幼儿自我服务意识与能力提升探究

吴红霞

【摘要】由于现在生活条件越来越好，孩子在家里被照顾的无微不至。在幼儿园里，由于保育工作的不断细化，安全警钟的不断敲响，对幼儿的保护和照顾也就越来越细，以至于孩子的自我服务意识和能力越来越弱。针对这种情况，我对我园幼儿自我服务意识及能力现状做了调查分析。

【关键词】幼儿 自我服务 意识与能力 探究

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0244-02

幼儿教育是基础教育的基础。在幼儿教育“去小学化”的呼声深得教育人心的今天，注重培养幼儿的习惯养成，尤其是自我服务意识和能力的提升显得尤为重要。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力”。在实际生活中，由于现在生活条件越来越好，孩子在家里被照顾的无微不至，在幼儿园里，由于保育工作的不断细化，安全警钟的不断敲响，对幼儿的保护和照顾也就越来越细，以至于孩子的自我服务意识和能力越来越弱。

一、聚焦问题：从调查出发

幼儿园孩子的自我服务意识和能力究竟怎样？我们在培养孩子的自我服务意识和能力上还应做哪些增强？于是，我针对这些问题做了调查。

近期，对我园小三班、中四班、大二班老师和家长就幼儿自我服务意识及能力开展访谈和问卷调查。我了解到：

小班孩子通过1个多月的学习与培养，基本的自我服务意识与能力有了很大提高，需要喂饭、帮着洗手、扶着上厕所的孩子越来越少了，但孩子穿脱衣服、主动将玩过的东西放回原处等方面还很弱。小班多数孩子的依赖性很强，主动意识差，有的孩子即使会做，他也不主动做，需要老师不断提醒和鼓励，有的孩子还学会了“察言观色”，看老师确实不会帮忙了，他才“勉为其难”地自己去做。

中班孩子在基本的比如吃饭、洗手上已经具有自我服务的能力，但主动性还是不够，责任意识不强，只是为完成老师的任务而做，所以完成质量不高。比如一个简单的洗手，幼儿在没有老师监管下，很多不会好好洗手，只是在水上随便冲洗一下，将正确的方法都已置之不理。还有幼儿会穿开襟外套，却分不清套头毛衣、体恤的前后、反正等。而多数幼儿都不会扣扣子。

大班幼儿随着年龄增长，在吃饭、穿衣等基本的自我服务意识与能力上已经很强，单稍加难度，比如脱下衣服后折叠衣服、自己整理床铺等意识很弱，在自己洗手绢、自己打扫室内清洁等方面基本为零。

不管是小班还是大班，幼儿在园的自我服务意识比在家强。

二、把握问题，厘清原因

通过与对老师的访谈和对家长的问卷调查，我发现幼儿自我服务意识和能力培养的欠缺主要有以下原因：

1.教师认识不到位。首先，老师对幼儿自我服务意识和能力的培养，在思想认识上不够重视，没有把它当作课程去思考、去研究。其次，教师对各年龄段幼儿自我服务意识和能力能够达到的水平认识不到位，对应该培养本年龄段幼儿哪些方面的自我服务能力没有明确的认识，所以就没有目标性和计划性。再有，现在对保育工作的细化、对安全工作的强化，也让老师们在很多时候都包办代替了，比如，怕孩子烫着而帮孩子接开水；怕孩子感冒帮孩子穿衣服；怕孩子受伤，帮着搬器械；运动中保育老师、带班老师不断地关注孩子的运动量，只要摸到孩子稍有出汗，就帮着孩子脱衣服。

2.家长认识不到位。

态度一：家长过分宠爱孩子。

现在家庭，独生子女居多，家长都过度爱护，孩子一伸手，什么都替孩子想到了，什么都提前为孩子做到了，从而让孩子独立动手的愿望逐渐消失，养成依赖心理，发展迟缓。

态度二：家长怕麻烦。

孩子小，手部肌肉发育还不完善，自控力不是很好，很多事情想做而做不好，比如，大班孩子刚拿筷子吃饭会洒在桌上、地上到处都是，小班孩子洗手会洗得不是很干净，有时还会弄湿衣服，更别说学着洗手绢、袜子、打扫卫生了，家长会觉得做不好，还倒添麻烦而不让孩子做，拒绝孩子的要求。这些做法往往伤害了幼儿的自尊与自信，妨碍了自我服务能力和独立性的发展。

态度三：年纪小，大了自然会。

许多家长还认为幼儿年龄小，现在不会没关系，以后大了自然会。殊不知，幼儿时期是，心理发展的关键时期，如果已经形成了懒惰、依赖、不负责任的心理与习惯，长大了就很难改变。

3.家园配合不到位

教育中经常提到“5+2=0”现象，主要就是指家庭、幼儿园、学校配合不到位。在幼儿园，孩子们在老师的指导督促下，经过一周时间的努力，初步形成了自我服务的良好习惯，但是双休日之后，幼儿又恢复到原来的样子。家庭、幼儿园两者要在培养目标、教学内容、教育手段等方面达成共识，形成家园教育合力，才能收到良好的效果。

三、重视问题，提出个性化策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》中说：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”为了让孩子长大后不成为离不开妈妈的大学生，不会剥鸡蛋的中学生，我们就应该从小对孩子进行自我服务意识及能力培养。

1.提高教师认识，引领“自服”意识

幼儿园应将幼儿自我服务意识及能力培养纳入幼儿园课程管理之中，开展形式多样的教研活动，让老师从思想上重视，知道应该做，也让老师从行动上重视，知道该怎么做。

2.优化内外环境，激发“自服”欲望。

幼儿园的环境对幼儿的刺激要能起到积极的有教育价值的反应。要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。并在在一日生活中运用游戏、值日生、竞赛等多种活动，让幼儿不断练习，以致成为习惯。

3.提高家长认识，强化家园合作。

我国著名教育陈鹤琴先生指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。”许多教育成功的事例，大多是在家园配合教育下取得的，幼儿园与家庭两方面必须配合一致，不能脱节。我们要想提高幼儿的自我服务意识及能力，就必须取得家长的支持与积极配合，实现家园共同配合，优质地完成幼儿教育工作。

参考文献：

[1]教育部 《幼儿园教育指导纲要》（试行）2001.9.

[2]教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》2012，10.endprint