高等职业教育产教融合评价因素分析

朱凤荣

（新乡学院，河南 新乡 453003）

高等职业教育产教融合评价因素分析

朱凤荣

（新乡学院，河南 新乡 453003）

高等职业教育产教融合的战略措施是高等职业教育持续发展的重要保障。文章介绍了高等职业教育产教融合现状，阐述了影响产教深度融合的主要因素，并分析了这些因素主导产教融合的程度，为建立产教融合评价体系打下坚实基础。

高等职业教育；产教融合；校企合作；评价因素

我国高等职业教育2010年启动了国家骨干高职院校建设计划，把办学体制机制创新作为骨干院校建设的重点。各骨干院校纷纷创新校企合作办学体制机制，推进校企合作办学、合作育人，加快了行业企业与高等职业教育院校相互协作，区域经济社会与高等职业教育和谐发展[1]。国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)指出:“深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。在骨干院校建设的基础上，决定更加强调高等职业院校创新校企合作、产教深度融合的体制机制，使高等职业教育校企合作、产教融合可持续发展，强化校企协同育人，高等职业教育院校办出各自办学特色[2]。要促使高等职业院校产教深度融合，保持校企合作办学体制机制不断深入创新，理性地分析其成效，并加以科学地规范，是十分必要的。因此，对于高等职业院校在校企合作中产教深度融合的效果进行质量评价，已经成为引导高职院校将优势资源合理配置，有效促进教育链与产业链的有机融合，在特色发展中体现高等职业教育发展共性的极其重要的环节[3]。本文就高等职业教育产教融合评价因素进行分析，为建立高等职业教育产教融合质量评价体系打下坚实的基础。

1 高等职业教育产教融合现状

随着高等职业教育校企合作、产教融合的不断深入，特别是国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出高等职业教育院校要创新校企合作、产教融合体制机制以来，高等职业教育院校校企合作、产教融合取得了较大的成绩，涌现出多种校企合作产教融合形式。归纳当前已经形成的校企合作、产教融合的典型形式有三大类：一是校企联合办学董事会（理事会），二是校企共建共管二级学院，三是校企专项合作项目。

1.1 校企合作董事会

校企合作董事会是由高等职业教育院校、行业企业单位、科研院所、政府相关部门以及社会知名人士组成的承担高等职业教育校企合作办学、合作育人、合作研发、技术服务等职能的领导机构。

校企合作董事会成员单位的选择对象是与院校学科专业关联度高的相关行业协会和企业、国际知名或国内行业龙头企业、与院校有产学研合作项目的单位。为了能够将校企合作、产教融合落到实处，高等职业教育院校构建了学校校企合作董事会、院系校企合作执行委员会（或校企联合领导小组）、专业建设委员会（专业校企联合教研室）三级组织机构，具体担负校企合作产教融合的相关职责，从而实现了职业标准融入教育教学、领先技术融入课程、企业文化与校园文化相融合，形成了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的校企合作、产教融合体制机制，提高了人才培养质量，增强了学生就业竞争力。

1.2 校企共建共管二级学院

校企共建共管二级学院是由高等职业教育院校与区域行业龙头企业或国内知名企业以契合度高的专业（群）为基础，整合企业和学校的学科专业优势、人才资源优势、科研平台优势、设备资源优势和市场优势，有针对性、有计划地培养适应行业企业发展所需要的高素质应用型专业人才的校企共建共管二级组织机构。

为了真正实现共建共管、产教融合，校企共建共管二级学院在组织机构上应按照学校的普通二级学院来设置，专业人才培养方案由学校和企业共同制定，专业人才培养模式和专业特色的凝练根据企业需求而确定。专业教师队伍由学校专业教师和企业工程师、技师组成。在课程和教材建设上依据企业当前技术要求和技术发展需要做动态调整，企业按照真实生产环境提供专业实验实践条件。校企共同搭建科研平台、共同进行科学研究。企业教师参与学生管理工作，将企业文化和企业精神融入到校园文化中。通过校企共建共管二级学院，在行业应用型专业人才培养、科学研究以及服务地方等方面开启校企深度合作，形成校企合作、产教融合新模式，为行业企业发展注入新的活力，共同提高应用型人才培养质量。

1.3 校企专项合作项目

校企专项合作项目是指高等职业教育院校在产教结合人才培养模式、共建生产性实践基地建设、产教融合协同创新基地（中心）建设、校企融合科研平台建设等校企专项合作中所建立的校企合作产教融合组织、机构和形成的体制机制。

在产教结合人才培养模式实施中，专业培养方案由校企联合制订，企业技术人员主导课程体系的重构。学校教师与企业工程师共同承担教学工作，教师、师傅和学生、学徒以双重身份融合。实践教学与企业生产的协调互补，教室与车间、学习与实践场所融为一体。企业和学校按照企业生产环境共同投资建设生产性实践基地，以产品和科研项目为驱动，企业化管理和运营。校企共建产教融合协同创新基地（中心），以企业的技术与资源搭建创新技术平台，企业工程师团队和学校专业教师主导，学生参与科研项目或新产品的研发，培养学生的创新思维和创新能力。以学科专业关键技术为依托，校企共建学科专业科研平台，共同开发新技术、新产品，共同推动学校学科专业建设，实现互惠互利，双赢发展。

2 高等职业教育产教融合评价因素分析

高等职业教育校企合作产教融合主要是要求学校和行业企业在高等职业教育院校教育教学全过程协同育人，提升人才培养质量，提高学生就业能力，同时校企双赢发展，要达到这一目标，校企合作、产教深度融合是关键。产教融合不仅是在师资队伍、实验实践环境、专业人才培养模式和教学模式、教学资源和技术资源、教科研开发与平台建设等方面进行深度融合，而且校园文化和企业文化也要有机融合。校企合作、产教融合度的大小与很多因素有关，通过这些因素的测评能够评价高等职业教育院校校企合作、产教融合的程度，且能够指导企业与高校合理地进行校企合作、产教融合。

校企合作、产教融合评价因素分述如下：

2.1 领导与机构

领导与机构作为首要评价因素是因为校企双方融合的好坏很大程度上取决于学校和企业领导特别是一把手的认识和态度。领导与机构又分领导班子、组织机构、规章制度、发展目标、校企文化五个方面的因素，主要从顶层评价校企合作、产教融合的程度。

2.2 人才培养

人才培养是校企合作、产教融合评价的核心要素，包括人才培养模式、专业建设、课程与教材建设、教学模式创新、教学资源建设五个方面，主要从人才培养的专业教学过程进行评价，注重企业在教育教学中的重要作用与地位，促使校企在教育教学中的深度融合。

2.3 师资队伍

师资队伍是产学研结合、产教融合的关键评价因素，从校企师资结构、企业教师教学、学校教师技术服务三个方面评价产教融合中的师资融合程度。

2.4 实践教学条件

实践教学条件是产学研结合与产教融合的支撑评价要素，从实验实践教学环境共建、企业化运行管理两个方面评价产教融合中实践教学条件建设的融合程度。

2.5 学生管理

学生管理是校企合作、产教融合的对象评价要素，主要从学生企业化管理、校企学生管理机构与机制两个方面评价产教融合中的学生管理方面的融合程度。

2.6 科技服务

科技服务是校企合作、产教融合的社会服务评价要素，主要从科研平台、技术开发团队、科研项目联合开发、学生开发产品、企业员工培训五个方面评价校企互相交融的技术服务、教学过程的融合程度。

2.7 合作效果

合作效果是校企合作、产教融合的综合评价要素，主要从就业创业、科技创新、终身学习三个方面评价校企合作、产教融合的综合成果的融合程度。

3 总结

高等职业教育院校校企合作、产教融合评价因素分析是经过众多高等职业教育院校校企合作、产教融合体制机制实践总结而来的，经历了循序渐进的过程，也是高等职业教育校企融合发展的必然选择。通过校企合作、产教融合，进一步提升了高等职业教育院校的办学活力，也符合行业企业发展的战略需要。对高等职业教育院校校企合作、产教融合体制机制的评价因素分析，为构建校企合作、产教融合的融合度评价体系打下坚实基础。

（责任编辑 杨文忠）

[1] 沈志清,周一红.产学研合作评估指标体系探讨[J].苏州市职业大学学报,2010(12):81-84.

[2] 安薪睿.校企合作办学体制机制建设的质量评价研究[J].天津职业院校联合学报,2015(9):25-30.

[3] 龙俊.高职教育校企合作办学困境与对策[J].江西教育（综合版）,2016(7):10-11.

The Analysis on the Factors of the Integration of Higher Vocational Education

ZHU Feng-rong
(Xinxiang University, Xinxiang 453003, China)

Strategic measures of integration of education and industry and school-enterprise cooperation is an important guarantee for the development of colleges of higher vocational education. In this paper the status of integration of education and industry and school-enterprise cooperation is expounded, as well as the main factor is determined which influences the depth of education and industry and school-enterprise cooperation, and the degree which dominant by the factor is analyzed in order to lay a solid foundation for establish integration of education and industry evaluation system.

higher vocational education; integration of education and industry; school-enterprise cooperation; appraisal factor

G717

A

1008–2093(2016)06–0026–03

2016-10-14

朱凤荣（1964―），女，河南南阳人，副教授，学士，主要从事生物技术研究。