够在各方面都得到和谐的发展。反思性教学的实施是一个长期缓慢的过程，即使我们可以借鉴西方教学模式的发展，但是却不一定适合现今社会的学生学习。反思性教学需要将学生学会学习和教师学会教学结合起来，教学相长，使师生在教学过程中共同进步。所以要求教师有改革创新的能力，找到适合教学的方法，让学生有兴趣有目的地学习，也要求学生自身端正学习态度，掌握科学的学习方法，明确学习目的，进行有效的反思性学习。

参考文献：

[1]杨艳红.以教学反思为载体的中职数学课堂教学的研究[D].苏州大学，2008.

[2]赵军.中学数学教学中开展反思性教学的研究[D].江西师范大学，2005.

[3]姚红娟.中职数学教学中开展反思性教学的研究[J].内蒙古教育：职教版，2014（02）：41.

编辑 薛直艳