浅谈音乐教学如何提升小学生的欣赏能力

李文莉

【摘要】音乐有启迪智慧，促进智力发展的特殊功能。研究表明：常听音乐能提高人的想象力和创造力，发展思维。每当人们欣赏音乐的时候，大脑总要产生不同的生活联想：或一幅幅生动的图画；或一个个栩栩如生的人物；或某种带有幻想性的思维活动；或带有哲理性的反映。所以，欣赏音乐是人们打开智慧大门的钥匙之一。

【关键词】小学音乐 欣赏能力 教学策略

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0217-02

马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”由此我想到：如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，音乐的美感就不能为学生所接受，音乐本身也会黯然失色，音乐教学就不能最终取得成功。作为小学音乐教师，要全面完成教学任务，不能不重视音乐欣赏这一环节。因此教师应通过以下几个方面来培养学生的音乐欣赏能力。

一、激发欣赏兴趣

孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。所以在音乐欣赏教学中，教师要培养学生对音乐的兴趣，激发他们内心不同的情感体验。对于普通学校中绝大多数缺少音乐经验的小学生来说，熟悉度过低的内容，无论就音乐价值评论体系来说其品位多么高，就音乐知识体系来说其体系多么完善，小学生若不能很好地接受，其所有的 价值都将得不到充分的实现。因此，我们在选材上、设计上都必须努力确保儿童对所将关注的音乐有必 需具备的冗余度。要做到这一点，在选择欣赏作品、安排教学内容时就要根据儿童原有的生活经验和音乐经验，以儿童的经验为基本的出发点。在选择欣赏方法、设计教学程序时，也要依据学生对该作品中各种因素的熟悉情况和儿童音乐操作能力的实际发展水平来进行。例如在《鸟店》的欣赏中可以让学生体验到生动、精彩的音乐形象；在欣赏《苗岭的早晨》的过程中让学生体验优美中国民族音乐；欢快活泼的《打枣》，依恋思念的《小背篓》，耐人回味的《弹起我心爱的土琵琶》都深深的吸引着孩子们。这些具有不同风格特点的音乐作品，感染着学生，引发着学生的共鸣，激发了他们欣赏音乐的兴趣。

二、增加音乐感染能力

低年级的欣赏课，如果单纯地让学生聆听音乐，学生的兴趣不高，且注意力容易分散。教师只有采取丰富多彩的教学形式，抓住他们的兴趣点，才能吸引学生专注地聆听音乐，从而提高审美能力。比如在让二年级学生欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》前，我先出示了一幅美丽的图画，画中描绘了一片美丽的大森林，在林子里住着许多可爱的动物，有小鸟、小猴、杜鹃和小鹿，还有骄傲的兔子和勤恳、谦虚的乌龟。孩子们都非常喜欢小动物，他们马上就被图画的内容所吸引。接着，我马上把话题一转，说：“这些情景啊，同学们是通过看了这幅画才知道的。其实除了用图画能画出树林里发生的故事外，我们还能用音乐来讲故事。今天，我们就一起来欣赏音乐童话《龟兔赛跑》吧！”这样一来，学生便产生了强烈的好奇心：音乐怎么讲故事？怎么能听懂它呢？此时学生有了要听的欲望，教师便可“趁热打铁”，有效地进行欣赏知识的传授，从而达到提高审美能力的目的了。

三、有效创设情感情境

创设情境就是再现音乐所描绘的情景，使学生如闻其声、如见其人，仿佛置身其间如临其境，师生在此情境中进行着一种情景交融的教学活动。为了解决人音版老教材教学配套的音响资料只是录音磁带，缺少视觉资料问题。我们制作了大量的课件用于欣赏教学，充分运用多媒体进行辅助欣赏教学来创设情感体验的情境。如欣赏研究课—《牧歌》时，运用多媒体课件播放《马头琴》演奏的乐曲《牧歌》、原生态演唱的《牧歌》、女声独唱的《牧歌》、女声四重唱的《牧歌》以及无伴奏合唱《牧歌》，学生在一遍遍不同演唱形式的聆听中，感受着内蒙民歌，特别是长调“曲调悠长，节奏自由，气息宽广”这种独特的风格和特点，加强了学生在学习过程中的情感体验。当欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，柔美而悠扬的音响舒缓而悠长，充着整个教室，学生竖起耳朵，捕捉着每一个音符，寻觅着音乐中的信息，此时教师调低《牧歌》音量，用诗一般的语言，描述草原的美景，给学生创设了一个优美的教学情境，那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起，牵着学生的情思与遐想，将学生带入了一种梦幻般意境，仿佛听到天地合一的苍穹里发出了天籁般的声音；仿佛看到微风吹过的草原，串串珍珠洒落在绿缎上的美景。学生沉浸在音乐里，陶醉了，痴迷了，体验了，感动了，达到了“咫尺之内，而瞻万里之遥”的艺术效果。

四、积极渗透评价标准

实际教学活动中，音乐教师可以通过引导、比较的教学手段来渗透评价。特别运用好比较这一手段，教师在课堂中可以把旋律优美，节奏明快的优秀音乐作品与低俗无聊的音乐歌曲放在一起作欣赏比较，引导学生探讨比较音乐的感受，让学生们在讨论中学会辨识美与丑、在比较中认识雅与俗。比如：在课堂中，分别播放旋律高亢优美、极富个性的《山路十八弯》和几乎谈不上旋律却非常流行的网络歌曲《猪之歌》，或者播放旋律抒情，歌词表达母子亲情的《懂你》和歌词内容极为消沉低俗、表现极端无聊又非常流行的歌曲《狼爱上羊》，启发引导学生们畅谈比较歌曲旋律的美与丑，歌词所表达的雅与俗。通过讨论使学生们逐渐认识了一些庸俗低级音乐的共同特点：旋律简单易记但太平庸，节奏强烈但太刺耳，歌词上口但太粗俗，表达情感直白但太露骨，有如无病呻吟一般。通过对比、讨论体会比言传说教更容易让学生理解什么叫“音乐的艺术价值”，怎样选择适合自己的音乐，怎么样鉴赏歌曲，怎么样学唱。

总之，音乐是“倾听”艺术，良好的倾听习惯是培养倾听能力的有效途径。用音乐来培养“音乐的耳朵”大大开阔学生的音乐视野，使音乐教育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用。我相信只要我们不断的探索发现新的教学方法，我们的目标就能够实现，学生的“耳朵”就会被我们叫醒。endprint