识字教学方法探析

孟繁荣

【摘要】识字教学是学习语文的基础，而传统的识字教学方法往往单调枯燥。那么，怎样才能有效提高学生的识字量，而使学生对汉字产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？

【关键词】小学 识字 教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0185-02

识字教学是学习语文的基础，而传统的识字教学方法往往单调枯燥。那么，怎样才能有效提高学生的识字量，而使学生对汉字产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？多年来，笔者在识字教学中，根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，探索运用了多种识字方法，注重识字环境的创设，指导学生掌握学习汉字的方法与规律，取得了显著的效果。

一、探索归纳识字方法

在识字教学中，我针对不同类型、不同特征的生字，积极探索、归纳总结识字方法，既生动有趣，又便于识记，有利于低年级学生识字。

1.换部首法。汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁表形和声旁表音来进行识字。如教学形声字“请”，让学生根据形声字的特点，利用形旁去推测字义，通过换部首识记字形——“请”是“求，请求”的意思，要动嘴巴说话，所以是“言”字旁。这样，抓住字形之间的联系，强化了识字效果。

2.比较法。在字形教学时，可以把形近、易混的字加以辨析比较，引导学生观察分析，区别异同，正确识记。例如，“抱，跑，泡，炮”等字，学生通过对音、形、义的比较来辨认，并用儿歌“用手去拥抱，用足向前跑，用水来浸泡，用火点鞭炮”来加强记忆。通过“比较”识字，学生印象深刻，提高了识字的准确率。

3.顺口溜法。顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析字形或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生识记字形的一种方法。这种方法以形象有趣、朗朗上口的特点深受学生喜爱。如“臭”字、“尖”字，可以编成“一头大，一头小”。顺口溜识字法既能激发学生识字、记字的浓厚兴趣，又能培养其创造性思维，提高识字效果。

4.猜字谜法。每个汉字都是音、形、义一体的。根据这一特点，可以把生字编成谜语让学生在猜谜语中识字，如“旭”可编成谜语：天上有九个太阳，这样的字谜既体现了字形，又提示了特点。“告”字可以编成谜语“一口咬掉牛尾巴。”学生在猜谜语的过程中，既锻炼了思维，又识记了汉字。

5.拆字法。对于结构比较复杂的字，用拆字法帮助学生化难为易。如“碧”字的笔画较多，属于多部位结构，在教学该字时，我让孩子们开动脑筋，很快想出了识记的办法：将“碧”字分开，变成了“王，白，石”。也有的学生把“碧”识记成王先生和白先生一起坐在石头上。

6.象形法。学习“鱼”这个字时，学生想到了烤鱼：我最喜欢烤鱼了。鱼头，中间的“田”就是鱼肚子，下面的一横就是鱼尾巴，多么形象生动！孩子们学得兴致勃勃，在笑声中记住了“鱼”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。

7.会意法。孩子们不懂什么是会意字，却常觉得这样的字确实很有意思。如“歪斜”的“歪”，我让学生仔细观察，看看有没有特别的发现。很快，有学生举手了，“歪”这个字，上面是个“不”，下面是个“正”，既然“不正”，那当然是歪的了……对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。

8.加加减减法。当学生掌握一定的独体字时，把这些简单易记的独体字当做基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“二”加一笔是“土”，“白”减一笔是“日”。也可以利用合体字激发学生识记汉字的兴趣，例如：二人从，三人众，二木林，三木森。这样，学生感到耳目一新，学习汉字就积极生动了。

二、注重识字环境的创设

1.通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起来，并在日后自发加强对社会中字词的注意。

2.通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。比如“表扬栏、图书角、书香班级、快乐阅读、识字园地”活动识字，还可以采用轮流发放作业本的“姓名识字”。学生不但学会了独立阅读、开阔了视野，还认识了大量的生字。

3.通过家庭环境识字。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的识字渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对于孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设文化氛围浓厚的家庭环境来引导孩子识字。

三、教给方法与规律

汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律，拓展识字途径，养成自助识字的习惯。

总之，认识汉字是小学生学习语文的起点，广大小学语文教师要根据自身实际做好小学生的识字教学。

参考文献：

[1]杨晓梅.小学低年级识字教学方法探索[J]. 教学与管理，2012（23）.

[2]王怀义.小学生识字兴趣的培养策略[J]. 新课程（上），2012（08）.

[3]李玮.识字教学审美化探析[J]. 教育科学研究，2011（10） .endprint