以技能大赛为导向优化高职会计专业教学

张 莲,张 莉

(淮北职业技术学院 财经系，安徽 淮北 235000)



以技能大赛为导向优化高职会计专业教学

张 莲,张 莉

(淮北职业技术学院 财经系，安徽 淮北 235000)

举办全国高职院校技能大赛，是我国高职教育的一项制度创新。通过各种形式技能竞赛的开展，使课堂教学与实践教学更加紧密地结合起来，引领了高职院校的教育教学改革。正是在这种背景下，结合现阶段会计专业教学中存在的问题，研究以技能大赛为导向优化高职院校会计专业教学具有重要意义。

技能大赛；会计；实践教学

一、开展技能大赛的意义

高职教育作为高等教育的半壁江山，其教育教学质量受到社会普遍关注。如何深化职业教育改革，培养高素质的人才？重要途径就是要以就业为基本导向，注重进一步提升实践性教学环节的质量，培养学生的专业技能。全国职业院校技能大赛,正是以促进高等学校实施素质教育,培养创新人才,提高教学质量为目的。通过各种形式技能竞赛活动，各项赛事紧扣市场需求的专业领域，以赛项为引领，使院校以大赛为“坐标”，调整专业课程设置，改进教学方法，将课堂教学与实践教学更紧密地结合起来，有力地推动职业院校的教育教学改革。

二、会计专业教学现状及存在的问题

(一)理论教学与实践教学相脱节

1.课程设置、教学方法、教学手段等方面存在诸多问题

高职院校的目标是培养符合市场需求的应用型人才，而本科院校是以培养综合型人才为目标。两者的目标不同，决定了两者的培养方案，课程设置应该有所不同，但是许多高职院校在课程设置方面仍然盲目地去仿效本科院校，这势必导致此种课程体系在高职教学中的“水土不服”。课程设置中存在着诸如有些课程知识点重复，有些技能点遗漏等问题，但最大的问题就是重理论轻实践。[1]目前，会计类课程80%课时是理论课，只有20%课时是实践课，而且实践课是在全部理论讲解结束以后，在学期末才集中开始进行。这势必会导致理论课程与实践课程的比重严重失衡，理论与实践相脱节，无法达到理论与实际的有机融合。

传统的教学方法是“老师-粉笔-黑板”，这种教学方法仍然以教师为中心，采用填鸭式的教学，学生处于被动接受状态，并没有调动学生的积极主动性。虽然有些院校辅以多媒体教学，但也只是将讲义从黑板上转移到投影仪上罢了，并没有实质性的改变。

2.实践教学条件差

高职院校实践教学条件的好坏，直接决定了实习实训的教学效果。目前，多数学校在实践教学方面的投入不足，无论是硬件还是软件条件都满足不了实践教学的需要。首先，硬件方面主要存在两方面问题：校内实训室设备陈旧，资料不全，导致利用率低，甚至闲置不用，形同虚设。由于会计岗位的特殊性，导致校外实训基地匮乏。即使建有校外实训基地，也由于财务信息的保密性，以及业务量的限制等多种原因，导致校外实训基地往往也只是流于形式。[2]其次，由于软件购买需要投入大量的资金，所以许多学校软件条件不足。

(二)教学培养目标定位脱离实际，教学忽略学生个体差异以及市场需求差异

1.会计教学忽略学生个体性差异

随着近年来各大高校不断扩招，以及生源的不断减少，导致高职院校生源急剧减少。为了保证生源，各高职院校降低了招生的标准，高考成绩一两百分的学生也被招收进校。这样就导致学生的差异化比较大，高低分学生的文化基础、学习能力等各方面都存在着较大差异。与此同时，普招生和对口生在专业基础上也存在着较大的差异。对口专业的学生，他们在高中或者在中专时就已经进行了较为系统的专业学习，已具备了一定的专业基础知识，但对于普招生而言，他们对专业知识一无所知。

生源状况已经发生了明显的变化，如果仍然实施传统的教学模式，对所有学生制定统一的教学目标，实施无差异教学手段和方法，就会导致高职教育与现实教育环境相脱节，使得高职教育陷入困境。

2.会计教学忽略市场对会计人才需求的差异

企业作为高职人才的市场需求者，在规模上是有区分的，具体可分为大型、中小型、微型企业。不同规模的企业对人才的需求也有着不同的标准：首先，大型企业组织结构形态复杂，经营管理工作复杂，财务信息复杂。所以，无论在专业技能、综合素质以及学力上，对会计人员的要求比较高。其次，由于微型企业规模小、结构简单、业务单一，所以对会计人员的要求也相对较低。会计人员只要有会计从业资格证书，能够单独地进行一些较为简单的账务就可以了。最后，中小型企业相对于微型企业，规模较大，业务较为复杂，所以对于会计人员的要求相对较高。会计人员一般要求具有大专文凭，除了具有会计从业证以外，还要具有助理会计师的职称。在业务上，除了会系统的账务处理外，还应该具有根据财务信息进行分析，做出一定的财务决策的能力。所以在进行人才培养过程中要注重分析市场的具体需求，以制定合理的人才培养目标。但是许多高职院校在制定人才培养目标时，脱离市场需求，甚至有些院校盲目地仿效本科院校的人才培养方案，完全脱离了高职院校的实际生源情况。

(三)实践型师资力量相对薄弱

教学改革的推进、学校的发展、高职教育的发展都离不开工作在一线的优秀教师，而目前高职教育最为薄弱的环节就是优秀教师的缺乏。会计专业是实践性较强的专业，所以对教师的要求更高。教师不仅要具有丰富的专业理论知识，更要具备过硬的实践技能。但是，高校中的会计专业教师基本上没有从事会计工作的实践经验，在教学过程中依靠所掌握的理论知识进行教学，无法向学生教授实际工作中的专业技能，从而导致教出来的学生与社会需求严重脱节。

三、以赛促教，以赛促学，优化会计教学

(一)理论与实践教学相结合，提高教学效果

1.优化课程设置、改进教学方法

为了提升学生的会计专业技能，在课程设置时，要注意课程之间的内在联系，避免课程与课程之间的重复交叉。可以将诸如管理会计与成本会计、财务管理，税法与财经法规、税收筹划等课程中交叉重复的地方进行合并[1]。这样便可以将节约出来的课时用于实践课程的开设。在实践课程的设置方面，应以会计整体工作流程为主线，将会计工作中的每一工作环节和岗位职能都分解成为实践课程的项目，对每个项目分别进行实训，促进学生掌握整体会计工作流程。而具体的模式应采用分项实训与综合实训相结合的方式。在相关专业课程的理论学习的同时，就应该同步设置实训课，让学生能够在“做中学，学中做”，保证理论与实践的有机结合，提高学生的学习兴趣，激发学生的积极主动性。在所有专业课程结束以后，应该开设为期一学期(一般在大三上学期)的综合模拟实训课程。该课程应该采用公司制的教学方法，为学生提供真实的工作环境，用工作任务书替代授课计划，学生按班次上岗，上下班以打卡的方式考勤，按照企业员工绩效考评办法来评定成绩，使课堂变成职场。学生在真实的工作环境中完成各项任务，在工作中不仅锻炼了学生的专业技能，团队合作能力，人际交往能力，还大大提升了学生的职业素养，为将来快速适应工作岗位打下基础。

为培养高素质、综合型会计人才，还应开设财经应用文写作、行政管理、公共礼仪等课程，以提高学生公文写作、沟通表达等综合素质，使培养的人才素质与企业需求达到“无缝对接”。

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。但传统的教学方法过分强调教师的主导地位，而使学生处于被动的学习状态，学生学习的主动性、积极性不易发挥。所以改进教学方法，应当以学生为主题，充分调动学生的学习兴趣。会计技能大赛的主要理念是“工作任务导向，真实任务驱动”和“工学结合”。各高职院校应该将这一理念落实到日常教学中，将技能大赛资源和成果与教学内容联系起来，采用项目驱动法，情景教学法，案例分析法等多样教学方法，让学生能够在仿真的环境中“学中做，做中学”。同时，还应充分利用现代化的多媒体教学手段，以延伸、拓展学生获取知识的时间和空间，提高学生自主学习的能力。例如，学校可以鼓励教师开发、应用微课、幕课，实现翻转课堂。所谓翻转课堂，就是教师布置学习任务，学生通过微课、慕课在课前自主学习，而后在课堂时间，教师与学生通过讨论、总结等方式帮助学生解决问题，从而达到知识的内化。

2.优化校内校外实训基地建设

校内实训基地的建设，不能只是在教室里摆放一些凭证、账页、计算器等，而是要将企业、银行、税务大厅等搬到实训基地，模拟真实场景。为了解决校外实训基地匮乏和流于形式的问题，应该深化校企合作，实行校企联合办学。学校与企业共同制定人才培养目标，一起开发课程教材，一起建设实习基地，处处都是再社会化的课堂，为学生争取更多的实习实训机会。

会计技能大赛各项赛事紧扣市场需求，竞赛用的软件也采纳了行业发展的前沿技术。各院校应该积极参加技能大赛，并以此为契机通过参加赛前培训，掌握软件的操作方法，并购入相关软件，积极应用于日常教学中。

(二)调整人才培养方案，因材施教

人才培养方案确立的依据应该是学生素质和企业的需求。所以，高职院校人才培养方案的制定应该将学生素质的层次性与市场对人才需求的层次性相结合。对于文化基础、专业基础较差的学生，在制定培养方案时侧重于基础技能的培养，以符合小型、微型企业的人才需求。而对于文化基础和专业基础较好的学生比较适合中型企业的人才需求，所以，在制定人才培养方案时就应制定更高的人才培养目标。在具体的教学过程中，应加强基础课程的教学，如《会计基础》《财经法规》《初级会计实务》《税法》这些课程设为必修课程，要求学生系统掌握。对于《中级会计实务》《高级会计》等难度较高的课程可以设置为选修课程，供基础较好的学生选修，以提高他们的专业素质。为了增强不同层次学生的信心，提高学生的学习积极性，各院校应该研究技能大赛的目的、内容和形式，设置院级的会计技能大赛。通过院级的技能大赛的开展，使学生的专业素质得到提高。院级技能大赛的设置应注重学生基础的差异性，应设置难度不同的技能项目，鼓励不同层次的学生参加。针对专业素质较低的学生，可以鼓励他们参加会计基本技能大赛、初级会计知识大赛，而对于专业素质较高的学生可以鼓励他们参加中级会计知识大赛、高级会计知识大赛。院级技能大赛，不仅可以促进省级、国家级的会计技能大赛更好地开展，也使得高职人才培养目标更加清晰、方案更加合理。

(三)通过技能大赛，提高教师的专业技能和素质

教师要提升专业技能和教学工作，就需要汲取新知识和新技能，而会计技能大赛为教师进行学习提供了良好的平台。指导教师在指导学生的过程中，会接触到许多新的问题，新的知识，这样教师就会及时发现自身的不足，并且会督促自己不断地学习、进步。各院校也应该研究技能大赛，以加强实践型教师队伍的建设。 笔者认为，主要可以从以下几方面推进师资队伍的建设。首先，理论知识的学习不能放松。由于会计知识的不断更新，学校应该为教师提供机会参加各种培训、进修班，以增强教师理论知识的学习，并开阔他们的视野。其次，鼓励教师“走出去”，学院应该鼓励教师走出课堂，安排教师到企业去学习。学院还应提倡青年教师利用寒暑假到企业顶岗实践，通过一线的会计工作，接受新知识，进一部提高自身的实践技能。最后，还应将企业的优秀会计人员“请进来”。学院应该聘请企业中有丰富经验的会计人才走进校园，一方面可以担任相关实训课程的指导教师，另一方面可以为专职教师提供相应的培训，以优化师资队伍的整体结构。

职业技能大赛是职业院校教育教学改革的重要成果，通过开展技能大赛，能够有效地解决高职教育中存在的诸多问题，为各院校会计教学搭建了一个良好的平台，为会计教学改革指明了方向。

[1] 孙玉贤.试论如何利用会计技能大赛来深化课程改革[J].时代金融,2013(36):376-377.

[2] 黄东显.高职会计应用型人才培养实训缺陷及对策研究[J].管理观察,2015(8):117-118.

责任编辑：何玉付

Optimizing the Teaching of Accounting Specialty in Higher Vocational Colleges Based on Skill Competition

ZHANG Lian, ZHANG Li

To hold national vocational skill competitions is a system innovation of higher vocational education in our county. By carrying out various forms of skill competitions, classroom teaching and practice teaching are more closely combined together to lead the education and teaching reform in higher vocational colleges. Under this background, combining the problems existed in the present stage of the accounting professional teaching and research, it is of great significance to optimize the accounting professional teaching in higher vocational colleges oriented by skill competitions.

skill competition; accounting; practice teaching

2016-07-07

本文系淮北职业技术学院2013教学改革与教学质量工程教研课题“高职会计电算化专业教学改革的探索——基于会计职业技能大赛”(编号：2013jxxm—7)阶段性研究成果。

张莲(1982—)，女，安徽滁州人，讲师，研究方向：会计学。

F234.4

A

1671-8275(2016)05-0062-03