教学做一体化手绘课程的“微课”设计思路与策略

甘诗源

【摘要】本文分析了 “微课”的概念及国内外学者对微课的认识，从教学做一体化手绘课程教学的特点为出发点，提出从技能训练形成认识规律出发，以能力培养为主线，通过任务驱动相关理论与实践教学的同步进行的手绘课程的“微课”设计思路，认为教学做一体化手绘课程的“微课”设计策略有两种，应当扎根于现实课堂，注重与现实课堂的整合。

【关键词】教学做一体化 微课 手绘课程

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0011-01

1.“微课”的概念及特点

微课程（ Micro-lecture） 的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew 教授所提出的60秒课程[1]，以及英国纳皮尔大学T. P. Kee 提出的一分钟演讲[2]。现今热议的微课程概念是 2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理 David Penrose 提出的[3-4]。Penrose认为微型的知识脉冲只要在相应的作业与讨论的支持下，能够与传统的长时间授课取得相同的效果。

在我国，广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状，率先提出了以微视频为中心的新型教学资源—— “微课”[5]，认为“微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。焦建利教授认为[6]，微课程是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。黎加厚教授认为微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的课程。

2.教学做一体化手绘课程的“微课”设计思路

教学做一体化教学是根据高职学生特点，从技能训练形成认识规律出发，以能力培养为主线，相关理论与实践同步进行，由教师负责相关理论和实践教学全过程的教学模式，其具体操作是将多种教学方法有机整合、教学内容按项目整合、教学场地与实习工厂按教学整合，通过任务驱动“边做边学、边学边教”，促使学生学习相关知识和技能，打破了理论课和实训课的界限，是一种事半功倍的高效学习方法。

“教学做”一体化手绘微课程的设计过程中，将课堂教学、技能训练、考核方式等过程有机结合，相互贯穿。每次教学均以完成一个具体的任务为目标，教师可利用多媒体等手段或直接到实训室将学习目标展示给学生，让学生独立或者通过小组共同完成项目，完成后教师进行点评或学生互评，围绕该任务目标组织各教学环节，进行相关知识点和技能点的讲解，使学生接受理论知识的同时锻炼其应用能力。

3.教学做一体化手绘课程的“微课”设计策略

每个微视频都附有相应的课程说明，包含了所讲知识的背景与该视频将要解决的问题，能够在观看视频前告知学习者清晰的学习目标。结合教学做一体化手绘课程教学的特点，该类微课程的设计可以从以下两种策略展开：

一种是针对平台制作，而视频中不出现教师，仅是一块黑板在演示教学过程。该类微课程叙事往往直接切入主题，立即呈现手绘教学案例并显示操作步骤，主题和讲述线索清晰，有明显的话题引入和关键概念的总结，但内容适合于课堂外的非正式学习，与现实课堂教学的关联较弱，教师需要事先筛选相关微课程内容并进行相应的教学设计，才能将其较好地整合于课堂之中。

另一种是对现有视频资源按照核心主题进行重新编辑。 微课程与现实课堂有较强的关联性，再加上教师上传的教学案例教学反思与专家点评等丰富的教学辅助资源，能够在较少改动或者设计的情况下直接运用于课堂教学。但由于该类微课程属于原有教学资源的重新设计与利用，因此在内容叙事上并不连贯，显得有些跳跃，往往不能完整地引出或者总结这门微课程的核心思想。

结合以上两种设计策略，“教学做”一体化手绘微课程在教学设计时应注重与现实课堂的整合。微课程应当扎根于现实课堂，作为核心教学资源的微视频在课堂中可以承担不同的角色： 课程引入核心概念讲述探究过程的演示课后的练习等；在与课堂整合层面，需要注重教学设计，即对学生进行需求分析，结合教学任务需求，确定学习内容，并解构成微课程资源。

参考文献：

[1]McGrew， L. A. （1993）. A 60 - second course in Organic Chemistry [J]. Journal of Chemistry Education， 70（7）： 543 -544.

[2]Kee， T. P. （1995）. The one minute lecture [J] . Education in Chemistry， （32） ： 100 -101.

[3]Shieh，D. （ 2009） . These lectures are gone in60 seconds[J]. Chronicle of Higher Education，55（26） ： A1，A13.

[4]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）：14.

[5]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[6]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.