如何培养学生的英语综合应用能力

李瑞峰

摘 要：素质教育思想下，培养学生的综合应用能力是英语课程价值的直接体现，也是学生语言应用能力得以提高的基础。所以，为了提高学生的表达能力和写作能力，也为了提高学生的英语学习能力，更为了保护学生的学习兴趣，在英语教学过程中，教师要组织多样化的教学活动来提高学生的综合应用能力，进而促使学生在交流、应用中感受学习英语的乐趣。

关键词：交流；演讲；写作

英语综合应用能力是在语言实践中培养起来的，是组成学生英语素养的重要组成部分。所以，在新课程改革下，教师要从思想上认识到综合应用能力的培养对学生健全发展的重要性，要从行动上组织多种教学活动来给学生搭建实践应用的平台，进而使学生在丰富多彩的英语活动中获得良好的发展。因此，笔者结合自身的教学经验对如何培养学生的英语综合应用能力进行论述，以逐步培养学生的语言应用意识。

一、在交流中提高学生的综合应用能力

交流是学生应用语言的主要方式，也是提高学生语言组织能力和口语表达能力的重要方面。所以，在课程改革下，我们要结合教材内容，鼓励学生借助英语进行自主交流，一来能够提高学生的口语表达能力，二来对学生英语素养的培养以及综合应用能力的提高也有着密切的联系。因此，在教学时，我们要创设一定的情境，鼓励学生开口说，进而使学生在交流中大幅度提高应用能力。

例如，在教学“Weather”时，由于本节课的内容是学习关于天气的表述，与我们的生活有着密切的联系，所以，我选择了“小组交流”法，首先，将学生分成不同的小组，然后，引导学生借助本节课的重点句型、词汇进行口语交流，如：What is the weather like today？How is the weather today？以及rainy，sunny，windy，cloudy等进行自编对话、自主交流，以确保学生在对话中掌握基本的英语知识，同时也有助于学生口语表达能力的提高，进而为学生综合应用能力的提高做出相应的贡献。

二、在演讲中提高学生的综合应用能力

演讲活动的组织是提高学生语言应用能力的有效活动之一，也是学生综合应用能力得以提高的关键。所以，在中职英语教学过程中，我们要充分发挥学生的主体性，要通过即兴演讲和命题演讲两种活动来给学生搭建自主表达的平台，进而为学生素质水平的大幅度提高做好保障工作。

例如，在教学“Health”时，我选择了命题演讲活动来锻炼学生的综合应用能力，首先，在课下引导学生自主阅读教材，并以“Health”为话题组织演讲语言，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的表达能力和语言组织能力，而且学生能够流利地将自己所要表达的观点展示出来，能够在讲台上“不怯场”，这对学生心理素质水平的提高也有着密切的联系，进而逐步提高学生的英语综合应用能力。

三、在写作中锻炼学生的综合应用能力

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是英语综合应用能力高低的直接体现。但是，写作教学也是英语教学中的难点内容之一，更是学生“排斥”的重要方面，所以，为了激发学生的写作兴趣，在写作教学过程中，我们可以组织学生进行组词造句，或者是针对某个话题进行写作，进而提高学生的写作质量和综合应用能力。

例如，引导学生自主进行写作，用最简单的句型来表达自己每天的情况，比如：心情、天气等，鼓励学生主动写作，主动用作文来表达自己的观点和看法，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的语言组织能力，同时也能大幅度提高学生的综合应用能力。

综合应用能力是学生基本能力的重要组成部分，也是学生健全发展中不可缺少的一部分。所以，在素质教育思想下，教师要从多角度入手来有针对性地提高学生的综合应用能力，进而为学生健全的发展做好保障工作。

参考文献：

李君英.如何在高职英语教学中培养学生的综合运用能力[J].科技信息：学术版，2007（27）.

编辑 温雪莲