将多属性决策引入技术经济学课课堂

李楠

摘要：经过多年理论与实践的发展完善，技术经济学已成为大学里众多专业的必修课程。针对财经类院校学生相关知识储备完善、专业特色有待突出等实际情况，提出将多属性决策的方法与思维引入技术经济学的课堂教学实践当中。实践表明，学生能够更加全面地认识技术经济学课程中各知识点的功效价值，增强了其解决实际问题的能力。

关键词：技术经济学；教学改革；多属性决策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0106-02

一、引言

技术经济学是应用经济学的重要分支，是一门从经济学的角度审视再生产过程中，各项技术措施及技术方案的经济效果、研究技术与经济协调关系的学科。伴随着我国经济与技术的不断发展，技术经济学的应用范围也在不断扩大，已经广泛应用于国家企业各个层面及多个领域。许多大学都开设了技术经济学课程，其目标是培养懂技术、重经济的综合型人才。

近年来，研究特色有待加强、理论体系不够完善等不容忽视的问题在该学科的建设过程中逐渐显露出来，由此产生课堂教学效果不佳等情况，直接影响优秀创新人才的培养，因此，吸引了众多教师进行该课程的教学改革探索工作。王艳华构建了理论教学+专业案例+课程设计三位一体的技术经济学教学模式，着重培养学生的综合实践能力；刘东和陈松结合自身教学实践，针对技术经济学课程教学中的单一方案动态经济评价指标、互斥方案动态经济评价、敏感性分析等多个问题进行了深入探讨；王艳娜和任志涛根据卓越工程师培养标准体系，构建了以能力培养为主线的渐进模块化教学内容体系；樊瑜等人通过教学改革实践对技术经济进行了教学内容、方式及考核等多方位改革。但目前很少看到针对财经院校技术经济学教学特点进行的改革工作。

长期以来，技术经济学课程内容相对传统，尤其是财经类院校内部开设的技术经济学与学校基础课程财务管理的内容关联密切甚至存在知识点的重合，缺少学科独有特色，这直接导致学生在学习过程中积极性不高、解决实际问题的能力不足，针对上述实际情况，结合东北财经大学管理科学与工程学院技术经济学课堂教学实践活动，本文提出将多属性决策的思维与方法引入课堂，既能够完善本学科固有的技术分析评价理论，又能够突出学院特色，进而提高学生自主学习的兴趣与积极性。

二、技术经济学课堂教学现状

（一）教学内容相对传统，特色不突出

由于是财经类院校，财务管理课程作为基础必修课，学生已然具备了技术经济学课程涉及到的很多基础知识，例如资金的时间价值、项目投资回收期、净现值、内部收益率等。因此，如果沿用传统的技术经济学的教学大纲，将有近一半的知识点是在重复学生已经掌握的内容，且这部集中于前半学期，这就势必影响学生学习的积极性，浪费时间与精力，导致学生滋生懈怠情绪，即使对后续教授的技术创新等特色内容也难以重新引起兴趣。

（二）与其他相关学科融合性不足，相对孤立

技术经济学作为我学院管理信息系统与管理科学两专业的专业必修课程，其理论体系也有待进一步创新与完善。实际上，目前技术经济学界对其理论构架、学科体系、研究对象和研究内容也存在较多争论。该课程涉及到的例如技术创新等许多新的研究领域，理论较零散，缺乏系统归纳，同时该课程与我院其他专业课程的联系也不够紧密，相对单薄孤立。

（三）强调技术方案的经济效果评价，缺少综合考察项目方案的全面思维

技术经济学以技术经济评价分析为核心，从经济学的角度考察项目与方案。但是实践中除了从经济效果出发，还需要考虑风险、环保、技术等多方面的问题，对项目方案给出客观、全面的评价。但在传统的技术经济学课堂中，却很少提到这种多属性决策的思维。这在一定程度上也影响了技术经济学的应用与发展

（四）欠缺数学模型的应用，在解决复杂技术经济问题时精确度与可靠性不足

目前技术经济学采用的评价方法大多都是来源于财务管理，利用excel软件等进行计算分析，相对单一，在商务实践与研究过程中，尤其是在当前大数据背景下处理复杂问题时，存在不够精准可靠的劣势，同时也难以引起管理科学与工程学生的兴趣与重视。

三、引入多属性决策的意义

针对以上技术经济学课堂上存在的实际问题，结合东北财经大学管理科学与工程学院的专业特色，通过探索实践，将多属性决策的思维与方法引入课堂，可以很好地弥补教学内容的不足、解决教与学的矛盾。首先，技术经济学的核心内容就是对技术方案进行技术经济分析评价，而多属性决策理论与方法是管理科学专业重要的研究领域，将多属性决策引入技术经济学课堂，帮助学生全面理解技术经济分析的重要作用，二者互相补充又相互融合，才能够反映出技术经济学课程的实际价值与意义；其次，多属性决策的思维与方法能够开拓学生眼界，既能理解经济性指标是如何影响技术方案项目的评价过程，又能从整体审视方案优劣提高学生的思辨能力；第三，通过多属性决策可以选取适当的决策方法引导学生学习与使用，这样不仅能够增强解决复杂问题的精确性与可靠性，还可以为后续的专业课程打下基础。实践也表明，通过将多属性决策引入技术经济学课堂，的确可以提高学生的学习兴趣以及解决实际问题的能力。

四、多属性决策章节设计

在技术经济学课程中，可以增设“技术经济分析与多属性决策”一章，讲授课时为2～4学时。具体内容可以包括多属性决策与技术经济分析的关系、多属性决策的含义与流程、决策指标的选取与构建、决策方法的选取与应用等四小节。

（一）多属性决策与技术经济分析的关系

技术经济分析，强调审查技术方案的经济效果，所以通常利用投资回收期、净现值、内部收益率、外部收益率等指标来考察备选方案的盈利能力，但是在实践当中，很多情况并非仅仅依靠经济效果来评判技术方案优劣，必须在考虑经济性的基础上同时讨论风险、环境、创新等多方面的因素，这就是多属性决策的范畴。

由于多属性决策能够帮助将备选方案通过综合评价分数排序，因此，利用多属性决策的方法可以解决互斥型与独立型两种情境的投资方案选择问题。

（二）基于多属性决策的技术经济分析流程

多属性决策也称为有限方案多目标决策，普遍应用于工程、社会和经济系统等领域，主要解决指备选方案离散且数量有限的决策问题。引入多属性决策的技术经济分析可以采用如图1所示的决策流程。

（三）决策属性的选取

多属性决策中的属性本质上是决策需要考虑的维度，也是评价决策的目标。在单方案评价过程中，技术经济分析使用投资回收期作为辅助指标，以净现值、内部收益率、外部收益率等指标作为评判方案的标准；在多方案评价过程中，技术经济分析从互斥型、独立型以及寿命期相同与否两个维度评价方案优劣，主要思路是从年费用或者年盈利指标出发进行评价；另外，技术经济分析也会从风险的角度考虑方案盈利的可能性。在引入了多属性决策的技术经济分析，可以引导学生综合分析，视具体情境选取恰当的属性构建指标体系，案例教学也是一种可以考虑的模式。

（四）决策方法的选取与应用

多属性决策的方法包括层次分析法、数据包络分析法等多种方法。这里可以为学生选取应用范围较广且易于理解的经典方法进行介绍，并引导学生自主学习更多的方法并用其解决实际问题。

五、结论与展望

针对我学院学生的知识结构特点，本文提出将多属性决策引入技术经济学设为单独章节，从而提高学生解决实际问题的能力。经过一学期的实践，学生普遍反应较好，既能增强其自主学习的兴趣，又能够拓展思维。今后可以进一步细化相关内容，选取适合的维度与方法，完善基于多属性决策的技术经济分析。

参考文献：

[1]王艳华.关于《技术经济学》课程教学改革与实践的探索[J].吉林省教育学院学报，2014，30（3）：46-47.

[2]刘东，陈松.技术经济学课程教学中几个问题的探讨[J].基建管理优化，2013，25（3）：24-33.

[3]王艳娜，任志涛.基于卓越工程师培养的“技术经济学”课程教学改革与实践[J].天津城建大学学报，2014，20（4）：302-306.

[4]樊瑜，赵世强，张宏，等.技术经济学课程教学改革实践研究[J].技术经济与管理研究，2014，（3）：3-7.

[5]刘孝磊，盖明久，周刚.分数阶Hopfield神经网络的稳定性[J].数学的实践与认识，2014，44（13）：231-235.