职业学校体育课自主性学习教学概念及实施要点探讨

张立

摘 要：运用文献资料法、访谈法及问卷调查法，结合本校的体育课教学实例，探讨职业学校体育课自主学习的教学方法，对体育课中自主教学的具体实施内容与步骤进行了探讨，以期运用自主性教学法提高职业学校体育教学的质量，提高学生的体育自学能力，为培养学生终身体育的良好习惯打下坚实的基础。

关键词：职业学校；体育课；学习氛围；教学评价

当前关于学校学生学习方法的讨论倾向于自主性学习，职业学校体育课的教学面临同样的课题。而我国目前体育课自主性学习及教学的实施仍停留在讨论阶段，在教学方面仍然以教为主。这方面有体制的原因，也是长期传统体育教学因素的延续。现阶段大多数学校体育课中虽然基本上已实行了“三自主”的选课方式，即学生可以自主选择上课内容、上课时间及任课教师，在一定程度上调动了学生学习的兴趣和积极性，但在教师层面如何实施自主性教学与考核，使自主性学习真正融入课堂内外，则是一个亟待解决的课题。本文结合我校实情，对自主性学习概念进行初步的分析与实验，提出相应的教学策略及手段，以期促进自主性学习在职业学校体育课教学中的推广，进而促进学生自主学习与锻炼能力的提高，为学生终生体育打下良好的基础。

一、体育课自主性学习概念及自主教学的必要性

根据建构主义者关于学习者的概念，任何学习者不会是空着脑袋走进运动场的。我们的学生在经历了初中小学体育教育以及在日常体育生活中和各种传播媒介的作用下，他们已经形成了丰富的体育积累与运动经验，对各种体育运动有了自己的初步概念，都有自己固有的知识、经验结构背景。因此简单的动作讲解与示范的教学成效是有限的。

从这一思路出发，可以认为，体育课的学习不是体育知识、技术及技能由教师向学生的传递过程，而是学生建构自己的知识与技能的过程，考核也不应进行量化的、结果的简单对比。学习者应是主动的信息吸收者，他要主动地建构信息的意义，这个过程不可能由其他人代替。那究竟怎样描述才能对学生的自主性学习进行定义，进而发展教师相应的教学法呢？目前，国内对自主性学习较为主流的定义为庞维国先生提出的：自主性学习一般是指个体自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程和能力。而学生的学习自主与态度、能力、责任和环境等有关。自主学习“既是一种态度，又是一种独立学习的能力”，而作为教师，应为此制定相应的教学策略与方法来促进学生自主性学习的发展，更好地促使学生主动地掌握相关的知识与技巧。

二、自主性教学的策略与实施要点

1.摒弃传统的教学模式，营造自由和谐的自主学习氛围

包括摒弃统一的三段式教案及传统僵硬的课堂口令组织形式和强调课的运动强度及密度这类概念，营造和谐的教学环境，使课堂上学生成为活动的主体。例如，让学生和自己熟悉与喜欢的人或爱好相近的人站在一起，呈人数均等的小组围着老师站立。教师根据这样自由分组的要求，将学生分成若干学习小组，以便小组内学习及小组间相互学习、交流。实践证明，宽松的课堂环境，有利于学生学习主动性的发挥。而自由的分组使学生在进行学习时，师生关系融洽，其学习情绪高涨，心情愉快，积极主动，且学习过程持久，不易疲劳，学生能直接体会到学习与运动所带来的乐趣，从而获得良好的学习效果。教师课堂主持时间不宜超过四分之一，大部分时间应让学生在组内进行学习、练习与讨论。

（1）重视学习过程管理，引导并推动学生进行自主性学习，强调小组学习及交流模式。充分利用各种教学交流手段，加强师生间的交流与合作，使教师与学生成为平等的学习讨论者。

（2）教学评价内容与标准转向自主学习的过程评价，重过程，轻结果，并采用等级评分制，减少不平等现象及减轻学生的学习压力。而百分制的评分方法则过多地增加了学生相互对比的心理负担，增加了学习的焦虑程度，对于学习过程不利。

2.考核中加大对学生课外自主体育锻炼的考核，并占适当比例

为了促进自主性教学与学生自主课外体育的考核，今年我校一二年级体育课考核规定已逐渐从结果性评价向过程性评价转移：体育专项考核占40%，理论知识占10%，综合（学习态度、合作精神、能力提高）占10%，身体素质项目占20%，课外学生自主锻炼所占比例为20%。同时为了促进学生课外体育自主锻炼与实践，规定游泳为必修项目，学生课外参加一次游泳锻炼可获得一个奖励积分，学期积分最高为20分。使学生更多地参加课外自主体育锻炼，提高体育教学质量及促进学生健康发展。

3.通过自主性教学，提高了学生学习和锻炼的积极性，能有效地提高职业学校体育教学水平及学生身体素养

采用多种手段提高教学水平，是时代赋予体育教师的重任，本文仅进行了初步的探讨。

参考文献：

[1]陈琦，张建伟.建构主义学习观要义评析[J].华东师范大学学报：教育科学版，1998（01）.

[2]曲宗湖，顾渊彦.体育教师教育课程改革[M].人民体育出版社，2006-03.

编辑 李建军