如何在初中物理实验教学中提高学生的创新能力

殷有山

【摘要】随着科技的不断发展，人们越来越重视创新能力，对实际操作能力的要求也越来越高。毫无疑问，物理是推动现代科技发展的主要科学之一。因此培养学生在物理学科方面的创新能力同样也具有重要的战略意义。笔者通过对目前初中物理实验所存在的问题进行分析，也对如何在初中物理实验中培养学生的创新能力做了初步的探讨。

【关键词】物理实验 创新意识 培养教育

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0120-02

一、引言

毋庸置疑，物理知识是十分贴近生活的。苹果砸在牛顿头上，砸出了万有引力。阿基米德泡澡，泡出了阿基米德定律，不难看出科学都源自于生活。为什么却只有牛顿发现了万有引力，答案其实很简单，因为平时的生活习惯使他们拥有创新意识，敢于探索未知的东西。因此在物理基础知识的教学过程中更应该注重实验教学，在实验中培养学生创新意识也是十分有必要的。

二、初中物理实验教学中存在的问题

1.实验课缺乏，甚至没有

现在很多学校的实验课都是为理论课程做牺牲，尤其是初中这个压力重大的阶段，老师往往都更加重视应试成绩，却无暇顾及对学生实践创新能力的培养。很多教材上罗列出的实验课程，大多是以老师进行简单的讲解，然后再圈点出考试重点这样的形式敷衍了事。而好点的学校，虽然会组织学生参加，但都流于形式，按部就班的完成书本上的任务，却忽略了学生的主观能动性。没有从根本上达到通过物理实验教学提高学生创新能力的要求。

2.功力的教育模式，抹杀了孩子对知识的渴求与探索

为了让学生的成绩更加优异，顺利应付考试。教师都过于注重理论知识教学，而对学生实际运用知识能力的关注不够。学生对知识的掌握也只有通过死记硬背，生搬硬套的方法不加消化的强行吸收。久而久之便丧失了对知识的热忱，对学习十分被动。这也给初中物理实验教学平添了许多麻烦。

3.学习任务重，让学生无暇顾及其他

如今的初中生面临着巨大的升学压力，学习任务繁重，每天都有大量的作业要做，学生常常会感到身心疲惫，没有多余的心思去做实验，即便是做实验也是草草了事。这样自由散漫的实验态度是不利于培养创新能力的。

4.教学模式陈旧落后

有许多的教师朋友，经过了多年的教学，已经养成固定的教学模式，一讲起课来就是老一套。但是随着时间的推移，科学的进步。如今对学生的实际操作能力，创新能力的要求也在逐渐提高。如果还是按照陈旧的教育模式教学是不能激发学生的创造力的。分析了目前物理教学中所存在的问题，接下来就应该探讨如何解决以上问题了，于兹笔者提出了自己的观点。

三、在初中物理实验教学中培养学生创新能力的培养

1.培养学生对知识的兴趣

要想在实验教学中培养学生的创新能力，那就要求学生首先要掌握足够牢靠的知识。没有扎实的理论知识，创新能力也不可能凭空就来，所谓巧妇难成无米之炊如是而已。然而要想学生高效地掌握理论知识，就应该首先培养其对知识的兴趣。兴趣是学习最好的老师这是毋庸置疑的，因此在实际教学中培养学生的学习兴趣，为学生打下坚实的理论知识基础，是培养学生创新能力的先决条件。

那么如何在教学中培养学生的学习兴趣呢？多讲述科学家们的小故事是不错的方法。例如：在讲万有引力的时候，就可以讲述牛顿是如何发现这个秘密的。其中经历了哪些过程。这样趣味横生的故事，不仅可以使学生了解科学家背后的故事增长见识，还可以激发起他们对知识的兴趣。

2.在实验教学中应该调动学生自主学习的能力

在实验教学中，老师往往容易犯的错误就是，生怕学生不会，于是将所有的实验步骤，实验需要的仪器设备实验要求以及要达到的要求和盘托出。这样学生也就只好按照老师给定的条件按部就班了，做着早已知道答案的实验。根本无法发挥自己发现问题解决问题的潜能，更不用说培养创新能力了。而且初中的物理实验教学，大多都是十分简单并且安全性极高的。老师大可不必杞人忧天，应该让学生自己动脑动手去做。而不是仅仅成为实验教学的工具去完成任务。

例如：在做小孔成像的实验时，就可以完全让学生参考书中的过程自己选器材，自己去调高度和距离。而且还可以改变小孔的形状看是否对投影有影响等等一系列自主的操作。这不仅可以深化学生对知识的理解，而这样的实验过程同样也具有许多可以激发学生创新意识的地方，对培养学生的创新能力有很大帮助。

3.在实验教学中设定适当的任务

其实相对而言，初中物理实验教学是十分简单的，学生一般都可以很轻松的完成。但是为了进一步培养学生的创新能力，老师还可以根据实际情况。设定一些难度较高的任务，同时可以协助学生完成实验内容。让学生摸索着进行实验，不仅可以增强实验本身的趣味性，在不断探索的同时也培养了学生的专研精神，为培养学生的创新能力奠定良好的基础。同样，有挑战的教学模式，一定可以激发学生的竞争意识，在学生绞尽脑汁解决一系列问题的时候也能很好地提高学生解决问题的能力，而这也是创新能力的一个缩影。

还是拿小孔成像实验为例吧。通过简单的实验，学生不难发现烛光透过小孔可以在毛玻璃屏上成一个倒立的像。然而还有许多问题是值得学生思考的，譬如：影响像大小的因素有哪些？为什么像的明暗明暗程度会随着距离变化而变化？影响像的分辨率的因素有哪些？等等一系列有趣的问题。因此老师应该适当地在实验教学中将这些问题提出来，设立环环相扣的任务，让学生闯关似的完成实验。而这些问题往往是书本上没有提及的，这样就可以充分的调动学生的创新思维去解决问题。

4.让学生参与到实验的设计当中去。

传统的实验教学往往更加注重学生对老师设计的实验任务的完成情况。但事实上这并没有很好的发挥学生的创造性，学生还是被动的“我要学”而不是“我想学”。因此老师可以充分利用学生对新知识的好奇心，让他们参与到实验设计当中去。他们想知道什么就往那方面设计，当然这样的设计难度也十分大，这时就需要老师大力地支持和配合了，协助他们完成实验的设计。

例如：在学习电学知识的时候，电路串并联这个知识点很容易让学生混淆。鉴于此，老师在实验教学中就可以让学生属于自己设计实验内容，那个知识点模棱两可，就从那个点出发，设计适合自己的实验内容。在设计的过程中，学生的创新能力可以极大的得到发挥，并且也可以弄清掌握不牢靠的知识点，一举两得。设计好实验内容之后，就应该一丝不苟的完成自己的实验，尽量让学生在实验中提出更多问题。除此之外，在实验之后，可以让学生对自己所设计的实验进行评估。如：实验是否完善？如不完善具体存在哪些问题？这些问题该如何解决？等一系列的评估标准。通过对自身的评价过程，不仅可以使学生深刻的认识到自己的不足，与此同时也加深了学生对问题的思考，提高了学生对问题的探究能力，从侧面培养了学生对所学知识的创新及运用。

参考文献：

[1]蔡道菊.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013，10：22-23.

[2]张颖颖.浅谈如何利用初中物理实验教学进行创新能力的培养[J].教育教学论坛，2012，3：53-54.

课题：本文系甘肃省瓜州县教育科研管理领导小组规划课题：物理实验教学对学生创新能力的培养（GZ[2015]KT10）的研究成果。