基于高职院校艺术类专业学生创新创业能力提升的创业平台构建

刘 静 邵丽平

(1邯郸职业技术学院，河北 邯郸056005；2唐山工业职业技术学院，河北 唐山063000)



基于高职院校艺术类专业学生创新创业能力提升的创业平台构建

刘 静1邵丽平2

(1邯郸职业技术学院，河北 邯郸056005；2唐山工业职业技术学院，河北 唐山063000)

目前高职院校艺术专业人才培养过程中，对学生创新与创业能力的培养力度不能满足社会的需要，毕业生面临着巨大的就业压力。这就需要政府教育部门、高职院校和企业共同营造一个有利于创新创业人才成长的教学与实践条件及环境。分析了高职院校艺术专业创新创业人才培养现有的问题，提出了创业平台构建的基本目标,阐述了创业平台建设的主要内容。

创新创业教育；艺术专业；高职教育

2015年李克强总理在政府工作报告中多次提到“创新”、“创业”,全国形成“大众创新”、“万众创业”的新态势,各行各业都以巨大的热情投入到推动和激发群众创业创新的工作中去，教育行业更是首当其冲。艺术类专业更离不开创新,创新能力是艺术类专业学生的生命。高职院校艺术类专业应利用自身专业优势和条件，构建一体化创业平台，为开发高职艺术类专业学生创新思维、提高创业能力，提供服务支撑。

一、高职院校艺术类专业创新创业人才培养中现有问题

1.没有真正认识到创新创业教育的内涵

高职院校艺术类专业对在校学生的创新意识、开拓精神的培养不够重视，认为只要创建创业园或创业一条街就可以解决创新创业的问题,没有真正认识到创新创业教育的内涵，给学生讲授的创新创业知识没有全面系统的融入到人才培养的全过程，对学生的自我创新创业能力的培养不足。

2.对学生创新创业能力的培养关注不够

大多高职院校艺术类专业只注重对学生专业设计能力的培养，不关注对学生创新创业能力的培养，没有将创新创业教育融入全方位育人的整个体系之中；只重视各种专业大赛的宣传，对创新创业和职业生涯规划大赛的宣传力度不够。

3.创新创业教育的师资培养和课程资源开发不够

高职院校艺术类专业大多对于教师的创新创业能力的培养关注度不够。专业教师普遍也没有创业的经历，对企业经营和管理不熟悉，缺乏创新创业教育的专业训练。目前创新创业课程资源偏少，大多学院是以选修课或讲座的形式来讲授创新创业课程，不能与专业核心课程紧密联系，使用的课程教材也没有自身专业特色。

4.创新创业教育实践基地的建设投入不够

当前，高职院校艺术类专业在创业教育实践基地的建设上投入较少，绝大多数院校的创业教育实践基地实际上就是本专业现有的校内外实习实训基地。在实践过程中，高职院校更注重培养学生的专业技能，对于学生创新创业实践活动关注不够。

二、高职院校艺术类专业创业平台构建的基本目标

1.抓好实践基地建设,培育创业型人才

创业教育的目标定位于培育创业型人才，包括实体创业人才和岗位创业人才。高职院校艺术类专业要结合专业特点，抓好创新创业课程和创业实践基地建设，为学生创造自主创业的优越环境；选择适当的教育内容，确定合适的教育形式，培养或聘请创新创业教师，制定合理的综合评价制度；深入开展创新创业实训，鼓励学生参与竞赛项目、社团活动、项目开发等活动；结合地域优势、专业特点，促进学生创业项目的成果转化。

2.设立专项奖励基金，强化学生的创业意识

设立专项创业奖励基金，学生在校期间开展创业理念教育和创业见习实训，进一步帮助在校大学生强化创业意识，为学生提供创业模拟体验的机会；发挥网络传播的优势，设立创新创业网络互助平台，为学生提供创新创业的咨询和帮助。对于积极参与创新创业设计与实践，并取得一定成绩的学生给予相应的表彰和奖励，不断增强大学生的创业信心。

3.建立相关的政策和制度，保障创新创业教育实践工作的顺利开展

高职院校艺术专业要从实际出发，从专业特点出发，制定相关的政策和制度，为本专业开展创新创业教育实践工作提供保障。从政策和制度上鼓励有创业经验的专业教师加入工作室,参与或指导学生的创业实践；鼓励教师指导学生参加各种创新创业和职业生涯规划大赛；提高创业基地项目孵化成效，提升基地的社会影响力，不断促进创业基地的协调发展和业务拓展。

三、 高职院校艺术类创业平台建设的主要内容

1.帮助学生树立与时俱进的创新创业理念

在高职院校艺术类专业创业平台的构建过程中，要从专业特点出发，组织灵活多样的创业实践活动，在活动中根植创新精神、创业意识和创造能力。让学生在活动中，加深对社会的了解，建立与时俱进的创业观念。

2.建设大学生创业工作室

高职院校艺术类专业可利用学科专业优势，在校内外独资或合资建设功能齐全的一体化创业工作室。以学生为主体，以专业教师和行业专家为指导，利用不同年级的学生的传、帮、带方式建设分层次工作梯队。以参加专业竞赛、创新创业大赛、职业生涯大赛、承担社会设计任务、承担科研立项等为工作内容，激发学生的创新创业意识，促进的学生知识转化，提高学生的实践能力，增强学生的就业和创业能力。

3.网络信息平台的建设

“互联网+”是知识社会创新经济社会发展新形态。网络信息平台的建设和完善对于创业平台的构建尤为重要。建立区域经济创新创业信息共享服务体系，使政府、企业和学校三方互通有无。合理共享创新创业空间，深化区域产学研合作、人才交流、发布创业实验项目信息、促进科技成果转化、资源共享等等，打造一个为大学生提供创新创业服务的方便、高效的网络信息平台。

4.构建与专业课程紧密结合的创业实践课程体系

高职院校应结合艺术类专业特点，依托本地域经济发展优势，建设层次多样、内容丰富、修读方式灵活的创新创业课程体系。一是创业通识课程体系：在全体师生中开展普适性的创业基础教育；二是创业访谈课程体系：邀请各行业优秀企业家、投资人、创业者，以分享创业的经历，总结经验和教训的方式，现身说法，课程以访谈的方式，结合创业者普遍关心的话题展开；三是创业公开课程体系：通过公开课的形式，组织与邀请优秀的企业家、创业者、创业导师、投资人进行专题性的公开讲座；四是创新思维课程体系：通过创新思维课程体系学习创新思维观念，训练创新思维技能，提高实际解决问题的能力；五是职业素质课程体系：职业素质能力课程体系关注的是培养大学生树立自己的职业发展观、有效的规划自己的大学生活，循序渐进地完成从学校人到企业人的转变，培养创新的思维与职场生存的技巧；六是就业指导课程体系：通过系列的课程与训练让大学生调整健康的就业心态、清楚的定位自身的职业发展方向、书写能够体现自身特点和价值的简历，提高学生面试现场的经验，掌握面试的技巧，提升综合的求职面试竞争能力。

5.加强教师创新创业教育教学能力建设

为奖励在科技创新、成果转化、项目咨询中做出突出贡献、创造经济效益的教师和创新团队，学校应设立专项资金给予奖励并出台相关政策给予支持。同时开展创业讲师培训，提高教师创新创业教育教学能力。聘请相关企业高管和有创业经验的优秀毕业生到学校兼职。

6.建立健全创新创业能力评价体系

目前，学生学业考核、教师教学业绩考核和学校人才培养质量考核，都还没有把创新创业能力作为考核的指标。高职院校应修订现有的学籍管理制度，实施弹性学制，放宽学生修业年限，为大学生创新创业提供良好的条件保障；设立合理的创新创业学分，制定创新创业学分认定与转换管理办法；设立创新创业奖学金，建立健全学生创新创业能力评价体系；鼓励教师投身创新创业教育，对指导学生取得优异成绩的教师进行奖励；发挥优秀典型的示范引领工作，营造良好氛围。

从就业教育到创业教育，是世界高等教育发展的趋势。高职院校艺术类专业本身具有创新性和实践性的特点，对学生的创新创业能力的培养就更加重要。创业平台建设是高职院校创业教育工作的重点建设内容。我们应不断完善创业平台的建设思路，推进高职院校创业教育工作再上新台阶。

[1] 黄海.艺术类大学生创业教育“共生”模式研究[J].艺术百家，2013，(1)

[2] 崔鹏.当代大学生创业能力的培养途径探析[J].当代教育实践与教学研究，2015，(9)

[3] 冯艳飞，童晓玲.基于模糊层次分析法的高校创新创业教育评价研究[J].华北电力大学学报(社会科学版)，2013，(2)

[4] 罗堰.高校创业教育评价体系探究[J].时代金融，2013，(12)

[5] 李炳论.大学生创新创业一站式服务平台构建的探索与实践[J].教育与职业，2012，(33)

[6] 孙爱武.构建“六位一体”创业教育体系，有效推动学生就业[J].中国高等教育，2013，(13)

[责任编校：张勇]

2016-07-26

本文系河北省高等教育学会2015年度高等教育科学研究课题《基于高职院校艺术类专业学生创新创业能力提升的创业平台构建与运行研究》(课题编号：GJXH2015-228)的研究成果。

刘静，女，河北邯郸人，邯郸职业技术学院电子信息工程系副教授。

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