新教材 新教法 新常态

钱东方

【摘要】本人认真学习课标与教材，在把握新教材的特点和认识课标与教材关系的基础上，在《历史与社会》课堂教学中尝试方法创新，大胆地调整教材、勇敢地尝试新的教学手段、严谨地归纳知识点，在《历史与社会》课堂教学中真正呈现“新教材、新教法、新常态”良好态势。

【关键词】新教材 新教法 新常态

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0186-01

《历史与社会》是基础教育课程改革出现的一门崭新的综合文科课程。为了使教材更好地为课标服务，在新教材的教学中，笔者尝试方法创新，大胆地调整教材、勇敢地尝试新的教学手段、严谨地归纳知识点，在《历史与社会》课堂教学中真正呈现“新教材、新教法、新常态”良好态势。

一、立足学生的基础上调整教材，关注课堂实效

新教材的编排大部分是采用归纳法。先学习具体的内容，然后提炼出基本工具和学习方法。这种编排对学生的要求高。因此教师按教材顺序进行教学和备课，感觉到难度大，教材比较混乱。如第二单元第一课大洲和大洋，在完成七大洲的分布活动内容时，学生对赤道、东西半球的概念模糊，第二课自然环境中气候的类型，如热带、亚热带、温带、寒带更是晕头转向。如果教师固守教材，墨守成规，课堂根本不会有效果。为此，我在教学过程中，根据本校学生的实际情况，对教材进行了适当的调整与增加。

1.调整教材的顺序

学完“从社区看我家”内容之后，先学习综合探究一、二，掌握认识区域的两个基本工具。这样做的好处体现在两方面：（一）在了解地图的三要素后，通过综合探究一、二的学习，一方面全面地掌握确定地图上方向的方法，即一般定向法、指向标定向法和经纬网定向法；另一方面学会从不同地图和图表中获取信息，整合了有关地图的知识。（二）先学习认识区域的两个基本工具—地图和地球仪，为第二课乡村与城市、第二单元人类共同生活的世界提供学习的工具，使学生能熟练地运用地图进行自主运用地图学习，增强了教材活动内容的有效性。这样之后再来讲七大洲的经纬度位置，上课使就有水到渠成之感。

2.增加教材学习内容

在学习第二课乡村与城市之前，增加自然环境（地形、气候、水文、生物、土壤等）和人文环境（人口、城市、经济活动等）内容要素的学习。通过增加，为后面的学习奠定了基础。因此，教学过程中，教师的教学一定要立足学生实际，以学生为主体。根据所教学生实际情况，可对教材进行适当的调整和增加，使教材真正成为落实课标，提高课堂实效的载体。

二、运用多种教学手段，提高课堂效率

有效课堂的达成与一定的教学方法是分不开的，作为教师，应该认真思考怎样让教师教得轻松，学生也学得愉快。

1.创设良好的教学情境，运用丰富的课堂活动，加强师生互动沟通

孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。在课堂教学中，教师要坚持培养学生的兴趣，积极主动地创设恰当、生动的教学情境，让历史课堂不断响起笑声，才是真正的有效教学。让学生通过角色扮演、讲故事、谈对历史事件的看法、历史人物的评价等方法走进历史、感知历史，通过课堂组织活动的形式，运用开展辩论、抢答来激发学生兴趣的有效方法。在初中社会教学中，教师要能发掘历史教材中激趣、引趣的素材，组织活动，让学生积极参与。古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要想深入了解事物，最佳办法是亲身参与、体验。通过创设情境，培养学生的探究能力。

2.运用多媒体教学，提高社会学科教学的趣味性

历史与社会的新教材虽然内容很广泛，但语言精炼，内容篇幅都比较少，有许多典型的内容限于篇幅，均未能提供给学生。而多媒体的使用正好为教材弥补一些缺陷。多媒体课件的直观性、动画性等特点，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，以其逼真的画面、丰富的音响效果刺激学生的视听，调动学生的视听直观功能，使学生见其形闻其声，从而激发学生积极的思考，为教学创造出良好的氛围，提高社会学科教学的趣味性，提高课堂效率。

如七年级上册第二单元的人类共同的居住地——聚落，为了使这节课更加真实有效，笔者以视频“江南有座金华城”作为课堂导入，一下子吸引了学生的注意，活跃了课堂，呈现了本节课的主题。然后图片呈现，展示身边的景观，学生很快就能分辨出城市与乡村的差异，非常直观，能帮助学生很快的打开思路。多媒体的直观性拉近了学生与历史的距离，视频图片给学生身临其境的感觉，从而引发了学生的学习兴趣。

三、学习整理历社知识，增强课堂知识巩固率

《历史与社会》新教材不再刻意追求历史学科体系的完整性和知识的专业性，而是构建了主题式的课程体系。为此在单元复习课上引导学生学习整理历社知识，一般沿着时间、空间两条线索按主题归纳整理。

如世界资本主义发展主题，可归纳为资本主义确立的方式为革命和改革，资产阶级革命包括英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命，资产阶级性质的改革主要包括俄国1861年农奴改革和日本的明冶维新，它们都促进了资本主义经济的发展。

叶圣陶老先生曾说过：“教师今天的教正是为了明天的不教。”其实教学过程就是师生有目的、有计划地通过双边互动和探索最终掌握知识，获取技能的过程。教给学生一种方法，把课堂还给学生。两年来，本人对《历史与社会》课堂教学方法上进行了有效尝试，并取得了很好的收效，使《历史与社会》课堂教学出现了新常态。

参考文献：

[1]教育部.义务教育历史与社会课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版 社.2012.

[2]张小燕.《教学有法，教无定法七年级《历史与社会》新教材教学摭谈》2013.

[3]任龙. 浅谈初中历史学科课堂教学的有效性. 育星教育网. 2012.

[4]杨婷婷. 优化教学策略增强教学实效——提高初中历史课堂教学效率摭谈. 金色年华（教学参考）. 2012.endprint