中职数学教学的课堂管理策略探究

艾尼帕·卡地尔

摘 要：纵观中等职业教育，数学教学效果一直令人担忧，对于学生来说，由于中职学生基础都比较差，数学教学原本就是硬伤疤，因此，在数学学习过程中，许多学生都采取消极态度，数学教师在教学过程中也是教学理念陈旧，缺乏创新意识，怎样才能构建有效的课堂管理模式，改善和提高课堂管理，是着重探讨的一个问题，为中职数学课堂管理提供借鉴和参考。

关键词：应用数学；课堂管理；主体地位

课堂管理策略不是简单的课堂纪律管理，课堂管理策略要通过多方面的干预，提高教学质量，以达到完善课堂效果的过程。近年来，中职教育迅猛发展，然而，在中职数学教育教学中，却存在教学手段陈旧，学生缺乏学习动机，学习目标不明确等问题。中职数学教学不容乐观。因此，如何有效介入课堂管理策略，提升课堂管理的有效性就显得至关重要。

一、中职数学教学遇到的一些问题

对于中职学生来说，数学属于一门必修课程。学好数学，不仅可以帮助学生提升逻辑思维能力，还可以帮助学生提升综合职业能力。然而在教学过程中，中职数学教学不容乐观，主要存在以下几个问题：一是教学模式陈旧，学生的参与性很差。受传统应试教育的影响，在教学过程中，教师过于关注学生对于知识的接受，而忽视了学生的参与，“填鸭式”的教学模式，导致中职数学教学不能够以学生为主体，在教学过程中，学生成为被动接受的工具。老师讲、学生听的教学模式，已经很难适应新时期素质教育的发展要求，只是一味地灌输知识，也很难激起学生学习数学的兴趣，进而影响了数学教学质量的提升。众所周知，中职学生大多数基础水平较低，尤其是数学，更是基础知识薄弱，整体素质与水平相对较低，严重影响着中职数学教学的教学效果，影响到课堂教学的有效性。在学习数学的过程中，由于数学抽象性较强，导致一些学生产生望“数”生畏的心理。经过调查发现，中职学校有近50%的学生表示上中职数学课有些听不懂，80%以上不喜欢数学或者对数学的喜欢程度一般，有25%的学生不想上数学课。学生对于数学课缺乏兴趣，也严重影响着中职数学的教学效果。随着新课改的不断深化，中职学校也在不断更新教学理念，然而，在实际工作中，仍然存在教学方式陈旧、教学理念跟不上时代发展步伐等问题，在教学过程中，一些教师得过且过，不愿意去尝试新思路、新方法，教学方法陈旧，让那些本来数学基础就不好的学生，更加对数学产生抵触心理，久而久之，降低了数学课堂的教学效果。

二、中职数学教学的课堂管理策略

1.培养学生良好的课堂习惯，提高应用数学的能力

由于中职学生数学基础都比较差，在课堂教学中，一些学生上课就无精打采，或者上课做与课堂教学无关的事情，数学学习行为习惯相对较差，很难激起学生对数学的学习兴趣，因此，要想提高中职数学的教学效果，首先，要培养学生良好的课堂习惯，营造良好的班级学习氛围，同时还要建立完善的班级管理机制，驱动学生提高数学学习意识，从老师机械的灌输，变成学生自己要学。目前，中职数学教学大约有三分之一以上的学生存在上课时注意力不集中，看课外书、玩手机以及上课睡觉等问题，一些学生上课基本听不懂，针对这一情况，我们要逐步引导学生，在课堂教学中，根据学生的自身特点以及基础水平进行教学，要由浅入深、由简到繁地锻炼学生，逐步提升学生的自主学习意识，由强迫学习变为主动学习，培养学生良好的课堂习惯。然后，再逐渐加深课堂难度，促进学生数学水平的整体提升。例如，在对函数内容进行讲授时，可对以下练习进行编写：我校计划对一批某型号电脑进行购置，每台是5800元的市场价，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商家报出的优惠条件是购买10台以上，从第1台开始每台按7折计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按8.5折计价，两家均具有相同的品牌、质量、售后服务，若由你来负责购买，你会选择哪个商家？请说明理由。通过练习此题，促进学生经营和消费的决策能力的提升，对数学与生活的联系更加了解，进而使应用数学的能力得到进一步的提高。

2.突出学生的主体地位，激发学生的主观能动性

一直以来，中职学生就是数学课堂的看客，对于许多中职学生来说，一上数学课就感到头痛，数学课堂上既不能听到他们的讨论，也不能够听到对他们的表扬，在数学教学活动中他们很少被关注。因此，要想提高教学质量，首先，要逐渐提高学生学习的自信心。在教学过程中，教师要经常与学生进行互动，营造和谐的师生关系，在教学过程中，要让学生感受成功的喜悦，只有这样才能够激发学生学习的积极性，提高学生主动参与的意识。如，笔者在讲中职数学第一章“集合”第一节“集合的概念”时，就积极引导学生参与，和学生互动交流。“集合的概念”是高中数学第一节内容，该内容简单易懂，并且与初中数学关联度小，在教学过程中，如果教师积极引导，学生较易入手。第一节课取得成功，就会极大地刺激学生学习数学的积极性。在教学过程中，我与学生共同探究集合的概念，让学生寻找生活中的集合，并让学生说出哪些可以关联数学中的集合，在我的积极引导下，学生的思维不断碰撞，数学课堂呈现出一片和谐的环境氛围，学生都积极参与，极大地提升了学生学习数学的信心。在教学过程中，教师要改变以往知识的灌输模式，要以学生为主体，突出学生的主体地位，提高学生的主观能动性。如，笔者在讲中职数学“指数函数和对数函数”时，为了让学生更好地理解“实数指数幂的运算法则”，我并没有直接去讲解，而是让学生先复习初中“整数指数幂”的运算，通过回忆“整数指数幂”的运算，加深学生对于“指数幂”的认识，然后，让学生自我发掘“实数指数幂”的规律，进而认识到数学教学存在许多的内在联系，这样，学生在学习过程中就会逐渐克服对数学的恐惧心理，将全部精力投入到数学学习中。

3.制定明确的课堂管理目标，实现学生自我管理

确定课堂管理目标，对于提升管理功能，提高学生自主学习有极大的帮助。在教学过程中，正确有效的目标会起积极的导向作用。首先，要根据学生成长和发展的要求为学生确定长远目标，通过长远目标的确定，激发学生的学习热情。其次，要为学生制订短期目标，即每节课课堂管理目标，在确定课堂行为目标时，教师要立足于促进学生主动地参与课堂活动，激发学生学习的积极性，有效地完成教学计划。制定明确的课堂管理目标，更有利于激发学生的潜能，促进学生的可持续发展。在课堂管理中，教师应注重引导学生自主学习，通过有效的方法，激发学生自主学习的动机，提高学生的参与意识，让学生自主学习。首先，必须为学生提供发展的空间，创设自主学习的条件，激发学生的各项思维活动。在此过程中，还要注意对学生进行激励性评价，这样会使学生变得更加“乐学”，使学生的求知欲更加强烈，从被动学习转化成主动学习，实现学生的自我管理。

中职学生对数学“倦怠”因素有许多，基础较差是一个方面，教师的教学手段和课堂管理策略也直接影响着中职数学教学的成败。因此，中职数学要深化课堂改革，通过课堂管理策略的介入，推进课堂教学的华丽蜕变，提高课堂质量，促进学生数学水平的普遍提高。

参考文献：

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[2]龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005.

[3]黄克方.探讨提高中职数学课堂教学有效性的策略[J].语数外学习：数学教育，2012.

编辑 温雪莲