小学语文教师语言表达能力培养与训练的探究

张晓媛

【摘要】在传统的教学模式下，课堂上教室一直占据这主体地位，学生知识被动的去接受教授传授的知识和理论。一味地去记忆教师讲授的知识虽然在一定程度上能让学生对某些知识点理解的较为深刻，但是我们都知道只有自己亲身经历的才能有更大的体会和理解，所以，被动的去学习只能是应试教育下的教学模式，不能适应这个竞争日益激烈的当代社会。现代社会要求学生拥有非常高的综合能力，创新能力和实践能力才是当代学生应该具备的最重要的能力。这就要求教师在课堂地位和角色方面能够有所转变和调整，从传统的教师为主转变成为教师为辅，让学生能够在教室的帮助下自我学习，充分发挥学生的主观能动性，让他们体验到独立思想的乐趣，培养他们的创新能力和实践能力。

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0196-01

一、引言

众所周知，在我国当前新课程改革的理念指导下，对于小学语文教师他们语言表达能力的探究主要是要彻底的更新传统的教育观念，以学生的发展为根本，以教师的培养为核心，推进当前语文小时教育现代化。而对于小学语文教师的培养研究中可知，要更好的促进语文教学的改革，那么培养善于写作与交际的小学语文老师至关重要，对我国当前教育战略有重大的意义。但是长期以来，小学语文教师培养的侧重点主要是在怎样培养与提高小学生他们的语言表达能力，却忽略了小学语文教师他们语言能力的训练，这就造成了很多的语文教师他们在教学的过程中会遇到很多的实际性的问题。所以，对于小学语文教师语言表达能力的培养具有十分重要的现实意义。

二、小学语文教师语言表达能力的好与坏经直接影响到教学的质量

对于语文这门学科的属性，作为小学语文教师必须清楚的了解。语文学科作为我们人类交流最重要的交际工具，不可缺少。其次，语言是我们思维表达的核心工具，包括外部的语言与内部的语言。最后语文学科也是学生学好其他学科的基础。语文教学的过程就是一种学生与教师互相认识，彼此熟知的过程，而最主要的特点就是认识之间的间接性。口头语言是教师与学生之间沟通的重要工具也是教师教育学生信息的最重要途径，所以提升教师的语言表达能力对于提高教学的质量具有重要的影响。而小学生正处于发展的过程中，基于语文学科以及学生自身的特性，就需要小学的语文教师他们在教学的过程中能够更好的运用语言的表达能力，尽可能的将语文知识中的生动性与艺术性表达出来，可以说语文教师他们自身的教学能力高与低归根到底是由语文教师他们在课上的语言表达能力来决定的。因此，小学语文教师的语言表达能力对于教学的质量有着至关重要的作用。教师是学生生活和学习的引路人，他们的责任不仅仅是教会学生应该学习的只是理论，更应该教会学生学习的方法。小学语文实践活动主要目的是为了让学生真正地体验到素质教育带给他们的好处，并且在实践活动中培养创新精神和实践能力。传统的教学模式中教师只是一味的讲授，并没有给学生留下独立思考和动手实践的机会，学生只是被动的接受并没有自己真实的想法，所以传统的小学语文实践活动并不能真正地体现它的价值。

三、提升小学语文教师语言表达能力的措施

小学语文教师自身的语文表达能力对于其教学的效果与嗓音的健康都有着重要的影响，所以为了更好的提升小学语文教师他们的语言表达能力，就必须加强对小学语文教师他们在职前与职后进行一体化的培养，提升语文教师的语言表达能力。

1.加强语言表达能力的思想理念

语文教学任何一项的改革都需要思想理念不断的创新与强化，进而保证思想理念能够引领语文教学实践的顺利快速的开展。过去的教学单纯的强调知识的传授，对学生的能力培养没有重视，认为学生有了知识，能力就会随之提升。这种思想是错误的。因此，作为师范类的高校首先就要结合自身的实际情况，培养出能够更很好的从事语文教学的活动，重视师范高校教师未来的教学能力，从各个方面对学生加以鼓励。其次，学校要加强师范生他们基本能力的锻炼，激发高校他们形成其语言技能的意识。另外，教师从事教学活动之后，可以通过评课与听课相结合的方式，提高他们语言技能。

2.对语言表达的课程内容做适当的调整

要想提升语文教师的语言表达能力，就对师范教育整个的课程与专业设置进行改革。增加适当的公共必修课程与思想教育的课程，引导学生的朝着正确的方向发展，保证他们能够自觉的践行高尚的语言道德行为。

3.提高模拟训练的课时

很多的师范学校更多注重的是对学生知识的传授，很少进行模拟训练，因此他们的语言表达能力并不能有实质性的提升。因此，在师范教学中学校应该让学生多亲身的参加活动体验。在实践中提升教师的语言技能。

4.重视小学语文教师在职后的继续教育

首先要重视语文继续教育的实践，让更多的教师在职后实践中提升自身的语言表达技能，其次要对继续教育的内容进行适当的改革，避免过去单一的专家理论说教，提升教师继续教育的实际效果。另外，国家与地方在培训时应该注重教师的需要，培训要具有一定的针对性。结合小学语文学科的特色，对培训的内容进行修改，提高教师的教学能力与综合能力。

参考文献：

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[4] 范雪红.小学交流式作文教学探索[D]. 上海师范大学， 2014.endprint