幼儿园课堂游戏化教学实践问题思考

王娟

【摘要】基于3—6岁幼儿的身心特点，幼儿教师在教学过程中要注重教学方式，结合教学内容采用不同灵活、有趣的形式激发幼儿的兴趣，引起注意，给幼儿创造自由、快乐的学习氛围。游戏化教学模式是适合学龄前儿童的教学模式，采用这种教学方式能够吸引幼儿主动参与到学习过程中，提升其综合能力。本文提出了在幼儿园进行游戏化教学的有效方法。

【关键词】幼儿园课堂 游戏化教学 有效方法

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0174-02

前言：现代教育理念的改革要求幼儿园教学过程中也要注重教学策略的改变，提升幼儿园的教学水平，重视幼儿学习过程中综合素质的培养。游戏化教学方法是一种有效的教学策略，通过学习和游戏的巧妙结合，激发学生的学习兴趣。在幼儿园教学中，实行游戏化教学方式，符合幼儿的发展特点。那么如何将游戏化教学更好的融入幼儿园课堂，促进教学改革的发展，是值得我们探讨的。

一、提升幼儿教师的专业素质

在幼儿教学过程中，幼儿教师是重要的参与者和引导者，其专业素养决定了能否在教学中顺利地开展游戏化教学。幼儿园的学习是一个人学习过程中最基础的阶段，幼儿园老师对学生的影响非常重要。幼儿园教师不仅要掌握包括教育学、心理学在内的很多专业知识，还要注重提升自己的游戏技能和方法，丰富课堂教学形式，保持幼儿的学习兴趣[1]。同时在实践过程中注意总结经验教训，逐步提升教学质量，比如在游戏化教学的过程中容易因为缺乏组织纪律造成课堂混乱，幼儿教师要凭借经验灵活面对这种局面，及时采取防范措施。

二、创建合理的幼儿园环境

在幼儿园课堂中实行游戏化教学方式，需要创造相应的教学环境，包括很多基本的游戏设备，以及安全防范措施。游戏化的教学环境能让幼儿在游戏的过程中自然习得知识，这不仅仅需要教师的努力，也需要幼儿园的配合，让幼儿对轻松、有趣的学习环境以及游戏设施产生浓厚的兴趣。同时，游戏化的教学过程是变化多端的，会出现很多意外的状况，幼儿的心智尚未成熟，对突发情况没有足够的应变能力，容易在学习过程中出现意外，因此，在教学开展前需要老师及幼儿园做好相应的安全防范措施，在教学过程中教师也要多注意幼儿的安全，尽量杜绝安全事故发生，确保游戏化教学顺利开展。

三、结合教学内容进行游戏化教学

大部分的家长和老师认为学校教育过程中就应该一心一意向学生传授知识，以成绩评价学生的学习效果。在幼儿园学习过程中，如果只是让幼儿机械地接受老师讲授的知识，那只会让幼儿对学习产生厌学心理。因为幼儿园学生年纪太小，比起填鸭式的灌输教材内容，他们更喜欢新鲜事物对感官的刺激。游戏化的教学方式能够增强课堂的趣味性，可以让幼儿在轻松、愉悦的环境中自然习得知识并爱上学习。同时在游戏化教学过程中，幼儿教师也应该结合教学内容，以游戏为引线，注意突破教学重点及难点，不能只注重游戏性，而偏离了教学目的。比如小班幼儿的《认识数字》这一活动，可以虚拟一个数字王国，以故事的形式引出，让每个幼儿代表一个数字宝宝，每一个数字宝宝又相应地代表一种小动物，根据数字的顺序，让其找到自己的前后队友进行排队，从0-9是一个小组。然后看看自己的小组里有哪些动物。这其中的重点是让幼儿认识数字，知道数字的正确顺序。如果教师忽略了教学重点，那么教学效果肯定适得其反了。

四、结合幼儿的兴趣进行游戏化教学

幼儿园的孩子正是无拘无束、大胆释放天性的年龄段，幼儿教师在教学过程中，要注重对幼儿的了解，发现幼儿的不同个性，方便在教学过程中有针对性地进行教学。比如在一个班级内，有的幼儿比较文静，有的比较活泼；有的幼儿喜欢益智类的游戏，有的幼儿喜欢动手操作。那么有的时候教师可以根据幼儿的不同特点设计游戏，开展分组教学，把一个班级内的幼儿分成多个小组，根据其兴趣爱好，让其自主选择参加不同的活动。如果让全班幼儿都进行同一种游戏，有的孩子会因为不感兴趣而拒绝参加游戏或是开小差，导致课堂上一部分幼儿表现活跃，一部分幼儿游离在课堂边缘，不能真正融入到学习中。教师可以在游戏中多设计几个项目，让幼儿根据自己的兴趣爱好选择游戏。幼儿通过感兴趣的游戏，能发挥自己的优势，在游戏中积极表现，学习到知识。

五、游戏化教学中注重幼儿多方面能力的培养

在学校教学中，幼儿教育是最基础的教育阶段，幼儿的很多习惯需要培养，很多潜能有待开发。幼儿教师要注重幼儿能力的培养，从根本上加强幼儿的多种能力和素质，为其成为一名优秀的小学生做准备。幼儿园阶段的学习，对学生一生的成长非常重要，幼儿教师对其引导非常关键。孩子三岁时便进入到幼儿园学习，从不同的家庭、父母祖辈几代宠爱的个体教育过渡到与家庭中之截然不同的集体教育，能力的培养极为重要。在家庭中，父母往往注重对其生活习惯和观念的培养，缺少与外界同龄人的接触，很多能力得不到提升。在幼儿园的教学环境中，教师可以通过设置情景化的游戏环节，让幼儿之间形成互助合作的关系，也可以在全班范围内形成竞争关系，让幼儿懂得于同伴间进行合作交流、懂得谦让、学会竞争。同时，幼儿之间的合作可以加强交流，强化友谊。学幼儿生只有通过多交流，多接触，才能看到他人身上的长处，并且学会模仿。与同伴产生浓厚的友谊，才能强化其情感体验。在幼儿园集体教育中很多知识的学习，很多能力的提升，这是在家庭教育中所得不到的，也是父母的关爱给不了的。幼儿教师要认识到自身工作的重要性，注重培养学生的多种能力。

六、结论

幼儿园课堂教学中合理地实行游戏化教学是非常必要的，能给幼儿的学习和老师的教学带来很多好处。同时，幼儿通过游戏化的教学方式不仅仅掌握了知识，也培养了自己多方面的能力，为将来的发展坚定了基础。但是，在游戏化教学方式的运用过程中，也存在很多问题，需要幼儿园老师在教学过程中总结经验，逐步完善。

参考文献：

[1]李佳蕾.幼儿园课堂游戏化教学实践初探[J].新课程学习（上），2014，1（11）：102.

[2]吴芝玉.浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动[J].作文成功之路（中），2015，7（08）：32.

[3]高祥.通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究[D].重庆：西南大学，2014.